论文部分内容阅读
【摘要】要构建新课程标准下的新型课堂，就必须优化课堂教学，优化教学目标，优化教学艺术，优化创新，从而使课堂教学取得最佳效果。
【关键词】教学优化 课堂教学
课堂教学改革是课程改革的重头戏。新课程不仅需要教师转变观念，更要教师付出行动，更希望我们广大教师展现给世人的是全新的语文教学。多年的实践经验让我深刻感悟到：要构建新课程标准下的新型课堂，就必须优化课堂教学。
所谓课堂优化，不是使用什么特殊的教学方法或教学手段，而是在教学规律和教学原则的基础上，教师对教育过程的一种教育目标具体明确安排，是为了达到这种目标有意识、有科学根据地选择最好的、最适合该具体条件的课堂教学实践，使教学效率得到最大可能的提高。中学语文课堂教学的过程优化，实际就是教师在教学过程中，使学生耗费最少的时间和精力，而收到最佳的教学效果。那么，如何优化初中语文课堂教学呢？我粗浅地谈谈自己的一些看法：
一、确定优化教学的目标
语文教学过程中，教师对每一节课、每一次作文、每一个单元目标的设计确定，都必须符合新课程标准的要求，也就是说每一个目标都必须是新课标要求的一个有机组成部分，在相应的条件下，以最少的时间把新课标的教学要求完成最好。
如，教学初中七年级语文下册时，我对总目标是这样设计的：以训练记叙的读、写、听、说能力为主。从文本上看，是以教学记叙文为主。就其文体知识，根据课文的特点，每一单元都要有目标，如，第一单元的主要目标是记叙的要素，第二、三、四单元依次探究记叙的顺序、记叙的中心、记叙的详略等。这样在教学过程中，才能相应地完成新课标所要求的教学任务。
再如，以具体的一篇课文来说，像魏巍的《我的老师》，在教学目标的确立上，首先是记叙的要素，通过教授这一篇课文，使学生在学后真正理解记叙的要素所包含的内容——人物、时间、地点、事件的起因，经过和结果。通过习题，巩固所学知识，完成新课标中关于学习记叙文的要素这一学习任务。
二、优化教学艺术，注重教学实效
为使课堂教学优化，达到既定的教学目标，促进学生在教育、教养和发展方面，在知识、能力和思想方面得到最大可能的提高，必须在教学的各个环节上优化。比如：从一堂课来说，注重开讲、提问、结尾等方面的艺术，力求从最优的角度来完全实现课堂教学的总体设想。
开讲，如同电影、戏剧的序幕，弹词、相声的开篇，说书人的起讲，一开始就有吸引人的作用，它要把学生的注意力吸引过来，全神贯注地投入到课文或本堂课的教学中去。如，在《木兰诗》一课教学中，我以提问方式开讲：我国历史上出现过哪些巾帼英雄？同学们一听，七嘴八舌地说开了，花木兰、刘胡兰、杨门女将……这时，我来了一个急刹车，又提问，在我国历史上有一位女扮男装替父从军的巾帼英雄是谁？同学们大声回答：花木兰。一开始，就把课堂气氛推向了高潮。然后同学们争先恐后地要讲木兰从军的故事。课堂气氛非常活跃，为本堂课的成功奠定了基础。
为了调动学生积极思维，保持课堂的活跃气氛，老师还要善于提问。提问必须要有策略性、思考性、序列性，还要讲究一定的技巧。例如：学习朱自清的《背影》，要求学生理解在家庭困顿的状况下，父子惜别的深情，学习围绕中心事件详略得当的写法，根据教学目的，我提出如下问题：
⑴本文记叙的主要事件是什么？
⑵“背影”在文中出现了几次？各有什么作用？
⑶写人一般正面刻画外貌，本文为什么要写背影？
⑷本文是什么激起你的感情波澜？
这几个问题显示了课文学习的主要目的，把学生的注意力牵引到课文的重点、难点上来，让学生潜心思考，深入钻研，它“少而精”，也问到了点子上。
一堂完美的课，不仅要有好的开头，而且还有完美的结尾，任何事物的发展过程，总是有头有尾；要完成一件事，既要“善始”，也要“善终”。语文课堂教学结尾，如果不注意，虎头蛇尾、草草收场，一定收不到好的教学效果。课堂教学结尾，如同聚光灯一样，收拢学生纷繁的思绪，帮助他们理清思路，梳成“辫子”，使所学功课了然于心，变瞬时记忆为长时间记忆，永志不忘。
比如，有位教师教都德的短篇小说《最后一课》，教读接近尾声，提出了最后一个问题——
师：屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德车国话唱歌吧！”请问，这一句话有什么深刻的含义？
生：（学生纷纷举手，一位平时像小弗朗士一样调皮的男孩站了起来）这是对德国侵略者的控诉和讽刺，因为柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校明天开始只许教德语。可是，阿尔萨斯和洛林是法国的土地。
师：（热情地表扬了这位学生）对！你讲得太好了！（教师觉得学生已经很好地理解了《最后一课》的主题，再去总结课文，概括中心思想，已经没有必要。于是，教师深情地朗诵起来）
忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了，窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友啊”，他说“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。
（沉默，教师哽住了，读不下去了。教室里鸦雀无声。教师仿佛就是韩麦尔先生，进入了角色，拿起一支红粉笔，转身朝向黑板，使出全身力量，奋笔疾书：法兰西万岁！）
正在这个时候，下课铃响了，同学们深情地注视着教师，教师做了个手势，于是班上喊道：“起立！”同学们“刷”地站了起来，向老师表示了前所未有的敬意……
这个结尾，匠心独运。艺术场合，教师进入课文角色，运用文章情、教师情感染学生，巧妙地利用教材，对精彩段落范读，撞击学生的心灵。原小说在高潮中结束，震撼了读者的心灵。这篇小说的课堂教学也在高潮中结束，紧扣了学生的心弦，毫无疑义，这种情境下的课堂结尾留给学生的印象是深远地，弥久而更新。
三、优化创新，让课堂教学充满活力
课堂教学是实施创新教育的主阵地。在语文教学中，只有时时、处处将创新手段融入课堂，课堂才会充满活力。创新的语文课堂，一方面要求教师要创造性地采用现代教学手段，创设创新的情境，创造性地使用教材，采用新的教法与课堂结构；另一方面要注意激发起学生求异创新的欲望，善于引导学生排除障碍，标新立异，寻求开发创造力的教学模式，引导学生学会创新的规律和方法。
以往的作文指导课，学生总觉得枯燥无味。苦思冥想，挤牙膏似的写作文，要提高作文教学效率就得创新。如何创新呢？我在七年级语文上册说明小制作的作文练习中，创造性地引入小制作比赛。课前布置要求，课堂上进行制作。有的做洋娃娃，有的做小花篮，有的做纸工……可谓是八仙过海，各显神通。学生纷纷亮出自己的得意之作，口述自己的制作过程。课堂上活跃热闹的气氛被推向了高潮。接下来二十多分钟，学生驾轻就熟，得心应手，人人写就了四五百字的说明文。由此可见，只有课堂上充满创新，才能更好地激发教师与学生的主动性和积极性。只有这样，才能使课堂教学收到最佳效果。
总之，为使课堂教学优化，必须体现在教学的各个环节上，力求从最优的角度来完全实现课堂教学的总体设想，达到最佳的教学效果。
【参考文献】
韦志成著：《语文教学艺术论》，广西教育出版社，1996.12.
（作者单位：542803广西贺州市八步区莲塘镇第三初级中学）
【关键词】教学优化 课堂教学
课堂教学改革是课程改革的重头戏。新课程不仅需要教师转变观念，更要教师付出行动，更希望我们广大教师展现给世人的是全新的语文教学。多年的实践经验让我深刻感悟到：要构建新课程标准下的新型课堂，就必须优化课堂教学。
所谓课堂优化，不是使用什么特殊的教学方法或教学手段，而是在教学规律和教学原则的基础上，教师对教育过程的一种教育目标具体明确安排，是为了达到这种目标有意识、有科学根据地选择最好的、最适合该具体条件的课堂教学实践，使教学效率得到最大可能的提高。中学语文课堂教学的过程优化，实际就是教师在教学过程中，使学生耗费最少的时间和精力，而收到最佳的教学效果。那么，如何优化初中语文课堂教学呢？我粗浅地谈谈自己的一些看法：
一、确定优化教学的目标
语文教学过程中，教师对每一节课、每一次作文、每一个单元目标的设计确定，都必须符合新课程标准的要求，也就是说每一个目标都必须是新课标要求的一个有机组成部分，在相应的条件下，以最少的时间把新课标的教学要求完成最好。
如，教学初中七年级语文下册时，我对总目标是这样设计的：以训练记叙的读、写、听、说能力为主。从文本上看，是以教学记叙文为主。就其文体知识，根据课文的特点，每一单元都要有目标，如，第一单元的主要目标是记叙的要素，第二、三、四单元依次探究记叙的顺序、记叙的中心、记叙的详略等。这样在教学过程中，才能相应地完成新课标所要求的教学任务。
再如，以具体的一篇课文来说，像魏巍的《我的老师》，在教学目标的确立上，首先是记叙的要素，通过教授这一篇课文，使学生在学后真正理解记叙的要素所包含的内容——人物、时间、地点、事件的起因，经过和结果。通过习题，巩固所学知识，完成新课标中关于学习记叙文的要素这一学习任务。
二、优化教学艺术，注重教学实效
为使课堂教学优化，达到既定的教学目标，促进学生在教育、教养和发展方面，在知识、能力和思想方面得到最大可能的提高，必须在教学的各个环节上优化。比如：从一堂课来说，注重开讲、提问、结尾等方面的艺术，力求从最优的角度来完全实现课堂教学的总体设想。
