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摘 要：多媒体技术在中小学体育教学中的发展体现了现代教育技术发展的需要，现代化的教学手段对优化体育课堂教学，激发学生体育学习动机和兴趣，加深学生对动作概念和体育理论知识的理解，提高体育教学质量具有重要意义和作用。
关键词：多媒体技术； 中小学； 体育教学； 问题
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-036-001
多媒体技术在中小学体育教学中的应用就是选取合适的多媒体技术手段，加深中小学生对体育教学中复杂动作的形象认识，强化对某些难度较大的动作概念、技术原理和理论知识的把握，使中小学生能在较短的时间内，学会各项动作技术的基本要领，帮助学生更容易掌握教学难点和重点，激发他们学习体育课程的兴趣和积极性，活跃课堂气氛，提高体育教学的成效。
一、多媒体运用于体育教学的优势
1．符合中小学生身心发展的特点
中小学阶段，学生的身心处于快速发展时期，模仿和记忆力强，有了一定的独立思考、分析概括和判断能力，能够较好地获取和处理信息，感知的经验也逐渐丰富起来，具有很强的可塑性，通过多媒体的播放和教师的讲解，能较好地适应并理解多媒体教材的内容。
2．有助于教与学相互影响
体育教师运用多媒体进行教学时，其角色是领导者和组织者，通过丰富多彩的多媒体教学内容和经常变换的教学方式，起到引导、启发、帮助和激励学生主动积极学习的作用，教与学充分互动，可以进一步激发学生学习的积极性、主动性和创造性，从而提高教学效果。
3．有助于提高教学效率
通过多媒体教学，体育课的重点和难点内容讲解变得通俗易懂，更容易被学生消化和吸收，例如，某些结构复杂、速度较快的动作，通过多媒体软件的慢放和重复播放功能，清晰的画面和逐步分解的一系列慢动作，解决了传统教学的难题，极大提高了讲解效果，使学生更能准确理解和认知这些动作，从而较快把握动作的技术要点，提高了教学效率。
二、当前多媒体运用于中小学体育教学中存在的问题
随着信息技术与中小学课程整合的纵深发展，多媒体在体育教学中的应用越来越广泛，使传统的教师与学生双方交流互动的模式，转变为教师、多媒体与学生三方交流互动的模式，教师的教与学生的学由于多媒体的介入而发生了改变，整个教学程序需要重新调整和定位，但在这一转换过程中，由于部分教师没有及时适应现代化的教学手段，无法很好地使用设备和制作课件，所以，暴露出多媒体教学的一些问题。
1．过度依赖多媒体
在上每节课之前，教师应该根据教学内容的特点和学生的实际需要来决定是否有必要使用多媒体，运用何种教学形式，怎样才能更好地将教学内容转换成合适的多媒体播放素材等问题。体育是一门实践性很强的学科，只有通过师生之间和同学之间充分的交流和互动指导，才能培养学生各种体育知识和运动技巧。有的教师一味地追求多媒体教学课件在课堂上的使用，把很多本应由教师讲述的内容变成了多媒体演示，完全忽略了师生之间在特定教学情境中的真实互动，学生被动观看多媒体，无法及时反馈学习信息，没有思考和表达的时间。教师的主导性无法发挥，学生的主体地位被削弱，多媒体成为整个教学过程的主导，教学活动中的师生互动成为计算机之间的互动，师生的情感交流随之减弱。所以，多媒体教学所用设备应该少而精，易于操作和管理，并且要配合传统教学方法，师生充分互动，通过有效的时间完成教学任务。
2．播放节奏过快
