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词汇是组成英语语句的基本单元，其直接关乎学生英语学习的整体质量。然而，单纯的英语单词讲授和背诵很容易使学生感觉枯燥、乏味，会逐渐丧失学习的兴趣，甚至会产生厌学的负面情绪，影响课程教学的效果。本文以高中英语词汇教学为研究对象，着重就其开展策略进行了探究。
一、明确词汇规律，增强记忆效果
在现阶段高中英语词汇教学的过程中，很多教师都是让学生通过反复的诵读和背诵来达到记忆单词词汇的目的。但是这种死记硬背的英语词汇记忆方式很容易使学生产生乏味感，即便当时记住各个单词的拼写和含义，但是随着时间的推移，学生的记忆效果会逐渐变差，以前所掌握的单词也会逐渐被遗忘掉。实际上，高中英语词汇本身具有其构成规律，如果高中英语教师可以将单词的构成规律传授给学生，使他们明确词汇规律，则可以深化学生对于有关单词构成规律的理解和认识，增强学生对于有关单词的记忆。比如，英语教师可以使学生掌握英语词汇中加各种前缀或者后缀的基本技巧等，从而为学生记忆单词奠定坚实的基础。
例如，在高中英语词汇教学的过程中，quite-quiet、affect-effect、adapt-adopt、angel-angle、abroad-aboard等均是学生容易混淆词汇组。为了增强学生的记忆效果，避免他们产生单词混淆问题，英语教师需要重点就各个单词的词汇性质来引导学生区分单词，比如，affect是动词性质，effect是名词性质等。英语教师可以引导学生进行专项训练，以便学生在使用的过程中来增加学生对于这些单词的辨识率，以为学生后续的使用奠定扎实的基础，避免学生的错误应用。
二、掌握词汇技巧，增强记忆效果
在高中英语词汇教学的过程中，其中有很大一部分单词的词缀具有很强的共性，所以教师在词汇的教学过程中可以充分利用英语词汇的特征来增强学生对于有关单词的记忆效果。首先，高中英语教师要先为学生在课程教学之前为学生准备一些组不同词缀的英语单词，比如针对un-词缀的英语单词有unlike、unfortunate、unexpected和usual等；针对dis-词缀的英语单词有dislike、disappoint、display、discomfort和disagree等；针对anti-词缀的英语单词有antiwar和antiaircraft等。其次，英语教师需要将这些整理完毕的英语词汇组中的重要词汇信息进行合理的划分，以充分凸显各个词汇中的词缀，使学生直观地观察这些必要的英语单词词缀信息，深化学生对于这些英语单词词缀的理解和认识。最后，还可以将其同有关的教学活动联系起来，以帮助学生更好地理解和掌握这些词汇的词缀变化情况，从而达到增强学生词汇学习效果的目的。
例如，在讲解“rewrite/retell/repack/recover”等含有re-前缀的英文单词的时候，学生已经学过“write/tell/pack/recover”等英文单词的含义，此时英语教师只需要将“re-”这一词缀的具体含义为“again”告诉学生，那么学生基本上就可以推出上述这些生词的含义，比如rewrite就是重写的意思等。同理，与此类似的词语还有reunite/rebuild/recover以及dislike/disappear/discover等词语。又如，在学生已经掌握China/Japan等英语单词的基础上，英语教师可以指出单词后缀“-ese”的含义，那么学生很容易就可以推测出Chinese/Japanese等英语单词的含义。此外，常见的英语词缀还有un-/dis-等否定词缀；-ful/-less等构成形容词的词汇以及-or/-ness/-ee/-ar/-ian/-ism等构成名词性质的词缀等等。
三、丰富教学方法，增强记忆效果
除了上述几个方法外，为了可以进一步增强学生记忆单词的效果，英语教师必须要彻底转变当前教学方法单一的现状。通过采用丰富的教学方法来充分激发学生学习词汇的兴趣，促使他们自主投入到词汇教学中来，从而达到提升词汇教学效果的目的。而就具体的词汇教学方法而言，其主要有情境创设法和游戏活动法等。其中的情境创设法实际上就是在开展英语词汇教学的过程中为学生创设一个良好的教学情境，使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中去学习单词，比如在讲解“attack”这个单词的时候，可以为学生展示一张攻陷城池的图画等，从而使学生在良好的情境中去记忆单词。
而针对游戏活动教学法而言，实际上就是要求英语教师为学生组织一些游戏活动，使学生在相对真实的英语活动的过程中来去感受英语单词的具体含义，从而使他们在不知不觉的游戏或者活动中去学习有关的单词内容，从而达到增强学生学习效果的目的。例如，在开展英语词汇教学的过程中，英语教师可以组织学生开展一个单词记忆竞赛，先将学生分成几个适当的学习小组，接着由教师为学生讲解某课中的一些生词，并给学生适当的时间来进行记忆，然后由教师提问，小组抢答的方式来促使学生积极投入到有关单词的学习中来，增强他们记忆效果。
