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在推行素质教育的今天，自学能力越来越受到教育专家和教育工作者的重视.培养学生的自学能力，不仅有助于发掘智力潜能，更有助于学生综合素质的提高.
身为一名教学一线的物理教师，怎么在平时的物理教学中培养学生的自学能力，一直是笔者为之积极付诸研究实践的课题.笔者认为关键应该努力改变传统教学模式，在课堂内外引导帮助学生学习阅读和思考，变教学生“学会”知识为“会学”知识，从而不断提高学生的自学能力.
1榜样引领，激发学生的阅读意识
提高学生的自学能力必须强化学生的自学意识.要学生有积极的自学意识，首先要让他们认识到自学的意义和重要性.这时，成功的榜样可以为他们指明努力的方向，坚定向上的信心.古往今来很多伟大的科学家都是靠自学成才，如举世闻名的电学家、发明家爱迪生，虽然只读了3个月的小学，但他却发明了留声机，碳金送话器、白炽灯、电话机话筒、高效率发电机等等对人类生活影响巨大的产品.他发现的热电子发射现象为电子工业，尤其是无线电和电视的发展奠定了基础.身边成功的自学典范更容易激励和引领学生自学.这些典范常常被后人以一个个精彩的小故事的形式在学生面前呈现，所以，在课前、课间或第二课堂的时候，教师可以通过各种方式推荐学生走进科学名家，感受成长故事，增强进步动力，并通过和学生的交流反馈，对那些阅读感受深刻的学生及时予以表扬鼓励，这样，以点带面，让学生自觉走进奥妙的科学世界，激发学生物理学习的兴趣和求知的欲望，全面培养学生的自学意识，同时丰富学生的人文素养，科学、主动地提高自身的自学能力.
2课本示范， 明确学生的阅读方向
物理课本是学生学习物理知识的重要载体，强化阅读应立足课本，从课本入手，引导学生通过阅读，跟寻课本探究过程去发现、设疑、假设，合作、探究、交流，以达到掌握重难点知识.为此，教师应首先从“讲书”向“教书”转变，才能引导学生从“听书”向“读书”转变.教师务必先熟悉、理解课本知识体例的编排特点，这样才能积极指导学生自主阅读、把握重点环节.
以苏教版为例，物理教师可以遵循课本知识7大板块的学习顺序，按照学生的阅读规律来指导学生开展自学.首先，每章的导言的阅读，可以让学生对即将学习的知识有个系统的了解；其次，每节篇头两位同学的争论，可以激起学生的共鸣，也可以帮助学生抓住本节的中心内容；第三，“活动”环节的内容，可以引导学生在课前或课上利用可获取的器材工具，按照步骤逐步进行尝试，不管成功与否，不管是否遇到困难，都可以很好地激发学生兴趣和对现象的思考；第四，“信息快递”的阅读可以为学生活动提供及时必要的帮助，让学生更方便、更准确的进行探究和思考；第五，“方法、技巧”的阅读，可以在学生阅读探索过程遇到困难时获得点拨和释疑，帮助学生面向正确的方向；第六，“生活、物理、社会”的阅读，让学生将课上获得的知识与生活、社会建立联系，让知识获得升华；第七，“www”栏目可以帮助学生加深知识的理解，活跃思维，提高表述能力.在这样循序渐进地阅读教学指引下，学生对物理学习的内容清晰明了，在长期的实践中，其自学水平也会逐渐提高.
3因势利导，积累学生的阅读方法
学生自学能力的提升，不仅仅需要良好的阅读习惯，更重要的还在于科学有效的阅读方法.在帮助学生改进完善阅读方法的时候，教师不妨结合物理教学的特点，因势利导，帮助学生真正走进物理学科，提升学习物理知识的能力.
对于刚进入初二的学生，刚开始接触物理学科，可以在学生开展阅读前以问题的方式引导学生拟好阅读要点，如在上“噪声的危害和控制”时，就可以拟定如下提纲让学生阅读：①从物理学的角度来认认识什么是噪声？②为什么有时乐音也是噪声？（从环境保护的角度来认识噪声）③城市噪声的主要来源有哪些？④教室里和教室周围有无噪声？如果有噪声，这些噪声是从哪里来的？⑤举例说明噪声对人们有哪些危害？⑥减弱噪声的途径有哪些？⑦说一说你知道我国各级政府部门在控制噪声方面采取了哪些措施？你自己在减弱噪声上将做些什么？通过阅读要点引导学生边阅读边思考，旨在帮助他们有的放矢地进行阅读课本，了解其课文的中心要点，并逐步学会提出问题，并设法解决，从而不断地提高阅读能力.