多媒体教学的优势就是能提供海量的信息作为教学内容，但如果教师控制不当，信息量过大，可能会导致教学步调失衡，冲击教学重点，许多不是有效教学信息的内容占据了宝贵的课堂时间，干扰了学生对教学要点的学习，课后经常会发现自己注意听到的部分往往都是无关紧要的内容；有时候，教师往往扮演着一个急匆匆的“放映员”角色，放弃了自身的教学主导作用，使得多媒体设备信息输出的速度过快，学生会应接不暇，无所适从，时间一长就会分散注意力，出现视听觉疲劳，这种利用多媒体“满堂灌”的教学形式，剥夺了学生喘息和独立思考的时间，无法消化和吸收课上的知识点，更不能达到预想的教学期望。
3．多媒体课件质量较低
有的教师设计的多媒体课件质量不高，尽管费时费力的制作，但由于自身专业知识水平有限，存在多处设计缺陷，不符合体育教学规律，不符合教学设计系统性、程序性、可行性和反馈性的基本原则。例如，教师在课件制作过程中，各种素材牵强附会的杂乱堆放在一起，使得教学脉络极不清晰，缺乏逻辑性和关联性，完全忽视学生的现有知识水平和学习特点，经常出现多媒体素材选择不恰当或不实用的问题，操作性不强，既没有考虑学生的情感要求和审美需求，又降低了学生的学习兴趣。
所以，体育教师在教学实践中，应避免体育教学单纯一味依靠多媒体技术手段，明确“实践出真知”的教育理念，认清多媒体技术只是一种新型的教与学的手段，提倡体育教学要和多媒体技术手段适度搭配，科学有效地选用合适的多媒体方式并综合使用其他多种教学方法，精心设计多媒体教学课件，紧扣每一节课程的教学难点和重点，合理掌握教学内容的难易程度，鼓励师生在体育课堂进行积极良好的互动，充分发挥教与学两个主体的能动性，只有这样，才能实现多媒体技术和体育教学的完美结合，不断提升教学水平。
本文系河北省教育科学研究“十二五”规划课题的研究成果。课题编号11041089
参考文献：
[1]张伟东.多媒体技术应用于体育教学的优势及策略[J].山西师大体育学院学报,2005,(6)
[2]马跟旭.谈现代教育技术在体育教学的应用[J].山西教育,2003(13)
[3]刘玫瑾,董渝华.现代教育技术是体育院校教学改革的重要保证[J].北京体育大学学报,2002,25(5)
关键词：多媒体技术； 中小学； 体育教学； 问题
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）07-036-001
多媒体技术在中小学体育教学中的应用就是选取合适的多媒体技术手段，加深中小学生对体育教学中复杂动作的形象认识，强化对某些难度较大的动作概念、技术原理和理论知识的把握，使中小学生能在较短的时间内，学会各项动作技术的基本要领，帮助学生更容易掌握教学难点和重点，激发他们学习体育课程的兴趣和积极性，活跃课堂气氛，提高体育教学的成效。
一、多媒体运用于体育教学的优势
1．符合中小学生身心发展的特点
中小学阶段，学生的身心处于快速发展时期，模仿和记忆力强，有了一定的独立思考、分析概括和判断能力，能够较好地获取和处理信息，感知的经验也逐渐丰富起来，具有很强的可塑性，通过多媒体的播放和教师的讲解，能较好地适应并理解多媒体教材的内容。
2．有助于教与学相互影响
体育教师运用多媒体进行教学时，其角色是领导者和组织者，通过丰富多彩的多媒体教学内容和经常变换的教学方式，起到引导、启发、帮助和激励学生主动积极学习的作用，教与学充分互动，可以进一步激发学生学习的积极性、主动性和创造性，从而提高教学效果。
3．有助于提高教学效率
通过多媒体教学，体育课的重点和难点内容讲解变得通俗易懂，更容易被学生消化和吸收，例如，某些结构复杂、速度较快的动作，通过多媒体软件的慢放和重复播放功能，清晰的画面和逐步分解的一系列慢动作，解决了传统教学的难题，极大提高了讲解效果，使学生更能准确理解和认知这些动作，从而较快把握动作的技术要点，提高了教学效率。
