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摘 要：信息技术快速的发展使得信息的交流越发的便捷快速，传统的教学方式已经无法适应信息时代发展的要求，如何使学生能够更快更好地提升知识水平，实现教学与信息技术的高度融合，文章以大学物理为研究对象，分析了信息技术与大学物理结合的优势和如何在大学物理教学中应用，希望为相关学科的教学改革做一份贡献。
关键词：信息技术；大学物理；深度融合
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）06-0124-02
Abstract： The rapid development of information technology makes the exchange of information more convenient and fast. The traditional teaching methods cannot meet the requirements of the information age. Thus it is necessary to think about how to make the students improve their knowledge faster and better and make high integration of teaching and information technology. This paper takes university physics as the research object， analyzes the advantages of combining information technology with university physics and how to apply it in university physics teaching， hoping to make a contribution to the teaching reform of related disciplines.
Keywords： information technology； college physics； deep integration
引言
隨著信息技术的发展，带动了各行各业的蓬勃发展。目前几乎所有的行业都跟随着信息技术，不断地创新，改变以往的经营模式，带来一个又一个的进步。教育是文化的根本，如何将信息技术与教育整合，带动教育事业的发展是目前教育的发展方向。大学物理是一门理工科学生必修的一门课，但是因为物理的抽象性和系统性，导致了许多学生的物理成绩并不好。通过信息技术，有利于帮助学习基础较弱的学生通过自身的空余时间进行学习，提升学习效果，是提升学习效率的有效方法。
一、大学物理课程教学现状及存在问题
高校的大学物理教学一直以来都是以教师课堂讲授为主，但在信息高速发展的时代背景下，传统的教学的方法和手段已不能满足学生需求，通过对教学实践与教学效果反思，在大学物理教学实践中主要存在以下问题。
（一）有限的教学时间，局限的教学内容
我校工科学生开设的大学物理课程从2016年改为112学时，包括热学、力学、电磁学、波动光学和量子物理基础五个方面16章的内容。教师普遍感到在规定的课时内完成教学内容，课时比较紧张，由于赶教学进度，造成在课堂上与学生缺乏互动交流，不能及时指导学生做习题消化吸收所学知识，从而影响教学效果。
（二）教学进度统一与学生的差异性
我校每学年修大学物理课程的学生有2300多人，每个学生对理论知识的掌握程度深浅不同，有个别同学在高中时是文科生，到了大学选择理工专业。如果课堂上讲的详细，基础知识好的学生会觉得老师在浪费时间，在上课过程中不专心，失去学习的兴趣。但如果讲得粗略，基础知识薄弱的学生会觉得听不懂，无法跟上课程节奏。并且由于学生本身素质存在差异，对教学深度要求也有所不同。总之，随着时代的进步，信息技术的发展，传统教学方式难以满足学生的个性化学习需求。
（三）学生课后复习存在困难与辅导答疑时间受限
目前高校教学的模式还是以教师为主，通过教师讲解书本上的知识来进行学习，还有个别老师很少使用PPT进行教学。本身课时就少，再加上板书的时间，使得课堂时间有限，学生在课后复习中存在问题时，只能够通过自行查阅或者询问同学的办法，获得的知识可能会出现一定的偏差，教师又没有足够的时间为学生解答。
二、与传统课堂相比信息技术在教学中的优势
信息技术的应用能够使教学方式变得多样化。传统的教学方式以教师的讲解与板书为主，只有部分教师能够通过自身的能力将一些图像画在黑板上，大部分教师都是以课本内容为主教学。信息技术能够将书本中的知识通过图片、视频、声音等各种方式向学生展示，并且还能够利用软件进行物理模拟。多种的展示方式能够大幅度的优化大学物理课堂教学的内容。
