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【摘 要】在新课改过程中进行了一系列改革，通过新课改制订了有助于学生全面发展的课程标准，确立了新的教学理念，与之相适应还提出了一系列有助于学生学习的方法，在新课改背景下如何有效提高生物课堂教学质量值得每一位老师深思。
【关键词】高中生物 新课改 教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.011
生物是一门研究与人们的日常生活密切相关的事物的学科，随着社会的不断发展，生物学越来越成为一个热门学科，尤其是生物工程逐渐成为本世纪的一个热点。对生物学的研究不仅关系到科学的进步，对人类社会的发展也起到重要作用，因此必须有效提供生物教学的有效性，为社会培养更多高素质的生物人才。高中阶段的生物教学对于学生优良生物素质的形成起到关键性作用，因此，要对高中阶段的生物教学引起高度重视。课堂教学是高中生物教学的主要形式，因此，想要进一步提高生物教学质量，就必须努力提高课堂生物教学的有效性。笔者作为一名高中生物老师，有多年的生物课堂教学经验，在本文中，就如何提高高中生物课堂教学的有效性展开论述。
一、有效激发学生的生物学习兴趣
从心理学的角度来看，人的自觉性可以通过一些因素进行引导，其中兴趣就是激发学生自觉性的一种重要内部动因。兴趣属于学生的一种非智力因素，同时兴趣属于情感的范畴，因此，如果在生物课堂教学中能够有效激发学生的学习兴趣，那么将能够有效调动学生生物学习的积极性，因为兴趣是最好的老师，为学生克服生物学习中遇到的困难、进行深入的生物研究奠定了坚实的基础。
生物學虽然与人们的日常生活密切相关，部分生物知识是学生在日常生活中的所见所闻，但是进入高中阶段大部分的生物知识都是比较微观、比较抽象的，因此，学生在学习过程中也会出现很多思维障碍，想要在课堂教学中有效提高学生的学习兴趣，并非一件容易的事，因此，老师要不断提高自身的素质，尤其是提高有效调动学生学习兴趣的能力，使学生对生物学习的兴趣越来越浓厚。
二、建立良好的师生关系，提高生物课堂教学的吸引力
传统教学中，学生对老师总是存在一种敬畏心理，这不仅影响了课堂教学的有效性，还疏远了老师与学生之间的关系，关闭了师生沟通与交流的大门。为了建立良好的师生关系，需要老师积极主动地拉近师生之间的距离。老师首先要转变自己在课堂教学中“决定者”的角色，从学生的实际情况出发，积极主动地了解学生的情感，不仅要成为学生学习的咨询者与帮助者，还要成为学生生活的咨询者，老师对待学生要平等、真诚，主动接近学生，逐渐建立和谐的师生关系。
和谐的师生关系往往给学生带来良好的心理体验，学生不仅更加喜欢老师，对老师讲授的课程也越来越喜欢。在建立良好师生关系的过程中，老师要对学生多鼓励，学会欣赏学生的优点，同时很重要的一点就是老师要尊重学生的观点。高中生已经具有较强的独立思维能力，学生对事物都有自己的观点与看法，但是由于社会经验还不足，对事物的认识还不够全面，因此，很多观点都不被认可，这使得高中生很尴尬，如果老师能够倾听学生的认识与见解，对于学生正确的观点能够接受并给予鼓励，那么学生就会把老师当作知音，自然学生对生物学习更加热爱。建立和谐的师生关系，从情感上激励学生进行有效的生物学习，达到提高课堂教学有效性的目的。
三、化抽象为浅显，降低学生生物学习的难度
具有一定的抽象性是高中生物的一个重要特点。想要有效提高生物课堂教学的有效性，需要老师采用有效的教学方法，将抽象的生物知识形象化，降低学生的学习负担，使学生更容易接受知识，提高课堂教学的有效性。
将抽象的生物知识形象化并不是一件简单的事情，不仅需要老师对生物知识有深入的理解，还需要老师掌握有效的教学技能，深入浅出地将生物知识展现在学生面前。