在每一节物理教学内容完成之后，教师还要引导学生对课本再进行一次全面阅读，在阅读过程中指导他们通过前后联系，纵横对比，将知识系统化、条理化，形成完整的知识结构，并进一步地理解概念的内涵和外延，明确公式和定律的成立条件和适用范围，使之做到理解知识，并融会贯通.
当阅读实践进行到一定阶段，在学生的阅读能力有所提高的基础上，启发学生自己在阅读的过程中拟定阅读要点，进行自主学习.具体可以这样进行：班级中有若干个学习小组，每个小组在小组长的带领下开展自主阅读，由个人自拟阅读要点到大家共同讨论、补充、完善阅读要点，逐步开展有层次的自主学习，全面提高学习能力.
4坚守课堂，保证学生的阅读实效
当然，学生自主学习能力的提升并非一朝一夕，要有一个良好的阅读环境为之保障，为此，作为他们信任的物理教师，一些细节我们也不容忽视，核心的一点就是坚守课堂，巩固学生的阅读实效，转化学生的自学能力.
首先，自学时间必须要有保证，保证每节物理课不少于10分的阅读时间，每周不少于30分钟的课外阅读时间.
其次，自学内容应选择得当.物理教师要能够处理好教学内容中的主次轻重，精选自学内容.因此，我把教学内容分为三类进行教学：精讲、粗讲和不讲.教师在课堂上不是面面俱到，而是抓住主要问题（即：重点与难点）精讲，次要问题粗讲，有的问题则不讲，留给学生自学.这样，学生的学习就张弛有度，思考提升的空间就有了保障.
第三，办好班级“物理园地”，培养学生的阅读热情.每月办好一期“物理园地”，激发学生的阅读热情.在这个园地里开辟“物理学家”、“身边的物理”、“自学体验”、“优秀小结”、“物理小论文”等专栏.学生通过阅读自己亲手主办的“园地”即感到亲切、成功而又自豪，又在不知不觉中提高了自学能力.
身为一名教学一线的物理教师，怎么在平时的物理教学中培养学生的自学能力，一直是笔者为之积极付诸研究实践的课题.笔者认为关键应该努力改变传统教学模式，在课堂内外引导帮助学生学习阅读和思考，变教学生“学会”知识为“会学”知识，从而不断提高学生的自学能力.
1榜样引领，激发学生的阅读意识
提高学生的自学能力必须强化学生的自学意识.要学生有积极的自学意识，首先要让他们认识到自学的意义和重要性.这时，成功的榜样可以为他们指明努力的方向，坚定向上的信心.古往今来很多伟大的科学家都是靠自学成才，如举世闻名的电学家、发明家爱迪生，虽然只读了3个月的小学，但他却发明了留声机，碳金送话器、白炽灯、电话机话筒、高效率发电机等等对人类生活影响巨大的产品.他发现的热电子发射现象为电子工业，尤其是无线电和电视的发展奠定了基础.身边成功的自学典范更容易激励和引领学生自学.这些典范常常被后人以一个个精彩的小故事的形式在学生面前呈现，所以，在课前、课间或第二课堂的时候，教师可以通过各种方式推荐学生走进科学名家，感受成长故事，增强进步动力，并通过和学生的交流反馈，对那些阅读感受深刻的学生及时予以表扬鼓励，这样，以点带面，让学生自觉走进奥妙的科学世界，激发学生物理学习的兴趣和求知的欲望，全面培养学生的自学意识，同时丰富学生的人文素养，科学、主动地提高自身的自学能力.
2课本示范， 明确学生的阅读方向
物理课本是学生学习物理知识的重要载体，强化阅读应立足课本，从课本入手，引导学生通过阅读，跟寻课本探究过程去发现、设疑、假设，合作、探究、交流，以达到掌握重难点知识.为此，教师应首先从“讲书”向“教书”转变，才能引导学生从“听书”向“读书”转变.教师务必先熟悉、理解课本知识体例的编排特点，这样才能积极指导学生自主阅读、把握重点环节.
