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摘 要： 在长达半个世纪的历史长河中，中法两国在政治、经济、文化等各个领域都展开了全面而深刻的交流与合作。2015年中法两国签署的“语言合作协议”中决定，2017年法语将作为高考可选科目之一。本文从意义、将面临的问题和对策三个方面对法语成为高考可选科目这一现象进行分析和思考。
关键词： 法语 高考 可选科目 教学思考
1.意义
1.1开阔学生视野，满足学生求知欲。
在当前经济全球化的背景下，文化领域呈现出多样化趋势，单单学习英语已经不能满足当前人们日益增长的学习和工作的需求。近些年来，中法交流日益频繁法语不仅仅成为一项技能，更是一种交流和了解更多文化的工具。对于许多喜欢法语的学生来说，法语成为高考科目能促使他们在学习法语的过程中，进一步了解法国文化，在满足旺盛的求知欲的同时开阔他们的视野。
1.2让学生拥有更多的选择，使学生在国内高考、大学录取和出国时享受更多便利。
选择一，参加全国统一高考，在国内按部就班完成大学学业。“法语班”毕业生凭借特有语言优势，可以选择很多大学的法语专业及其他专业就读，特别对于本身对法语及法国感兴趣及将来立志从事法语相关工作的学生来说，在中学就开始接触法语，有利于他们更好地掌握这门语言。选择二，高中毕业之后，直接出国留学。近些年来，高中毕业生直接出国留学的人数越来越多，留学生低龄化呈现出一种趋势。中国经济的快速发展，刺激了各大企业对商业管理人才的需求，尤其是对具有国外留学或者是国外工作经验的高等商业人才需求量急剧增加。到法国留学、特别是到含金量较高的ESSEC商学院读书，成为越来越多中国年轻人的重要选择，目前中国留学生在法国的整个国际学生中，人数已占到了第二位。对于目标就是为了留学的学生，高中毕业出去，也能避免大学毕业后再留学所产生的国内外专业课程衔接难的问题。并且，省时高效地获得国际文凭，为应对激烈的就业市场增加了竞争砝码。此外，很多法国知名院校每年会在国内直接选拔优秀毕业生。面对选拔，法语班毕业生凭借良好的法语基础，比其他专业的学生更容易申请到出国留学的资格。由于拥有坚实的法语基础，他们在日常交流和学习中将更顺畅。另外，他们在专业选择上会更广阔，既可以选择继续进行法语专业学习，又可以选择自己中意的其他专业课程。
1.3促进更多的学生学习法语，为中法交流打下坚实的基础。
中法友谊和双边关系未来的发展要依靠青年一代，语言交流在其中发挥的重要作用不言而喻。法语成为高考可选科目，必然更多的学生出于兴趣或者自身升学出国等需求而选择法语学习，这将进一步加深学生对于法语和法国的了解，为今后中法两国在政治、经济、文化等各个领域的交流打下坚实的基础。
2.法语成为高考可选科目可能会面临的问题及对策
2.1问题。
2.1.1教材教辅资料匮乏。目前国内的法语书籍基本都是针对大学法语专业学生或者二外学生编纂的，针对高中生的法语书籍很少，教材和教辅资料都相对匮乏。已有中学法语课堂使用的教材不统一、不规范，偏陈旧，不符合当前法语教学的需要。
2.1.2师资力量薄弱。目前国内法语专业毕业学生逐年呈递增趋势，但是具备法语教师资格的人数并不多。随着高考法语班的开设，法语教师师资力量将面临进一步加强的问题。
2.1.3课时紧，学习压力大。法语相对英语来说，是一门更精确、更复杂的语言。高中生学业重，课时紧，如何在有限的时间里将法语学好，从而能从容地面对高考，是学生面临的首要问题。
2.2对策。
2.2.1针对教材教辅资料匮乏这一问题，国家应成立相关教材编纂部门，针对中学生的特点和高考的要求，编纂出相应的教材和教辅资料。教材的选编要为学生打好法语基础服务，保证学生掌握基本的法语语音知识、基本的词汇量和基础法语语法知识的能力。教材要与中学法语教学现状适应，符合中学生学习习惯和特点。学校应当根据教材和教学任务，制定出合适的教学大纲，需在听、说、读、写、译这五种能力方面明确，以便培养学生不同层次的法语综合运用能力，让整个教学工作得以有序进行。如在听力方面，对题材熟悉、句子结构简单的听力材料，学生的听力能达到什么样的水平；在口语方面，学生语音、语调是否准确，能否进行简单的日常交流；在阅读能力上，学生能否顺利读懂文章大意，阅读速度如何；在书写方面，面对难易适中的话题，学生能否在规定的时间内顺利完成写作任务。在翻译方面，学生能否顺利完成汉法互译，翻译速度如何，翻译是否准确，等等。