开讲，如同电影、戏剧的序幕，弹词、相声的开篇，说书人的起讲，一开始就有吸引人的作用，它要把学生的注意力吸引过来，全神贯注地投入到课文或本堂课的教学中去。如，在《木兰诗》一课教学中，我以提问方式开讲：我国历史上出现过哪些巾帼英雄？同学们一听，七嘴八舌地说开了，花木兰、刘胡兰、杨门女将……这时，我来了一个急刹车，又提问，在我国历史上有一位女扮男装替父从军的巾帼英雄是谁？同学们大声回答：花木兰。一开始，就把课堂气氛推向了高潮。然后同学们争先恐后地要讲木兰从军的故事。课堂气氛非常活跃，为本堂课的成功奠定了基础。
为了调动学生积极思维，保持课堂的活跃气氛，老师还要善于提问。提问必须要有策略性、思考性、序列性，还要讲究一定的技巧。例如：学习朱自清的《背影》，要求学生理解在家庭困顿的状况下，父子惜别的深情，学习围绕中心事件详略得当的写法，根据教学目的，我提出如下问题：
⑴本文记叙的主要事件是什么？
⑵“背影”在文中出现了几次？各有什么作用？
⑶写人一般正面刻画外貌，本文为什么要写背影？
⑷本文是什么激起你的感情波澜？
这几个问题显示了课文学习的主要目的，把学生的注意力牵引到课文的重点、难点上来，让学生潜心思考，深入钻研，它“少而精”，也问到了点子上。
一堂完美的课，不仅要有好的开头，而且还有完美的结尾，任何事物的发展过程，总是有头有尾；要完成一件事，既要“善始”，也要“善终”。语文课堂教学结尾，如果不注意，虎头蛇尾、草草收场，一定收不到好的教学效果。课堂教学结尾，如同聚光灯一样，收拢学生纷繁的思绪，帮助他们理清思路，梳成“辫子”，使所学功课了然于心，变瞬时记忆为长时间记忆，永志不忘。
比如，有位教师教都德的短篇小说《最后一课》，教读接近尾声，提出了最后一个问题——
师：屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德车国话唱歌吧！”请问，这一句话有什么深刻的含义？
生：（学生纷纷举手，一位平时像小弗朗士一样调皮的男孩站了起来）这是对德国侵略者的控诉和讽刺，因为柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校明天开始只许教德语。可是，阿尔萨斯和洛林是法国的土地。
师：（热情地表扬了这位学生）对！你讲得太好了！（教师觉得学生已经很好地理解了《最后一课》的主题，再去总结课文，概括中心思想，已经没有必要。于是，教师深情地朗诵起来）
忽然教堂的钟声敲了十二下。祈祷的钟声也响了，窗外又传来普鲁士士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友啊”，他说“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。
（沉默，教师哽住了，读不下去了。教室里鸦雀无声。教师仿佛就是韩麦尔先生，进入了角色，拿起一支红粉笔，转身朝向黑板，使出全身力量，奋笔疾书：法兰西万岁！）
正在这个时候，下课铃响了，同学们深情地注视着教师，教师做了个手势，于是班上喊道：“起立！”同学们“刷”地站了起来，向老师表示了前所未有的敬意……
这个结尾，匠心独运。艺术场合，教师进入课文角色，运用文章情、教师情感染学生，巧妙地利用教材，对精彩段落范读，撞击学生的心灵。原小说在高潮中结束，震撼了读者的心灵。这篇小说的课堂教学也在高潮中结束，紧扣了学生的心弦，毫无疑义，这种情境下的课堂结尾留给学生的印象是深远地，弥久而更新。
三、优化创新，让课堂教学充满活力
课堂教学是实施创新教育的主阵地。在语文教学中，只有时时、处处将创新手段融入课堂，课堂才会充满活力。创新的语文课堂，一方面要求教师要创造性地采用现代教学手段，创设创新的情境，创造性地使用教材，采用新的教法与课堂结构；另一方面要注意激发起学生求异创新的欲望，善于引导学生排除障碍，标新立异，寻求开发创造力的教学模式，引导学生学会创新的规律和方法。
以往的作文指导课，学生总觉得枯燥无味。苦思冥想，挤牙膏似的写作文，要提高作文教学效率就得创新。如何创新呢？我在七年级语文上册说明小制作的作文练习中，创造性地引入小制作比赛。课前布置要求，课堂上进行制作。有的做洋娃娃，有的做小花篮，有的做纸工……可谓是八仙过海，各显神通。学生纷纷亮出自己的得意之作，口述自己的制作过程。课堂上活跃热闹的气氛被推向了高潮。接下来二十多分钟，学生驾轻就熟，得心应手，人人写就了四五百字的说明文。由此可见，只有课堂上充满创新，才能更好地激发教师与学生的主动性和积极性。只有这样，才能使课堂教学收到最佳效果。
总之，为使课堂教学优化，必须体现在教学的各个环节上，力求从最优的角度来完全实现课堂教学的总体设想，达到最佳的教学效果。
【参考文献】
韦志成著：《语文教学艺术论》，广西教育出版社，1996.12.
（作者单位：542803广西贺州市八步区莲塘镇第三初级中学）