二、当前多媒体运用于中小学体育教学中存在的问题
随着信息技术与中小学课程整合的纵深发展，多媒体在体育教学中的应用越来越广泛，使传统的教师与学生双方交流互动的模式，转变为教师、多媒体与学生三方交流互动的模式，教师的教与学生的学由于多媒体的介入而发生了改变，整个教学程序需要重新调整和定位，但在这一转换过程中，由于部分教师没有及时适应现代化的教学手段，无法很好地使用设备和制作课件，所以，暴露出多媒体教学的一些问题。
1．过度依赖多媒体
在上每节课之前，教师应该根据教学内容的特点和学生的实际需要来决定是否有必要使用多媒体，运用何种教学形式，怎样才能更好地将教学内容转换成合适的多媒体播放素材等问题。体育是一门实践性很强的学科，只有通过师生之间和同学之间充分的交流和互动指导，才能培养学生各种体育知识和运动技巧。有的教师一味地追求多媒体教学课件在课堂上的使用，把很多本应由教师讲述的内容变成了多媒体演示，完全忽略了师生之间在特定教学情境中的真实互动，学生被动观看多媒体，无法及时反馈学习信息，没有思考和表达的时间。教师的主导性无法发挥，学生的主体地位被削弱，多媒体成为整个教学过程的主导，教学活动中的师生互动成为计算机之间的互动，师生的情感交流随之减弱。所以，多媒体教学所用设备应该少而精，易于操作和管理，并且要配合传统教学方法，师生充分互动，通过有效的时间完成教学任务。
2．播放节奏过快
多媒体教学的优势就是能提供海量的信息作为教学内容，但如果教师控制不当，信息量过大，可能会导致教学步调失衡，冲击教学重点，许多不是有效教学信息的内容占据了宝贵的课堂时间，干扰了学生对教学要点的学习，课后经常会发现自己注意听到的部分往往都是无关紧要的内容；有时候，教师往往扮演着一个急匆匆的“放映员”角色，放弃了自身的教学主导作用，使得多媒体设备信息输出的速度过快，学生会应接不暇，无所适从，时间一长就会分散注意力，出现视听觉疲劳，这种利用多媒体“满堂灌”的教学形式，剥夺了学生喘息和独立思考的时间，无法消化和吸收课上的知识点，更不能达到预想的教学期望。
3．多媒体课件质量较低
有的教师设计的多媒体课件质量不高，尽管费时费力的制作，但由于自身专业知识水平有限，存在多处设计缺陷，不符合体育教学规律，不符合教学设计系统性、程序性、可行性和反馈性的基本原则。例如，教师在课件制作过程中，各种素材牵强附会的杂乱堆放在一起，使得教学脉络极不清晰，缺乏逻辑性和关联性，完全忽视学生的现有知识水平和学习特点，经常出现多媒体素材选择不恰当或不实用的问题，操作性不强，既没有考虑学生的情感要求和审美需求，又降低了学生的学习兴趣。
所以，体育教师在教学实践中，应避免体育教学单纯一味依靠多媒体技术手段，明确“实践出真知”的教育理念，认清多媒体技术只是一种新型的教与学的手段，提倡体育教学要和多媒体技术手段适度搭配，科学有效地选用合适的多媒体方式并综合使用其他多种教学方法，精心设计多媒体教学课件，紧扣每一节课程的教学难点和重点，合理掌握教学内容的难易程度，鼓励师生在体育课堂进行积极良好的互动，充分发挥教与学两个主体的能动性，只有这样，才能实现多媒体技术和体育教学的完美结合，不断提升教学水平。
本文系河北省教育科学研究“十二五”规划课题的研究成果。课题编号11041089
参考文献：
[1]张伟东.多媒体技术应用于体育教学的优势及策略[J].山西师大体育学院学报,2005,(6)
[2]马跟旭.谈现代教育技术在体育教学的应用[J].山西教育,2003(13)
[3]刘玫瑾,董渝华.现代教育技术是体育院校教学改革的重要保证[J].北京体育大学学报,2002,25(5)