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【摘要】化学作为一门基础性科学，主要的研究对象是世界物质之间的组成、结构以及性质变化等方面的规律，在中学化学课堂教学过程中，必须充分挖掘化学的科学内涵，将其基本原理积极运用到实践教学活动中。在具体应用过程中，为了提高课堂教学效果，必须遵循课堂教学原则，课堂教学原则的不同将会直接导致课堂实际效果的不同，同时课堂教学原则也决定着课堂教学方法以及内容的选择。本文主要结合化学学科的科学内涵，基于分析中学化学课堂教学现状的前提下，提出了遵循“三性三化”原则的重要性以及应用。
【关键词】“三性三化”原则 中学化学 课堂教学 体现
化学课堂作为实施素质教育的主要阵地，要想落实素质教育的目标，提高化学课堂教学效果，就必须深入研究化学的科学内涵，分析课堂教学原则积极发挥其指导作用，不断优化课堂教学方法，从而推进教学目标的实现。在现阶段，遵循“三性三化”原则，已经成为当前中学化学课堂教学过程中的基本指导原则，具有科学性、系统性、有序性、层次性以及自主性与实践性，充分调动了学生的学习积极性，有利于培养学生的创造性思维能力、实践动手能力以及获取、分析与交流信息的能力。“三性”原则主要包括参照性原则、创造性原则以及动态性原则，而“三化”原则主要包括三个方面的内容，即弹性化原则、个性化原则以及本土化原则。下面，笔者综合自身多年来的实践，针对当前中学化学课堂教学实际，阐述“三性三化”原则的具体应用。
一、创造性原则在中学化学课堂教学中的应用
在中学化学课堂教学过程中，创造性原则主要是指教师在化学学科教学设计过程中，基于吸收与借鉴先进研究成果的基础上，开发学生的学习方法。主要表现在两个方面：第一，学生吸纳知識的方式；第二，教师知识的传播方式。立足于这两个独特的角度，有助于完善化学课堂教学设计方案，突出其创意美以及形式美，高度融合教师的教育思想以及教学内容，有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，增强课堂学习效果。例如在学习积极分子与非积极分子的相关内容时，教师系统地讲解这两个知识点的科学内涵，学生的理解能力将会受到一定的限制，不利于创造性思维的发挥以及拓展。基于这种状况，化学教师可以利用相关的分子模型来强化学生的认识程度。
二、参照性原则在中学化学课堂教学中的应用
具体而言，参照性原则主要是基于遵循教学规律的前提下提出的一种合理性课堂教学原则。在化学课堂教学过程中，化学教师坚持执行教学规律，不断优化化学课堂教学设计，运用当代素质教育理论以及技术规范指标，构建参照坐标，从而完善教学设计活动。在现阶段，素质教育要求教学必须联系实际，必须坚持以人为本的教学理念，充分研究教材，分析学生的发展实际，由浅入深，探讨化学课堂设计问题，因势利导地启发学生的创造性思维。
三、动态性原则在中学化学课堂教学中的应用
在化学课堂教学过程中，就其化学教材而言，具有多样化。随着新课程标准的不断推行与应用，在化学教材中注入了诸多环境保护、新材料以及新能源等方面的内容。由此可知，教师在教学设计时要注意结合化学学科内容，深入探究知识点之间存在的联系。就学习主体来讲，每位学生作为独特的存在，其思维、受教育情况以及生理等方面具有动态变化性。因此，在教学过程中，化学教师要充分尊重每一位学生的个体差异，积极发挥其主体地位，进行有目的性、有针对性的教学，对不同层次的学生要提出合理化建议。
四、本土化原则在中学化学课堂教学中的应用
本土化原则主要是指教师在课堂教学设计过程中对教学信息以及资料进行本土化处理。主要表现在三个方面：第一，教育对象；第二，教育内容；第三，教育环境，包括教学设施。只有将各种教学信息进行合理化处理，才能满足本土的实际发展需求，优化化学课堂教学方案。从某种角度上来看，在化学课堂教学过程中，教材所提供的教学方法没有综合地域性特点来进行“个性化”处理。
五、个性化原则在中学化学课堂教学中的应用
个性化原则在中学化学课堂教学中的应用主要体现在尊重学生的个体差异、创新教学风格上。从总体上来看，教师在化学课堂教学过程中要充分掌握学生的发展需求，针对学生之间的个体差异设计出符合教学实际的风格。这种充分尊重学生认知水平与情感风格的教学设计方案，有助于提高学生的学习效率，实现学生的全面发展。一般来讲，在课堂教学过程中要掌握分层教学原则，坚持以“导”为主要的教学策略，实现学生的自主发展。例如在教学过程中，针对化学问题的难易度，可以分组进行相互学习。对于知识掌握能力较差的学生而言，要给予适当鼓励，强化基础知识的学习；对于知识接受能力较强的学生来讲，可以加强创新能力的培养，启迪多角度的思维扩散能力，强化独立思考与练习。
综上所述，为了充分展现化学课堂教学的魅力，必须坚持参照性原则、创造性原则、动态性原则、弹性化原则、个性化原则以及本土化原则，充分掌握化学课堂教学中的焦点，发挥其凝聚作用，吸引学生的眼球，强化学生与教师之间的交流，不断优化过程与方法、技能与知识以及价值观与情感，完善化学课堂教学设计方案，积极营造良好的学习氛围，结合多媒体辅助教学手段，不断丰富化学教学内容与方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维能力以及实践动手能力，提高学生的课堂学习效率，健全学生的人格，从而实现学生的全面发展。只有这样，才能不断满足当前教育发展的实际需要，促进人才兴国战略的实现。