总之，英语词汇是构成英语语句的基本单元，其掌握的牢固度和熟练度直接关乎学生英语的整体学习效果。随着新课程的推行，为了达到提升英语词汇英语教学有效性的目的，英语教师必须要引导学生明确词汇规律，掌握词汇技巧，丰富教学方法，从而全面增强学生记忆的效果。
（作者单位：江苏省丹阳市第五中学）
一、明确词汇规律，增强记忆效果
在现阶段高中英语词汇教学的过程中，很多教师都是让学生通过反复的诵读和背诵来达到记忆单词词汇的目的。但是这种死记硬背的英语词汇记忆方式很容易使学生产生乏味感，即便当时记住各个单词的拼写和含义，但是随着时间的推移，学生的记忆效果会逐渐变差，以前所掌握的单词也会逐渐被遗忘掉。实际上，高中英语词汇本身具有其构成规律，如果高中英语教师可以将单词的构成规律传授给学生，使他们明确词汇规律，则可以深化学生对于有关单词构成规律的理解和认识，增强学生对于有关单词的记忆。比如，英语教师可以使学生掌握英语词汇中加各种前缀或者后缀的基本技巧等，从而为学生记忆单词奠定坚实的基础。
例如，在高中英语词汇教学的过程中，quite-quiet、affect-effect、adapt-adopt、angel-angle、abroad-aboard等均是学生容易混淆词汇组。为了增强学生的记忆效果，避免他们产生单词混淆问题，英语教师需要重点就各个单词的词汇性质来引导学生区分单词，比如，affect是动词性质，effect是名词性质等。英语教师可以引导学生进行专项训练，以便学生在使用的过程中来增加学生对于这些单词的辨识率，以为学生后续的使用奠定扎实的基础，避免学生的错误应用。
二、掌握词汇技巧，增强记忆效果
在高中英语词汇教学的过程中，其中有很大一部分单词的词缀具有很强的共性，所以教师在词汇的教学过程中可以充分利用英语词汇的特征来增强学生对于有关单词的记忆效果。首先，高中英语教师要先为学生在课程教学之前为学生准备一些组不同词缀的英语单词，比如针对un-词缀的英语单词有unlike、unfortunate、unexpected和usual等；针对dis-词缀的英语单词有dislike、disappoint、display、discomfort和disagree等；针对anti-词缀的英语单词有antiwar和antiaircraft等。其次，英语教师需要将这些整理完毕的英语词汇组中的重要词汇信息进行合理的划分，以充分凸显各个词汇中的词缀，使学生直观地观察这些必要的英语单词词缀信息，深化学生对于这些英语单词词缀的理解和认识。最后，还可以将其同有关的教学活动联系起来，以帮助学生更好地理解和掌握这些词汇的词缀变化情况，从而达到增强学生词汇学习效果的目的。
例如，在讲解“rewrite/retell/repack/recover”等含有re-前缀的英文单词的时候，学生已经学过“write/tell/pack/recover”等英文单词的含义，此时英语教师只需要将“re-”这一词缀的具体含义为“again”告诉学生，那么学生基本上就可以推出上述这些生词的含义，比如rewrite就是重写的意思等。同理，与此类似的词语还有reunite/rebuild/recover以及dislike/disappear/discover等词语。又如，在学生已经掌握China/Japan等英语单词的基础上，英语教师可以指出单词后缀“-ese”的含义，那么学生很容易就可以推测出Chinese/Japanese等英语单词的含义。此外，常见的英语词缀还有un-/dis-等否定词缀；-ful/-less等构成形容词的词汇以及-or/-ness/-ee/-ar/-ian/-ism等构成名词性质的词缀等等。
三、丰富教学方法，增强记忆效果
除了上述几个方法外，为了可以进一步增强学生记忆单词的效果，英语教师必须要彻底转变当前教学方法单一的现状。通过采用丰富的教学方法来充分激发学生学习词汇的兴趣，促使他们自主投入到词汇教学中来，从而达到提升词汇教学效果的目的。而就具体的词汇教学方法而言，其主要有情境创设法和游戏活动法等。其中的情境创设法实际上就是在开展英语词汇教学的过程中为学生创设一个良好的教学情境，使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中去学习单词，比如在讲解“attack”这个单词的时候，可以为学生展示一张攻陷城池的图画等，从而使学生在良好的情境中去记忆单词。
而针对游戏活动教学法而言，实际上就是要求英语教师为学生组织一些游戏活动，使学生在相对真实的英语活动的过程中来去感受英语单词的具体含义，从而使他们在不知不觉的游戏或者活动中去学习有关的单词内容，从而达到增强学生学习效果的目的。例如，在开展英语词汇教学的过程中，英语教师可以组织学生开展一个单词记忆竞赛，先将学生分成几个适当的学习小组，接着由教师为学生讲解某课中的一些生词，并给学生适当的时间来进行记忆，然后由教师提问，小组抢答的方式来促使学生积极投入到有关单词的学习中来，增强他们记忆效果。
总之，英语词汇是构成英语语句的基本单元，其掌握的牢固度和熟练度直接关乎学生英语的整体学习效果。随着新课程的推行，为了达到提升英语词汇英语教学有效性的目的，英语教师必须要引导学生明确词汇规律，掌握词汇技巧，丰富教学方法，从而全面增强学生记忆的效果。
（作者单位：江苏省丹阳市第五中学）