（一）信息技术能创设物理情景，引入新课
兴趣是学习最好的老师，在教学过程中，利用视频、动画等内容，向学生初步认识将要学习的物理知识的实际应用，让学生产生兴趣，好奇是怎么实现这项技术的。通过创设物理情景，能够充分的调动学生的好奇心和兴趣，让学生能够积极主动的参加到学习中来，提高了学习的效率。
（二）信息技术能展现生活中少见的物理情景
在大学物理中，有部分学习的知识点在平常的生活中难以见到。对于陌生的知识点，学生难以以一个直观的方式理解知识，不能够明白这个知识点在现实生活中的运用。通过信息技术，能够将日常生活中比较少见到的现象向学生展现，让学生明白该知识点在生活中能够起到什么作用，能够有效地培养学生的注意力、观察力和记忆力。
（三）信息技术的利用能创设自主学习的环境 信息技术不仅能够展现生活中的情景，它还是一种更方便的交流手段。学生能够通过手机、电脑等设备对预先录制好的教学视频进行观看，与老师、同学进行更快速的交流，通过网络了解更多的知识。通过更好地利用信息技术，学生能够自行的进行学习，更快更方便的进行交流。基础较差的学生能够通过信息技术学习未理解的知识点，基础好的学生能够更加深入的对知识进行探究，学习更多的知识，锻炼出更多的专业化人才。
三、信息技术在大学物理教学中的應用
针对于当前大学物理教学中存在的问题，充分发挥信息化技术的优势，把信息技术应用到大学物理教学中，能够开拓一条新时代的教学道路。在目前这个发展的过程中，如何将信息技术与大学物理进行结合，是目前教学中需要探索的目标。
（一）实现以学生为主体的个性化学习
多媒体信息技术为改进大学物理多样化教学提供了新方法和新手段，开发利用网络课程资源是现代化教育的重要组成部分。教师可将相关教学内容通过PPT、Flash、文本、视频等在网页或QQ、微信群展示问题，布置任务，指导学生网上自学，引导学生融进网络生活。对于教学大纲中的重点、难点内容制作成系列微视频——也就是微课。微课是根据目前的信息技术的环境，学生的学习认知特点设计的，符合目前学生几乎每人都拥有手机，并且时间大都较为碎片化的特点。微课能在移动设备中播放，单个视频时间较短，单个内容主要针对某个知识点设计。学生可以充分地利用零碎的时间随时随地进行学习思考，不用担心篇幅过长导致需要安排特定的时间进行学习。让学生自主学习，自主探究。每个同学的知识基础不同，学习进度也不一样。信息技术能为不同的学生提供个性化服务，方便学生自主安排学习时间和进度，从而提高学习效果。
（二）优质资源共享，提高学习效果
利用信息技术，对网络资源可以共享。首先是课程资源，通过连接就可以完成，如果把十几所，几十所甚至上百所网络的大学物理课程连接在一起，就可以为学習者提供很大的选择机会，更有利于人才的培养。其次互联网本身就是一个巨大的资源库，是一个知识的宝库，可以为学习者提供多种学习的便利，扩大学习者的知识面。并且对教学中的难点问题的解答，一个学习者遇到的问题，教师解答了，其它有相同问题的学习者也可以参考。对于课程中重点难点内容录制的微视频，学生可以通过反复观看视频进行预习或是复习，遇到的疑难问题可以通过班级微信群或QQ群与老师或是其他同学展开讨论解决。既培养学生的自主学习能力，也提高课堂教学效果。
（三）促进教学经验交流和教师素质提高
把信息技术融入到大学物理课程教学，能促进教师更深入充分的备课。教师可以利用丰富的网络资源，学习其它院校教学名师的精品资源课程，进行教学反思，紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计，有的放矢。信息技术的融入，对于初次讲授大学物理课程的新教师更是受益，集众人智慧采众家之长，提高教学效益。也方便同行进行交流以及开展有关教研活动。另外，把信息技术融入到课程的开发与设计，既提高教师运用现代化教学手段能力，也搭建了教学经验交流的平台。
（四）有利于知识的补充与拓展
工科大学物理课程要讲授力学、热学、光学、电学和量子力学五部分，内容多，学时少。运用信息技术避免了教学的课时限制，丰富了学生对物理研究方法和知识学习的途径。网络课堂使学生人数不再受到限制，师资力量也空前壮大，资源丰富，拓宽了学生的科学思维和知识面。
四、结束语
信息技术和教学的结合是教育未来发展的趋势，通过信息技术的运用，充分调动学生的兴趣，可以更好地提升学生的学习能力。教育是教师将知识的信息传递给学生，信息技术的发展正是能够加快信息的传递。教育未来的发展也会向着信息化的方向发展，为未来开展终身教育与全民教育前进。
参考文献
[1]张君德.信息技术在大学物理教学中的应用[J].动动画世界·教育技术研究，2012（9）：292.
[2]尹志会，刘逸鹏.利用现代信息技术优化大学物理教学研究[J].品牌，2014（11）：216.
