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[摘要]本文在对高师学前教育专业学生教师技能概念界定基础上，着重分析了高师学前教育专业学生具备教师技能的重要性，并针对当前高师院校学前教育专业在培养学生教师技能方面存在的问题，提出了培养学生教师技能的建议。
[关键词]高师 学前教育专业 教师技能 培养
[中图分类号]640 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）06-0135-01
高师学前教育专业主要是培养未来的幼儿园教师，由于幼儿园所面对的都是懵懂无知的儿童，因此，对于幼儿教师来讲，怎么教远远要比教什么重要得多。这也就要求学前教育专业的学生必须在掌握深厚的理论知识基础上还要具备扎实的教师技能，这样未来才能成为一名合格的幼儿园教师。
高师学前教育专业学生教师技能是指，就读于高等师范院校的学前教育专业的学生“为了今后从事和胜任幼儿教师这个职业所必须具备的教育教学的技巧和能力”[1]。这些教育教学的技巧和能力主要包括口语表达、书写、组织教学、班级管理四部分能力。加强高师学前教育专业学生教师技能的培养，对于学生个人和学校的发展都有着重要的意义。
一、高师学前教育专业学生教师技能培养的必要性
（一）有助于学前教育专业学生的个性全面发展
为了培养学前教育专业学生的教师技能，高师要为学前教育专业学生开设音乐、美术、舞蹈、写字、教师礼仪与口语训练、学前卫生等课程，还为学生提供走进幼儿园的见习、实习的机会。这些课程一方面可以提升学前教育专业学生的专业技能，更为重要的是，在这样全方位的课程体系培养下，学生可以在德智体各方面都得到熏陶和训练，有助于学生的个性全面发展。
（二）有助于提升学前教育专业学生的就业能力，解决就业问题
近几年，随着高校扩招，大学生就业难的问题已经成为各个高校亟待解决的问题之一。学前教育专业的学生同样也面临着就业压力的问题。我们常说就业难，难就业，这个“难”，多数情况不是指就业机会少，而是指学生自身素质和就业岗位之间有差距。如幼儿园愿意招收有班级管理能力的学生作为幼儿园老师，可是我们很多学前教育专业的学生在校期间将学习的重心放在专业理论知识方面的学习上，忽视了教师技能的训练。因此，通过加强学前教育专业学生的教师技能培养，有助于提升学生的就业竞争力，从而找到满意的就业岗位。
二、高师学前教育专业学生教师技能培养的建议
（一）改革高师学前教育专业的课程设置
高师院校的学前教育专业在课程设置方面存在着重理论教学轻实践训练的情况。学生在校期间将大部分的时间和精力都花在完成专业理论知识的学习，以及很多类似英语四、六级这样的等级考试上面，而没有充足的时间去接受教师技能训练。因此，培养学前专业学生的教师技能，首先要改革高师院校的课程设置。
课程设置在体现教育整体性原则的情况下，高师院校要合理安排专业理论教学与教师技能训练的学时。在设置专业理论课程时，一方面要拓宽专业理论课程的门类，不能总是经典的教育学、心理学、课程论三门基础学科。另一方面，将内容有重复的专业理论课程合并为一门课程开设，这样可以减少不必要的课程学时浪费。比如，学前教育政策与法规和教育政策与法规两门课程，可以合并为一门课程开设。在设置教师技能训练课程时，在学时允许的情况下，可以适当延长实践学时，比如三笔字训练、普通话演讲这样需要学生多加练习的实践课程。
（二）提高学前教育专业教师的整体素质
高校学前教育专业的教师都是有着很强的学术功底、丰富的教学经验的教师。但是这些教师都缺乏在幼儿园教学的实践经验。这样的教学团队对于培养应用型的准幼儿园教师，就难免出现手高眼低、教师教学技能差的情况。因此，提高学前教育教师的整体素质，是培养高素质的准学前教师的先决条件。
高师院校可以将一些优秀的一线教师吸收到学前教育专业的教师队伍中来，弥补专业教师缺乏幼儿园实际教学经验的缺陷。如高师院校聘请幼儿园的园长或优秀教师，为学生讲授幼儿园班级管理这样的教师技能训练方面的课程。这样，就可以保证高师学前教育专业的教师队伍既具有较强的理论水平，同时还具有实际的教学经验。
（三）加强高师学前教育专业学生对教育见习和实习的认识
教育见习和实习是高师学前教育专业学生培养过程中不可缺少的环节。但近几年，这个必不可少的环节越来越不被学生所重视。其原因由于见习和实习的时间与准备考研、找工作、写论文的时间相冲突，所以学生们以一种应付的心理对待见习和实习。
因此，高师院校要根据学生的实际情况，灵活调整见习和实习的时间安排，可以把一次见习和实习变成多次见习和实习。更为重要的是要改变学生的思想，让他们从思想上真正认识到教育见习和实习对于他们未来所从事的幼儿园教师这个岗位的重要作用。考研也好、写论文也罢，学生的一切努力都是为了将来能更好地工作而服务，所以，不要把教育见习、实习当做是可有可无甚至是浪费时间的事情，而应该把到教育机构见习和实习看做是自己学习如何当一名合格的幼儿园教师的最好的机会。
【参考文献】
[1]路万昌.浅析师范生教师技能培养[J].经济与社会发展，2010（07）.
