语文教学中的作文教学，是重中之重，难中之难。一般情况都是：老师花了功夫，但收效甚微。而大部分学生呢？不爱作文，一听说要写作文，就皱眉头，显得无可奈何，对习作没有兴趣。我觉得，只有使学生对习作产生浓厚的兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我写”为“我要写”，学生才会发自内心的对写作文成为自觉行动，学生的写作能力才会提高。那么，如何激发小学生的写作兴趣呢？
　　下面就谈谈个人的看法和体会：
　　一、营造鼓励、包容的良好作文氛围，激发学生的写作兴趣
　　作文教学目标的确定与达成要实事求是 ，切合学生的实际水平。对一个小学生来说，要求不能过高，小学生作文只是练笔而已，只要能把自己经历的事情，把自己看到的，听到的，想到的事情，能用自己的话表达出来就可以。要给学生一个宽松的习作环境。怎么想的就怎么说，怎么写，不要有太多的限制。我的作法是：在教学中加强对学生观察实践内容的指导，让学生联系生活实际，多写身边的人，多写亲身经历的事。有一次作文课我跟学生说，作文之前我们来个小练笔，谁能把我刚进教室的这一过程写下来，当时同学们为难了，只是你看看我，我看看你。为写好作文，我只好又拿起备课本，又重新走进教室。这回可好了，举手发言的学生超过了一半，就是平时最不爱发言的刘某也举手了。他是这样写的：“上课铃响了，老师穿着深红色的西装，手里拿着备课本，神采弈弈的走进了教室。”一贯认为作文难的彭某写道：“上课铃响了，老师出现在教室门口，站定了片刻后，大步的走进上了讲台”。因为同学们观察的仔细又没有心理压力，作文自然就写好了。他们都尝到习作的甜头，自然写作兴趣也就有了。
　　二、创设开放、快乐的作文情境，激发学生写作兴趣
　　所谓创设开放、快乐的作文情境，就是由就是設计提供一种具体的生活、学习、玩耍情境，让学生设身处地地感受，再把这种感受记录下来。有了亲身的参与，有了真正的感悟，学生才能将自己经历的事情有条理的描述出来。这样为学生提供了习作材料，让学生有内容可写，有真情可表。爱活动是孩子们的共性，针对小学生喜爱活动的特点，我围绕作文教学精心设计作文指导和相关的作文活动。如记一次有趣的活动，我们没有闭门造车，纸上谈兵，而是和他们一起玩贴鼻子、老鹰捉小鸡、藏猫猫等的游戏。在热火朝天的游戏过程中，我提醒学生注意游戏的过程是怎样 的？谁说的、做的引起了你的注意？当你被蒙上眼睛，拿着鼻 子去贴时，当老鹰漫无目标地乱寻觅时，你心里是怎么想？又怎么做的？引导学生用心去记忆，去体会。通过这样有针对性的活动和老师的指点，学生写作的兴趣盎然，一些生动有趣的情节在作文中都有体现，让学生真正体验到妙笔生花的感受，收到事半功倍的良好的教学效果。
　　三、走出课堂，让学生到大自然中去亲身体验习作的乐趣。
　　好玩是孩子们的天性。根据其特点，让学生把自己在平常生活中，学习中，玩耍中或亲身经历的事情中感兴趣的事写进作文中去，可以培养学生的写作兴趣和写作能力。我班有个学生，怕学习，怕作文，每次作文都是刚开头就结尾了，是班上有名的待进生。但他擅长爱好捉黄鳝。一天放学后，我把他叫到身边，当时他以为我要罚他作业，就神情沮爽地呆呆地站着一动也不动，一句话也不说。当我要他去钓或捉我家池塘坝上的几条黄鳝时，高兴劲就来了，便说：“老师，行”。他和我以及全班同学边走边谈，不知不觉的就到了池塘边，他很认真的一边找洞一边对我们说："钓黄鳝要先找准洞，洞口粗糙且有细泥土就不是活洞，是死洞（无黄鳝）.如果洞口光滑且有水印的洞就是活洞（有黄鳝）。"这时的他说话滔滔不绝，越说越有劲，又用手指着钓钩说，“这时候，你只要在钓钩上穿上蚯蚓，然后把它悄悄地伸进洞中，再漫漫地来回抽动，洞里的黄鳝以为是蚯蚓爬过来了，便会迅速的扑上去将蚯蚓猛咬一口，这时候你只要把钓钩用力一拉，黄鳝想逃也逃不掉了。”说完，他用手摸着脑袋望着全班同学笑了，同学们对他的精彩演讲啧啧称赞。我说：如果你能把刚才那番话写下来，就是一篇钓黄鳝的好作文。”第二天，全班同学的作文都写的很流畅，很真实，很感人。我还特意把那个所谓的“待进生”写好的习作——《钓黄鳝》再经过一些指导修改后张贴在学校的学习专栏里，同学们看后都伸出了大拇指。