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[摘 要] 高职学校是培养技能型人才的重要教育机构，能够同时满足学生接受职业教育以及为社会培养需要高素质职业人士的双重需要，是为了培养一批能够快速适应社会工作、具有高超的职业技能与优良的职业素养的人才而服务的。数控专业是中职学校的热门专业，为了让数控专业的高职生成长为社会真正所需的人才，必须要对高职学校的数控专业进行教学改革。
[关 键 词] 高职；数控；改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0130-01
应试教育的影响使许多高职学校并没有认清自己的办学特点是具有鲜明的职业性与实践性的，所以在教学中与其他教育机构相似，一直将灌输数控专业的理论知识看成是教学的重点，所以许多学生在毕业之后并不能尽快适应工作岗位，也无法灵活应用数控知识与技能，所以在数控行业的人才市场中出现了企业面临“用工荒”而学生找不到工作的局面。为此，我们必须要改革这种传统的教学模式，建立以综合促进高职生的学习能力与职业能力为目的的人才培养目标。下面，笔者从活用教材、改革课程设置、加强社会实习三个方面入手，讨论中职学校数控专业教学改革的具体做法。
一、活用教材
高职学校的数控专业教材都是一些基本的、重点的专业知识，更新周期比较长，所以并不能根据数控工作的实际社会改革与创新来更新教材知识，这就很可能让高职生学到与社会实际脱轨的数控知识。为此，高职学校数控专业的教师必须要具备活用教材的能力，根据实际情况来合理选择教学内容，并根据实际需要来适当补充现代社会中先进的数控技术，保证数控专业与社会发展相适应。
在数控车床的编程这个知识点的教学中，教材对数控车床编程的基础知识、结构、内容与步骤进行了描述，是站在数控车床的角度上进行编写的。但这些知识并不能让学生了解现代企业使用不同型号的数据车床时的具体编程步骤，因此，通过网络以及实践调研调查了现代企业常见的一些数控车床的类型，学习了这些车床的编程步骤。在数控车床的编程教学中，我加入了我所调研的具体内容，让学生通过具体的数控车床的编程案例来总结出一般的客观规律，然后再将这些具体的编程例子与书中的知识进行对比，让学生学习现代数控车床的编程知识。
二、改革课程体系
为了在有限的课时内完成所有的专业课、基础课的教学任务，高职学校在设计课程体系的时候，将大部分的课时都留给了理論课程，高职生动手操作的机会很少；也有一些教师由于理论课程的课时不够而抢占实践课程，这就影响了高职生的数控应用能力的提升。因此，在高职学校数控专业进行教学改革的时候，教师要做的第二步就是要改革课程体系，适当调整理论课程与实践课程的比重，在必要的时候可以多加一些实践课程，削减理论课程。另外，我们还应该要尽可能地将理论课程与实践课程结合在一起，在理论中穿插实践，用实践验证理论，让高职生学到数控知识，掌握数控技术。
为了响应“能力为本位”“行动为导向”的课程改革口号，我校重新设计了课程体系，理论课程与实践课程的课时比例几乎达到了3∶1，并且积极号召教师在数控实践基地中开展理论教学，
保证学生在学到理论知识的时候可以在实践中进行检验与巩固，数控专业的学生几乎每周都会有实践课的学习任务。不仅如此，我校的数控实践基地是开放性的，学生只需要得到实践基地教师的认可便可直接在基地中学习与锻炼自己的数控能力。
三、加强社会实习
几乎每一个高职生在最后一个学年都会选择实习单位来进行工作，但是有许多学生在这些实习单位中处于“混日子”的状态，参与实习只是为了拿到实习分数；还有一些学生会伪造一个假的实习证明来获取毕业资格，导致社会实习活动形同虚设。为了解决这个问题，高职学校的教师必须要与实习单位建立良好的沟通，双方及时交换信息，实现优良的校企合作，以企业、学校的双重评价来判断高职生是否已经达到了社会的要求。教师也要对高职生进行就业培训，让学生真正重视社会实习，保证社会实践能够真正发挥其作用。
我校与本地的多家社会企业签订了“校企合作协议”，学生要在寒暑假等节假日的时候到这些企业中参加实习工作，每个人的实习报告以及工作单位的评价意见会直接列入他们的毕业成绩中。在学生实习期间，教师可以随时向企业工作人员询问或者进行实地参观，了解学生的数控应用能力的变化。这不仅促进理论与实践教学走向了一體化，还能够让中职生提前了解数控这门专业的工作需要，为他们在毕业后顺利走向工作岗位打好基础。
总而言之，高职学校的数控专业必须要树立“能力本位”的新型教学思想，提高高职生的综合素养，真正将高职学校数控专业人才培养与社会需求对接起来，增加高职生的就业率，也为减轻现代企业的“用工荒”贡献一份力量。
参考文献：
[1]张蕾.浅谈职业院校数控专业的教学策略[J].科技展望，2016（17）.