以苏教版为例，物理教师可以遵循课本知识7大板块的学习顺序，按照学生的阅读规律来指导学生开展自学.首先，每章的导言的阅读，可以让学生对即将学习的知识有个系统的了解；其次，每节篇头两位同学的争论，可以激起学生的共鸣，也可以帮助学生抓住本节的中心内容；第三，“活动”环节的内容，可以引导学生在课前或课上利用可获取的器材工具，按照步骤逐步进行尝试，不管成功与否，不管是否遇到困难，都可以很好地激发学生兴趣和对现象的思考；第四，“信息快递”的阅读可以为学生活动提供及时必要的帮助，让学生更方便、更准确的进行探究和思考；第五，“方法、技巧”的阅读，可以在学生阅读探索过程遇到困难时获得点拨和释疑，帮助学生面向正确的方向；第六，“生活、物理、社会”的阅读，让学生将课上获得的知识与生活、社会建立联系，让知识获得升华；第七，“www”栏目可以帮助学生加深知识的理解，活跃思维，提高表述能力.在这样循序渐进地阅读教学指引下，学生对物理学习的内容清晰明了，在长期的实践中，其自学水平也会逐渐提高.
3因势利导，积累学生的阅读方法
学生自学能力的提升，不仅仅需要良好的阅读习惯，更重要的还在于科学有效的阅读方法.在帮助学生改进完善阅读方法的时候，教师不妨结合物理教学的特点，因势利导，帮助学生真正走进物理学科，提升学习物理知识的能力.
对于刚进入初二的学生，刚开始接触物理学科，可以在学生开展阅读前以问题的方式引导学生拟好阅读要点，如在上“噪声的危害和控制”时，就可以拟定如下提纲让学生阅读：①从物理学的角度来认认识什么是噪声？②为什么有时乐音也是噪声？（从环境保护的角度来认识噪声）③城市噪声的主要来源有哪些？④教室里和教室周围有无噪声？如果有噪声，这些噪声是从哪里来的？⑤举例说明噪声对人们有哪些危害？⑥减弱噪声的途径有哪些？⑦说一说你知道我国各级政府部门在控制噪声方面采取了哪些措施？你自己在减弱噪声上将做些什么？通过阅读要点引导学生边阅读边思考，旨在帮助他们有的放矢地进行阅读课本，了解其课文的中心要点，并逐步学会提出问题，并设法解决，从而不断地提高阅读能力.
在每一节物理教学内容完成之后，教师还要引导学生对课本再进行一次全面阅读，在阅读过程中指导他们通过前后联系，纵横对比，将知识系统化、条理化，形成完整的知识结构，并进一步地理解概念的内涵和外延，明确公式和定律的成立条件和适用范围，使之做到理解知识，并融会贯通.
当阅读实践进行到一定阶段，在学生的阅读能力有所提高的基础上，启发学生自己在阅读的过程中拟定阅读要点，进行自主学习.具体可以这样进行：班级中有若干个学习小组，每个小组在小组长的带领下开展自主阅读，由个人自拟阅读要点到大家共同讨论、补充、完善阅读要点，逐步开展有层次的自主学习，全面提高学习能力.
4坚守课堂，保证学生的阅读实效
当然，学生自主学习能力的提升并非一朝一夕，要有一个良好的阅读环境为之保障，为此，作为他们信任的物理教师，一些细节我们也不容忽视，核心的一点就是坚守课堂，巩固学生的阅读实效，转化学生的自学能力.
首先，自学时间必须要有保证，保证每节物理课不少于10分的阅读时间，每周不少于30分钟的课外阅读时间.
其次，自学内容应选择得当.物理教师要能够处理好教学内容中的主次轻重，精选自学内容.因此，我把教学内容分为三类进行教学：精讲、粗讲和不讲.教师在课堂上不是面面俱到，而是抓住主要问题（即：重点与难点）精讲，次要问题粗讲，有的问题则不讲，留给学生自学.这样，学生的学习就张弛有度，思考提升的空间就有了保障.
第三，办好班级“物理园地”，培养学生的阅读热情.每月办好一期“物理园地”，激发学生的阅读热情.在这个园地里开辟“物理学家”、“身边的物理”、“自学体验”、“优秀小结”、“物理小论文”等专栏.学生通过阅读自己亲手主办的“园地”即感到亲切、成功而又自豪，又在不知不觉中提高了自学能力.