责任编辑：杨柳
[关键词]高师 学前教育专业 教师技能 培养
[中图分类号]640 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）06-0135-01
高师学前教育专业主要是培养未来的幼儿园教师，由于幼儿园所面对的都是懵懂无知的儿童，因此，对于幼儿教师来讲，怎么教远远要比教什么重要得多。这也就要求学前教育专业的学生必须在掌握深厚的理论知识基础上还要具备扎实的教师技能，这样未来才能成为一名合格的幼儿园教师。
高师学前教育专业学生教师技能是指，就读于高等师范院校的学前教育专业的学生“为了今后从事和胜任幼儿教师这个职业所必须具备的教育教学的技巧和能力”[1]。这些教育教学的技巧和能力主要包括口语表达、书写、组织教学、班级管理四部分能力。加强高师学前教育专业学生教师技能的培养，对于学生个人和学校的发展都有着重要的意义。
一、高师学前教育专业学生教师技能培养的必要性
（一）有助于学前教育专业学生的个性全面发展
为了培养学前教育专业学生的教师技能，高师要为学前教育专业学生开设音乐、美术、舞蹈、写字、教师礼仪与口语训练、学前卫生等课程，还为学生提供走进幼儿园的见习、实习的机会。这些课程一方面可以提升学前教育专业学生的专业技能，更为重要的是，在这样全方位的课程体系培养下，学生可以在德智体各方面都得到熏陶和训练，有助于学生的个性全面发展。
（二）有助于提升学前教育专业学生的就业能力，解决就业问题
近几年，随着高校扩招，大学生就业难的问题已经成为各个高校亟待解决的问题之一。学前教育专业的学生同样也面临着就业压力的问题。我们常说就业难，难就业，这个“难”，多数情况不是指就业机会少，而是指学生自身素质和就业岗位之间有差距。如幼儿园愿意招收有班级管理能力的学生作为幼儿园老师，可是我们很多学前教育专业的学生在校期间将学习的重心放在专业理论知识方面的学习上，忽视了教师技能的训练。因此，通过加强学前教育专业学生的教师技能培养，有助于提升学生的就业竞争力，从而找到满意的就业岗位。
二、高师学前教育专业学生教师技能培养的建议
（一）改革高师学前教育专业的课程设置
高师院校的学前教育专业在课程设置方面存在着重理论教学轻实践训练的情况。学生在校期间将大部分的时间和精力都花在完成专业理论知识的学习，以及很多类似英语四、六级这样的等级考试上面，而没有充足的时间去接受教师技能训练。因此，培养学前专业学生的教师技能，首先要改革高师院校的课程设置。
课程设置在体现教育整体性原则的情况下，高师院校要合理安排专业理论教学与教师技能训练的学时。在设置专业理论课程时，一方面要拓宽专业理论课程的门类，不能总是经典的教育学、心理学、课程论三门基础学科。另一方面，将内容有重复的专业理论课程合并为一门课程开设，这样可以减少不必要的课程学时浪费。比如，学前教育政策与法规和教育政策与法规两门课程，可以合并为一门课程开设。在设置教师技能训练课程时，在学时允许的情况下，可以适当延长实践学时，比如三笔字训练、普通话演讲这样需要学生多加练习的实践课程。
（二）提高学前教育专业教师的整体素质
高校学前教育专业的教师都是有着很强的学术功底、丰富的教学经验的教师。但是这些教师都缺乏在幼儿园教学的实践经验。这样的教学团队对于培养应用型的准幼儿园教师，就难免出现手高眼低、教师教学技能差的情况。因此，提高学前教育教师的整体素质，是培养高素质的准学前教师的先决条件。
高师院校可以将一些优秀的一线教师吸收到学前教育专业的教师队伍中来，弥补专业教师缺乏幼儿园实际教学经验的缺陷。如高师院校聘请幼儿园的园长或优秀教师，为学生讲授幼儿园班级管理这样的教师技能训练方面的课程。这样，就可以保证高师学前教育专业的教师队伍既具有较强的理论水平，同时还具有实际的教学经验。
（三）加强高师学前教育专业学生对教育见习和实习的认识
教育见习和实习是高师学前教育专业学生培养过程中不可缺少的环节。但近几年，这个必不可少的环节越来越不被学生所重视。其原因由于见习和实习的时间与准备考研、找工作、写论文的时间相冲突，所以学生们以一种应付的心理对待见习和实习。
因此，高师院校要根据学生的实际情况，灵活调整见习和实习的时间安排，可以把一次见习和实习变成多次见习和实习。更为重要的是要改变学生的思想，让他们从思想上真正认识到教育见习和实习对于他们未来所从事的幼儿园教师这个岗位的重要作用。考研也好、写论文也罢，学生的一切努力都是为了将来能更好地工作而服务，所以，不要把教育见习、实习当做是可有可无甚至是浪费时间的事情，而应该把到教育机构见习和实习看做是自己学习如何当一名合格的幼儿园教师的最好的机会。
【参考文献】
[1]路万昌.浅析师范生教师技能培养[J].经济与社会发展，2010（07）.
责任编辑：杨柳