1.老师对生物知识要有深刻的理解。掌握扎实的生物知识是老师进行生物教学的前提条件，只有老师能够准确并深刻地理解生物知识点，才能采用有效的方法将抽象的知识展现在学生面前。如果老师对生物知识的认识是模糊的，那么就很难通过准确的语言或者有效的方式将其展现出来。因此，在日常教学过程中，老师一方面要努力进行知识的传授，同时还要不断进行自我充电，增加自身的知识储备量，同时还要对已经掌握的知识进行更加深入的思考，不断提高对原有知识点的认识。
2.提高老师的教学技能。不管老师的知识掌握得多么丰富，如果不能将知识有效传递给学生，那么这个老师的教学就不是成功的，因此，为了实现知识的顺利传递，老师在提高自身专业知识素养的同时，还要不断提升自身的教学技能。高超的教学技能能够有效调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，将抽象的知识浅显化，减轻学生的理解负担，降低学生的学习难度，有效提高课堂教学的有效性。
四、从学生的实际情况出发，进行分层教学
从学生的实际情况出发，对学生进行分层教学是提高生物课堂教学有效性的一个重要途径。不管做任何事情，想要取得成功就必须从学生的实际情况出发，了解学生的现状，从而才能做出科学的决策。高中生有其自身的特点，不管是生理特征还是心理特征，都与其他阶段的学生大不相同，老师要在尊重学生生理和心理特征的情况下展开教学活动；同时以学生原有的生物基础为依据展开教学也是提高生物课堂教学质量的重要条件，知识的积累需要一个过程，也需要进行有效衔接，只有尊重学生原有的基础，才能使学生在原来的基础上有所进步。
在生物学习上，学生的基础是参差不齐的，因此，在实际的教学中，老师不仅要从学生的实际情况出发，还要采用有效的方法提高学生学习的有效性，其中，对学生进行分层教学就是提高课堂教学有效性的有效方法。对于不同特征、不同基础的学生，老师将其划分成不同的层次，根据学生的实际情况进行施教，使学生的生物学习更加有效，促进学生不断进步。
综上所述，本人就提高生物课堂教学有效性的方法展开了论述。激发学生的生物学习兴趣；通过建立良好的师生关系，提高生物课堂教学的吸引力；化抽象为浅显，降低学生生物学习的难度；从学生的实际情况出发，对学生进行分层教学。这些都是能够提高课堂教学有效性的重要途径，在实际教学中，老师不妨将这些教学方法运用于课堂教学，提高课堂教学的有效性，促进学生全面进步。
【关键词】高中生物 新课改 教学质量
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.011
生物是一门研究与人们的日常生活密切相关的事物的学科，随着社会的不断发展，生物学越来越成为一个热门学科，尤其是生物工程逐渐成为本世纪的一个热点。对生物学的研究不仅关系到科学的进步，对人类社会的发展也起到重要作用，因此必须有效提供生物教学的有效性，为社会培养更多高素质的生物人才。高中阶段的生物教学对于学生优良生物素质的形成起到关键性作用，因此，要对高中阶段的生物教学引起高度重视。课堂教学是高中生物教学的主要形式，因此，想要进一步提高生物教学质量，就必须努力提高课堂生物教学的有效性。笔者作为一名高中生物老师，有多年的生物课堂教学经验，在本文中，就如何提高高中生物课堂教学的有效性展开论述。
一、有效激发学生的生物学习兴趣
从心理学的角度来看，人的自觉性可以通过一些因素进行引导，其中兴趣就是激发学生自觉性的一种重要内部动因。兴趣属于学生的一种非智力因素，同时兴趣属于情感的范畴，因此，如果在生物课堂教学中能够有效激发学生的学习兴趣，那么将能够有效调动学生生物学习的积极性，因为兴趣是最好的老师，为学生克服生物学习中遇到的困难、进行深入的生物研究奠定了坚实的基础。
生物學虽然与人们的日常生活密切相关，部分生物知识是学生在日常生活中的所见所闻，但是进入高中阶段大部分的生物知识都是比较微观、比较抽象的，因此，学生在学习过程中也会出现很多思维障碍，想要在课堂教学中有效提高学生的学习兴趣，并非一件容易的事，因此，老师要不断提高自身的素质，尤其是提高有效调动学生学习兴趣的能力，使学生对生物学习的兴趣越来越浓厚。
二、建立良好的师生关系，提高生物课堂教学的吸引力