[2]杨小利.对高职学校数控专业有效教学模式探索[J].山东工业技术，2017（4）.
[关 键 词] 高职；数控；改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0130-01
应试教育的影响使许多高职学校并没有认清自己的办学特点是具有鲜明的职业性与实践性的，所以在教学中与其他教育机构相似，一直将灌输数控专业的理论知识看成是教学的重点，所以许多学生在毕业之后并不能尽快适应工作岗位，也无法灵活应用数控知识与技能，所以在数控行业的人才市场中出现了企业面临“用工荒”而学生找不到工作的局面。为此，我们必须要改革这种传统的教学模式，建立以综合促进高职生的学习能力与职业能力为目的的人才培养目标。下面，笔者从活用教材、改革课程设置、加强社会实习三个方面入手，讨论中职学校数控专业教学改革的具体做法。
一、活用教材
高职学校的数控专业教材都是一些基本的、重点的专业知识，更新周期比较长，所以并不能根据数控工作的实际社会改革与创新来更新教材知识，这就很可能让高职生学到与社会实际脱轨的数控知识。为此，高职学校数控专业的教师必须要具备活用教材的能力，根据实际情况来合理选择教学内容，并根据实际需要来适当补充现代社会中先进的数控技术，保证数控专业与社会发展相适应。
在数控车床的编程这个知识点的教学中，教材对数控车床编程的基础知识、结构、内容与步骤进行了描述，是站在数控车床的角度上进行编写的。但这些知识并不能让学生了解现代企业使用不同型号的数据车床时的具体编程步骤，因此，通过网络以及实践调研调查了现代企业常见的一些数控车床的类型，学习了这些车床的编程步骤。在数控车床的编程教学中，我加入了我所调研的具体内容，让学生通过具体的数控车床的编程案例来总结出一般的客观规律，然后再将这些具体的编程例子与书中的知识进行对比，让学生学习现代数控车床的编程知识。
二、改革课程体系
为了在有限的课时内完成所有的专业课、基础课的教学任务，高职学校在设计课程体系的时候，将大部分的课时都留给了理論课程，高职生动手操作的机会很少；也有一些教师由于理论课程的课时不够而抢占实践课程，这就影响了高职生的数控应用能力的提升。因此，在高职学校数控专业进行教学改革的时候，教师要做的第二步就是要改革课程体系，适当调整理论课程与实践课程的比重，在必要的时候可以多加一些实践课程，削减理论课程。另外，我们还应该要尽可能地将理论课程与实践课程结合在一起，在理论中穿插实践，用实践验证理论，让高职生学到数控知识，掌握数控技术。
为了响应“能力为本位”“行动为导向”的课程改革口号，我校重新设计了课程体系，理论课程与实践课程的课时比例几乎达到了3∶1，并且积极号召教师在数控实践基地中开展理论教学，
保证学生在学到理论知识的时候可以在实践中进行检验与巩固，数控专业的学生几乎每周都会有实践课的学习任务。不仅如此，我校的数控实践基地是开放性的，学生只需要得到实践基地教师的认可便可直接在基地中学习与锻炼自己的数控能力。
三、加强社会实习
几乎每一个高职生在最后一个学年都会选择实习单位来进行工作，但是有许多学生在这些实习单位中处于“混日子”的状态，参与实习只是为了拿到实习分数；还有一些学生会伪造一个假的实习证明来获取毕业资格，导致社会实习活动形同虚设。为了解决这个问题，高职学校的教师必须要与实习单位建立良好的沟通，双方及时交换信息，实现优良的校企合作，以企业、学校的双重评价来判断高职生是否已经达到了社会的要求。教师也要对高职生进行就业培训，让学生真正重视社会实习，保证社会实践能够真正发挥其作用。
我校与本地的多家社会企业签订了“校企合作协议”，学生要在寒暑假等节假日的时候到这些企业中参加实习工作，每个人的实习报告以及工作单位的评价意见会直接列入他们的毕业成绩中。在学生实习期间，教师可以随时向企业工作人员询问或者进行实地参观，了解学生的数控应用能力的变化。这不仅促进理论与实践教学走向了一體化，还能够让中职生提前了解数控这门专业的工作需要，为他们在毕业后顺利走向工作岗位打好基础。
总而言之，高职学校的数控专业必须要树立“能力本位”的新型教学思想，提高高职生的综合素养，真正将高职学校数控专业人才培养与社会需求对接起来，增加高职生的就业率，也为减轻现代企业的“用工荒”贡献一份力量。
参考文献：
[1]张蕾.浅谈职业院校数控专业的教学策略[J].科技展望，2016（17）.
[2]杨小利.对高职学校数控专业有效教学模式探索[J].山东工业技术，2017（4）.