2.2.2针对师资力量薄弱这一问题，国家和学校都应当加大对法语老师的投入，培养一批专业扎实、师德高尚的师资队伍。法语老师应该注意提高自身的专业素养，积极参加法语教学相关培训，努力成为合格负责的人民教师。
2.2.3针对学生课堂上法语学习课时不足的问题，一方面，教师应更新教学理念，改变教学模式，运用多种方式力争使课堂变得生动有趣，寓教于乐，充分调动学生的学习积极性，让学生真正爱上法语这门课。例如积极运用PPT、音频、视频等辅助手段，可以比较直观地让学生感受到纯正的法语语音、语调，让学生体会到真实的法国和法语文化环境。另外，在教学过程中，教师要注意与学生之间的互动，注意调节课堂气氛，开发学生的潜力。另一方面，教师应当积极引导学生进行自主学习，让学生发挥积极主动性，由传统的“被动接受型学习”变为新式的“积极探索型学习”。学生应当充分利用课前预习、课堂认真听讲、课后复习巩固等环节，掌握扎实的法语专业知识和技能，为未来的高考和留学深造做好充分准备。
总之，法语成为高考可选科目之一，对于促进中法两国交流和学生自身发展，都大有裨益。我国中学法语教育还处于起步阶段，面临诸多问题。以上对此提出了一些分析和思考，以便提高我国中学法语教学的质量和水平，促进我国中学法语教学的持续发展。
参考文献：
[1]王霆霆.浅析中学法语教学的改革建议[J].亚太教育，2015，22：35-36.
[2]佘振华.基础教育阶段法语互动教学法初探[J].科教导刊（中旬刊），2012，05：156-157.
[3]王敏.法语教学法改革与实践探究[J].法国研究，2012，04：88-91.
[4]赵敏.基础法语教学中多媒体技术的应用——如何利用多媒体手段设计低年级基础法语课堂教学[J].中国法语专业教学研究，2011，00：120-128.
[5]石慧.中国法语教学研究现状与思考[J].法国研究，2011，03：53-59.
关键词： 法语 高考 可选科目 教学思考
1.意义
1.1开阔学生视野，满足学生求知欲。
在当前经济全球化的背景下，文化领域呈现出多样化趋势，单单学习英语已经不能满足当前人们日益增长的学习和工作的需求。近些年来，中法交流日益频繁法语不仅仅成为一项技能，更是一种交流和了解更多文化的工具。对于许多喜欢法语的学生来说，法语成为高考科目能促使他们在学习法语的过程中，进一步了解法国文化，在满足旺盛的求知欲的同时开阔他们的视野。
1.2让学生拥有更多的选择，使学生在国内高考、大学录取和出国时享受更多便利。
选择一，参加全国统一高考，在国内按部就班完成大学学业。“法语班”毕业生凭借特有语言优势，可以选择很多大学的法语专业及其他专业就读，特别对于本身对法语及法国感兴趣及将来立志从事法语相关工作的学生来说，在中学就开始接触法语，有利于他们更好地掌握这门语言。选择二，高中毕业之后，直接出国留学。近些年来，高中毕业生直接出国留学的人数越来越多，留学生低龄化呈现出一种趋势。中国经济的快速发展，刺激了各大企业对商业管理人才的需求，尤其是对具有国外留学或者是国外工作经验的高等商业人才需求量急剧增加。到法国留学、特别是到含金量较高的ESSEC商学院读书，成为越来越多中国年轻人的重要选择，目前中国留学生在法国的整个国际学生中，人数已占到了第二位。对于目标就是为了留学的学生，高中毕业出去，也能避免大学毕业后再留学所产生的国内外专业课程衔接难的问题。并且，省时高效地获得国际文凭，为应对激烈的就业市场增加了竞争砝码。此外，很多法国知名院校每年会在国内直接选拔优秀毕业生。面对选拔，法语班毕业生凭借良好的法语基础，比其他专业的学生更容易申请到出国留学的资格。由于拥有坚实的法语基础，他们在日常交流和学习中将更顺畅。另外，他们在专业选择上会更广阔，既可以选择继续进行法语专业学习，又可以选择自己中意的其他专业课程。