[3]苗劲松，杨华，王秀泽，等.大学物理教学和信息技术的融合与创新[J].科教文汇，2016（3）：51-52.
关键词：信息技术；大学物理；深度融合
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）06-0124-02
Abstract： The rapid development of information technology makes the exchange of information more convenient and fast. The traditional teaching methods cannot meet the requirements of the information age. Thus it is necessary to think about how to make the students improve their knowledge faster and better and make high integration of teaching and information technology. This paper takes university physics as the research object， analyzes the advantages of combining information technology with university physics and how to apply it in university physics teaching， hoping to make a contribution to the teaching reform of related disciplines.
Keywords： information technology； college physics； deep integration
引言
隨著信息技术的发展，带动了各行各业的蓬勃发展。目前几乎所有的行业都跟随着信息技术，不断地创新，改变以往的经营模式，带来一个又一个的进步。教育是文化的根本，如何将信息技术与教育整合，带动教育事业的发展是目前教育的发展方向。大学物理是一门理工科学生必修的一门课，但是因为物理的抽象性和系统性，导致了许多学生的物理成绩并不好。通过信息技术，有利于帮助学习基础较弱的学生通过自身的空余时间进行学习，提升学习效果，是提升学习效率的有效方法。
一、大学物理课程教学现状及存在问题
高校的大学物理教学一直以来都是以教师课堂讲授为主，但在信息高速发展的时代背景下，传统的教学的方法和手段已不能满足学生需求，通过对教学实践与教学效果反思，在大学物理教学实践中主要存在以下问题。
（一）有限的教学时间，局限的教学内容
我校工科学生开设的大学物理课程从2016年改为112学时，包括热学、力学、电磁学、波动光学和量子物理基础五个方面16章的内容。教师普遍感到在规定的课时内完成教学内容，课时比较紧张，由于赶教学进度，造成在课堂上与学生缺乏互动交流，不能及时指导学生做习题消化吸收所学知识，从而影响教学效果。
（二）教学进度统一与学生的差异性
我校每学年修大学物理课程的学生有2300多人，每个学生对理论知识的掌握程度深浅不同，有个别同学在高中时是文科生，到了大学选择理工专业。如果课堂上讲的详细，基础知识好的学生会觉得老师在浪费时间，在上课过程中不专心，失去学习的兴趣。但如果讲得粗略，基础知识薄弱的学生会觉得听不懂，无法跟上课程节奏。并且由于学生本身素质存在差异，对教学深度要求也有所不同。总之，随着时代的进步，信息技术的发展，传统教学方式难以满足学生的个性化学习需求。
（三）学生课后复习存在困难与辅导答疑时间受限
目前高校教学的模式还是以教师为主，通过教师讲解书本上的知识来进行学习，还有个别老师很少使用PPT进行教学。本身课时就少，再加上板书的时间，使得课堂时间有限，学生在课后复习中存在问题时，只能够通过自行查阅或者询问同学的办法，获得的知识可能会出现一定的偏差，教师又没有足够的时间为学生解答。
二、与传统课堂相比信息技术在教学中的优势
信息技术的应用能够使教学方式变得多样化。传统的教学方式以教师的讲解与板书为主，只有部分教师能够通过自身的能力将一些图像画在黑板上，大部分教师都是以课本内容为主教学。信息技术能够将书本中的知识通过图片、视频、声音等各种方式向学生展示，并且还能够利用软件进行物理模拟。多种的展示方式能够大幅度的优化大学物理课堂教学的内容。
（一）信息技术能创设物理情景，引入新课