传统教学中，学生对老师总是存在一种敬畏心理，这不仅影响了课堂教学的有效性，还疏远了老师与学生之间的关系，关闭了师生沟通与交流的大门。为了建立良好的师生关系，需要老师积极主动地拉近师生之间的距离。老师首先要转变自己在课堂教学中“决定者”的角色，从学生的实际情况出发，积极主动地了解学生的情感，不仅要成为学生学习的咨询者与帮助者，还要成为学生生活的咨询者，老师对待学生要平等、真诚，主动接近学生，逐渐建立和谐的师生关系。
和谐的师生关系往往给学生带来良好的心理体验，学生不仅更加喜欢老师，对老师讲授的课程也越来越喜欢。在建立良好师生关系的过程中，老师要对学生多鼓励，学会欣赏学生的优点，同时很重要的一点就是老师要尊重学生的观点。高中生已经具有较强的独立思维能力，学生对事物都有自己的观点与看法，但是由于社会经验还不足，对事物的认识还不够全面，因此，很多观点都不被认可，这使得高中生很尴尬，如果老师能够倾听学生的认识与见解，对于学生正确的观点能够接受并给予鼓励，那么学生就会把老师当作知音，自然学生对生物学习更加热爱。建立和谐的师生关系，从情感上激励学生进行有效的生物学习，达到提高课堂教学有效性的目的。
三、化抽象为浅显，降低学生生物学习的难度
具有一定的抽象性是高中生物的一个重要特点。想要有效提高生物课堂教学的有效性，需要老师采用有效的教学方法，将抽象的生物知识形象化，降低学生的学习负担，使学生更容易接受知识，提高课堂教学的有效性。
将抽象的生物知识形象化并不是一件简单的事情，不仅需要老师对生物知识有深入的理解，还需要老师掌握有效的教学技能，深入浅出地将生物知识展现在学生面前。
1.老师对生物知识要有深刻的理解。掌握扎实的生物知识是老师进行生物教学的前提条件，只有老师能够准确并深刻地理解生物知识点，才能采用有效的方法将抽象的知识展现在学生面前。如果老师对生物知识的认识是模糊的，那么就很难通过准确的语言或者有效的方式将其展现出来。因此，在日常教学过程中，老师一方面要努力进行知识的传授，同时还要不断进行自我充电，增加自身的知识储备量，同时还要对已经掌握的知识进行更加深入的思考，不断提高对原有知识点的认识。
2.提高老师的教学技能。不管老师的知识掌握得多么丰富，如果不能将知识有效传递给学生，那么这个老师的教学就不是成功的，因此，为了实现知识的顺利传递，老师在提高自身专业知识素养的同时，还要不断提升自身的教学技能。高超的教学技能能够有效调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，将抽象的知识浅显化，减轻学生的理解负担，降低学生的学习难度，有效提高课堂教学的有效性。
四、从学生的实际情况出发，进行分层教学
从学生的实际情况出发，对学生进行分层教学是提高生物课堂教学有效性的一个重要途径。不管做任何事情，想要取得成功就必须从学生的实际情况出发，了解学生的现状，从而才能做出科学的决策。高中生有其自身的特点，不管是生理特征还是心理特征，都与其他阶段的学生大不相同，老师要在尊重学生生理和心理特征的情况下展开教学活动；同时以学生原有的生物基础为依据展开教学也是提高生物课堂教学质量的重要条件，知识的积累需要一个过程，也需要进行有效衔接，只有尊重学生原有的基础，才能使学生在原来的基础上有所进步。
在生物学习上，学生的基础是参差不齐的，因此，在实际的教学中，老师不仅要从学生的实际情况出发，还要采用有效的方法提高学生学习的有效性，其中，对学生进行分层教学就是提高课堂教学有效性的有效方法。对于不同特征、不同基础的学生，老师将其划分成不同的层次，根据学生的实际情况进行施教，使学生的生物学习更加有效，促进学生不断进步。
综上所述，本人就提高生物课堂教学有效性的方法展开了论述。激发学生的生物学习兴趣；通过建立良好的师生关系，提高生物课堂教学的吸引力；化抽象为浅显，降低学生生物学习的难度；从学生的实际情况出发，对学生进行分层教学。这些都是能够提高课堂教学有效性的重要途径，在实际教学中，老师不妨将这些教学方法运用于课堂教学，提高课堂教学的有效性，促进学生全面进步。