1.3促进更多的学生学习法语，为中法交流打下坚实的基础。
中法友谊和双边关系未来的发展要依靠青年一代，语言交流在其中发挥的重要作用不言而喻。法语成为高考可选科目，必然更多的学生出于兴趣或者自身升学出国等需求而选择法语学习，这将进一步加深学生对于法语和法国的了解，为今后中法两国在政治、经济、文化等各个领域的交流打下坚实的基础。
2.法语成为高考可选科目可能会面临的问题及对策
2.1问题。
2.1.1教材教辅资料匮乏。目前国内的法语书籍基本都是针对大学法语专业学生或者二外学生编纂的，针对高中生的法语书籍很少，教材和教辅资料都相对匮乏。已有中学法语课堂使用的教材不统一、不规范，偏陈旧，不符合当前法语教学的需要。
2.1.2师资力量薄弱。目前国内法语专业毕业学生逐年呈递增趋势，但是具备法语教师资格的人数并不多。随着高考法语班的开设，法语教师师资力量将面临进一步加强的问题。
2.1.3课时紧，学习压力大。法语相对英语来说，是一门更精确、更复杂的语言。高中生学业重，课时紧，如何在有限的时间里将法语学好，从而能从容地面对高考，是学生面临的首要问题。
2.2对策。
2.2.1针对教材教辅资料匮乏这一问题，国家应成立相关教材编纂部门，针对中学生的特点和高考的要求，编纂出相应的教材和教辅资料。教材的选编要为学生打好法语基础服务，保证学生掌握基本的法语语音知识、基本的词汇量和基础法语语法知识的能力。教材要与中学法语教学现状适应，符合中学生学习习惯和特点。学校应当根据教材和教学任务，制定出合适的教学大纲，需在听、说、读、写、译这五种能力方面明确，以便培养学生不同层次的法语综合运用能力，让整个教学工作得以有序进行。如在听力方面，对题材熟悉、句子结构简单的听力材料，学生的听力能达到什么样的水平；在口语方面，学生语音、语调是否准确，能否进行简单的日常交流；在阅读能力上，学生能否顺利读懂文章大意，阅读速度如何；在书写方面，面对难易适中的话题，学生能否在规定的时间内顺利完成写作任务。在翻译方面，学生能否顺利完成汉法互译，翻译速度如何，翻译是否准确，等等。
2.2.2针对师资力量薄弱这一问题，国家和学校都应当加大对法语老师的投入，培养一批专业扎实、师德高尚的师资队伍。法语老师应该注意提高自身的专业素养，积极参加法语教学相关培训，努力成为合格负责的人民教师。
2.2.3针对学生课堂上法语学习课时不足的问题，一方面，教师应更新教学理念，改变教学模式，运用多种方式力争使课堂变得生动有趣，寓教于乐，充分调动学生的学习积极性，让学生真正爱上法语这门课。例如积极运用PPT、音频、视频等辅助手段，可以比较直观地让学生感受到纯正的法语语音、语调，让学生体会到真实的法国和法语文化环境。另外，在教学过程中，教师要注意与学生之间的互动，注意调节课堂气氛，开发学生的潜力。另一方面，教师应当积极引导学生进行自主学习，让学生发挥积极主动性，由传统的“被动接受型学习”变为新式的“积极探索型学习”。学生应当充分利用课前预习、课堂认真听讲、课后复习巩固等环节，掌握扎实的法语专业知识和技能，为未来的高考和留学深造做好充分准备。
总之，法语成为高考可选科目之一，对于促进中法两国交流和学生自身发展，都大有裨益。我国中学法语教育还处于起步阶段，面临诸多问题。以上对此提出了一些分析和思考，以便提高我国中学法语教学的质量和水平，促进我国中学法语教学的持续发展。
参考文献：
[1]王霆霆.浅析中学法语教学的改革建议[J].亚太教育，2015，22：35-36.
[2]佘振华.基础教育阶段法语互动教学法初探[J].科教导刊（中旬刊），2012，05：156-157.
[3]王敏.法语教学法改革与实践探究[J].法国研究，2012，04：88-91.
[4]赵敏.基础法语教学中多媒体技术的应用——如何利用多媒体手段设计低年级基础法语课堂教学[J].中国法语专业教学研究，2011，00：120-128.
[5]石慧.中国法语教学研究现状与思考[J].法国研究，2011，03：53-59.