兴趣是学习最好的老师，在教学过程中，利用视频、动画等内容，向学生初步认识将要学习的物理知识的实际应用，让学生产生兴趣，好奇是怎么实现这项技术的。通过创设物理情景，能够充分的调动学生的好奇心和兴趣，让学生能够积极主动的参加到学习中来，提高了学习的效率。
（二）信息技术能展现生活中少见的物理情景
在大学物理中，有部分学习的知识点在平常的生活中难以见到。对于陌生的知识点，学生难以以一个直观的方式理解知识，不能够明白这个知识点在现实生活中的运用。通过信息技术，能够将日常生活中比较少见到的现象向学生展现，让学生明白该知识点在生活中能够起到什么作用，能够有效地培养学生的注意力、观察力和记忆力。
（三）信息技术的利用能创设自主学习的环境 信息技术不仅能够展现生活中的情景，它还是一种更方便的交流手段。学生能够通过手机、电脑等设备对预先录制好的教学视频进行观看，与老师、同学进行更快速的交流，通过网络了解更多的知识。通过更好地利用信息技术，学生能够自行的进行学习，更快更方便的进行交流。基础较差的学生能够通过信息技术学习未理解的知识点，基础好的学生能够更加深入的对知识进行探究，学习更多的知识，锻炼出更多的专业化人才。
三、信息技术在大学物理教学中的應用
针对于当前大学物理教学中存在的问题，充分发挥信息化技术的优势，把信息技术应用到大学物理教学中，能够开拓一条新时代的教学道路。在目前这个发展的过程中，如何将信息技术与大学物理进行结合，是目前教学中需要探索的目标。
（一）实现以学生为主体的个性化学习
多媒体信息技术为改进大学物理多样化教学提供了新方法和新手段，开发利用网络课程资源是现代化教育的重要组成部分。教师可将相关教学内容通过PPT、Flash、文本、视频等在网页或QQ、微信群展示问题，布置任务，指导学生网上自学，引导学生融进网络生活。对于教学大纲中的重点、难点内容制作成系列微视频——也就是微课。微课是根据目前的信息技术的环境，学生的学习认知特点设计的，符合目前学生几乎每人都拥有手机，并且时间大都较为碎片化的特点。微课能在移动设备中播放，单个视频时间较短，单个内容主要针对某个知识点设计。学生可以充分地利用零碎的时间随时随地进行学习思考，不用担心篇幅过长导致需要安排特定的时间进行学习。让学生自主学习，自主探究。每个同学的知识基础不同，学习进度也不一样。信息技术能为不同的学生提供个性化服务，方便学生自主安排学习时间和进度，从而提高学习效果。
（二）优质资源共享，提高学习效果
利用信息技术，对网络资源可以共享。首先是课程资源，通过连接就可以完成，如果把十几所，几十所甚至上百所网络的大学物理课程连接在一起，就可以为学習者提供很大的选择机会，更有利于人才的培养。其次互联网本身就是一个巨大的资源库，是一个知识的宝库，可以为学习者提供多种学习的便利，扩大学习者的知识面。并且对教学中的难点问题的解答，一个学习者遇到的问题，教师解答了，其它有相同问题的学习者也可以参考。对于课程中重点难点内容录制的微视频，学生可以通过反复观看视频进行预习或是复习，遇到的疑难问题可以通过班级微信群或QQ群与老师或是其他同学展开讨论解决。既培养学生的自主学习能力，也提高课堂教学效果。
（三）促进教学经验交流和教师素质提高
把信息技术融入到大学物理课程教学，能促进教师更深入充分的备课。教师可以利用丰富的网络资源，学习其它院校教学名师的精品资源课程，进行教学反思，紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计，有的放矢。信息技术的融入，对于初次讲授大学物理课程的新教师更是受益，集众人智慧采众家之长，提高教学效益。也方便同行进行交流以及开展有关教研活动。另外，把信息技术融入到课程的开发与设计，既提高教师运用现代化教学手段能力，也搭建了教学经验交流的平台。
（四）有利于知识的补充与拓展
工科大学物理课程要讲授力学、热学、光学、电学和量子力学五部分，内容多，学时少。运用信息技术避免了教学的课时限制，丰富了学生对物理研究方法和知识学习的途径。网络课堂使学生人数不再受到限制，师资力量也空前壮大，资源丰富，拓宽了学生的科学思维和知识面。
四、结束语
信息技术和教学的结合是教育未来发展的趋势，通过信息技术的运用，充分调动学生的兴趣，可以更好地提升学生的学习能力。教育是教师将知识的信息传递给学生，信息技术的发展正是能够加快信息的传递。教育未来的发展也会向着信息化的方向发展，为未来开展终身教育与全民教育前进。
参考文献
[1]张君德.信息技术在大学物理教学中的应用[J].动动画世界·教育技术研究，2012（9）：292.
[2]尹志会，刘逸鹏.利用现代信息技术优化大学物理教学研究[J].品牌，2014（11）：216.
[3]苗劲松，杨华，王秀泽，等.大学物理教学和信息技术的融合与创新[J].科教文汇，2016（3）：51-52.