【关键词】“三性三化”原则 中学化学 课堂教学 体现
化学课堂作为实施素质教育的主要阵地，要想落实素质教育的目标，提高化学课堂教学效果，就必须深入研究化学的科学内涵，分析课堂教学原则积极发挥其指导作用，不断优化课堂教学方法，从而推进教学目标的实现。在现阶段，遵循“三性三化”原则，已经成为当前中学化学课堂教学过程中的基本指导原则，具有科学性、系统性、有序性、层次性以及自主性与实践性，充分调动了学生的学习积极性，有利于培养学生的创造性思维能力、实践动手能力以及获取、分析与交流信息的能力。“三性”原则主要包括参照性原则、创造性原则以及动态性原则，而“三化”原则主要包括三个方面的内容，即弹性化原则、个性化原则以及本土化原则。下面，笔者综合自身多年来的实践，针对当前中学化学课堂教学实际，阐述“三性三化”原则的具体应用。
一、创造性原则在中学化学课堂教学中的应用
在中学化学课堂教学过程中，创造性原则主要是指教师在化学学科教学设计过程中，基于吸收与借鉴先进研究成果的基础上，开发学生的学习方法。主要表现在两个方面：第一，学生吸纳知識的方式；第二，教师知识的传播方式。立足于这两个独特的角度，有助于完善化学课堂教学设计方案，突出其创意美以及形式美，高度融合教师的教育思想以及教学内容，有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，增强课堂学习效果。例如在学习积极分子与非积极分子的相关内容时，教师系统地讲解这两个知识点的科学内涵，学生的理解能力将会受到一定的限制，不利于创造性思维的发挥以及拓展。基于这种状况，化学教师可以利用相关的分子模型来强化学生的认识程度。
二、参照性原则在中学化学课堂教学中的应用
具体而言，参照性原则主要是基于遵循教学规律的前提下提出的一种合理性课堂教学原则。在化学课堂教学过程中，化学教师坚持执行教学规律，不断优化化学课堂教学设计，运用当代素质教育理论以及技术规范指标，构建参照坐标，从而完善教学设计活动。在现阶段，素质教育要求教学必须联系实际，必须坚持以人为本的教学理念，充分研究教材，分析学生的发展实际，由浅入深，探讨化学课堂设计问题，因势利导地启发学生的创造性思维。
三、动态性原则在中学化学课堂教学中的应用
在化学课堂教学过程中，就其化学教材而言，具有多样化。随着新课程标准的不断推行与应用，在化学教材中注入了诸多环境保护、新材料以及新能源等方面的内容。由此可知，教师在教学设计时要注意结合化学学科内容，深入探究知识点之间存在的联系。就学习主体来讲，每位学生作为独特的存在，其思维、受教育情况以及生理等方面具有动态变化性。因此，在教学过程中，化学教师要充分尊重每一位学生的个体差异，积极发挥其主体地位，进行有目的性、有针对性的教学，对不同层次的学生要提出合理化建议。
四、本土化原则在中学化学课堂教学中的应用
本土化原则主要是指教师在课堂教学设计过程中对教学信息以及资料进行本土化处理。主要表现在三个方面：第一，教育对象；第二，教育内容；第三，教育环境，包括教学设施。只有将各种教学信息进行合理化处理，才能满足本土的实际发展需求，优化化学课堂教学方案。从某种角度上来看，在化学课堂教学过程中，教材所提供的教学方法没有综合地域性特点来进行“个性化”处理。
五、个性化原则在中学化学课堂教学中的应用
个性化原则在中学化学课堂教学中的应用主要体现在尊重学生的个体差异、创新教学风格上。从总体上来看，教师在化学课堂教学过程中要充分掌握学生的发展需求，针对学生之间的个体差异设计出符合教学实际的风格。这种充分尊重学生认知水平与情感风格的教学设计方案，有助于提高学生的学习效率，实现学生的全面发展。一般来讲，在课堂教学过程中要掌握分层教学原则，坚持以“导”为主要的教学策略，实现学生的自主发展。例如在教学过程中，针对化学问题的难易度，可以分组进行相互学习。对于知识掌握能力较差的学生而言，要给予适当鼓励，强化基础知识的学习；对于知识接受能力较强的学生来讲，可以加强创新能力的培养，启迪多角度的思维扩散能力，强化独立思考与练习。
综上所述，为了充分展现化学课堂教学的魅力，必须坚持参照性原则、创造性原则、动态性原则、弹性化原则、个性化原则以及本土化原则，充分掌握化学课堂教学中的焦点，发挥其凝聚作用，吸引学生的眼球，强化学生与教师之间的交流，不断优化过程与方法、技能与知识以及价值观与情感，完善化学课堂教学设计方案，积极营造良好的学习氛围，结合多媒体辅助教学手段，不断丰富化学教学内容与方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维能力以及实践动手能力，提高学生的课堂学习效率，健全学生的人格，从而实现学生的全面发展。只有这样，才能不断满足当前教育发展的实际需要，促进人才兴国战略的实现。