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随着社会的向前发，以计算机为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化的社会，以多媒体技术为灵魂的现代信息技术渗透于各个领域，特别是在现代教学中应用甚广，在中学化的教学过程中，如果能把多媒体技术与传统教学方法有机地结合起来，将传统教育赋予新的内涵，那一定会将化学教学推进到一个新的时代，使化学教学取得更好的效果。
传统的教学方法比较单一呆板，多媒体技术服务于教学有很多不可比拟的优点，主要表现在以下几个方面：（1）将文字、图像、声音、动画有机结合，使
多种感官受刺激，易于激发学生的学习兴趣。（2）传输信息量大，传递速度可随机调节，以及操作的可重复性，易于学生对知识的接受。（3）交互性强，有益于学生主体地位的培养。（4）新颖，易于学生接受。基于此，在化学教学中，应尽可能地使用多媒体进行教学，使抽象的化学原理、原子结构、浓度变化等化学知识，变得具体形象。
要在化学中运用多媒体进行教学，可从以下几个方面去探索。
1利用多媒体的功能，创设生动活泼的学习情境
“兴趣是最好的老师”， 爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激产生学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的方法。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。在化学教学中，主要从科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画、化学知识等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富表达方式，辅助了化学知识的传授，同时让教师从大量的重复劳动或缓慢的操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免带着知识走向学生的倾向，挫伤学生学习的积极性。
例如，在第一节化学课上，通过播放四大发明图片及其解说工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，对学生化学的学习已经具有潜在的吸引力。再如，讲到稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作所引起后果的动画，加深了学生对该实验正确操作的认识。化学课还有许多微观知识，都可以通过多媒体，加深对知识的理解，这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是很难实现的。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。
2以用多媒体拓展教学内容，贴近学生生活现实生活，提高学生的求知欲
许多中学生会成为“歌迷”、“影迷”等，究其原因，除了它们存在一些不成熟认识的因素外，另一因素是歌星、影星等能走进学生的生活，产生共鸣。初中化学，因学科特点，章节间知识相对独立性较强，并且与学生密切相关的生活知识又较少（与衣、食、住、行相关的知识多为有机化合物知识，而初中化学有机化合物知识较少），这样随着学生学习的不断深入，学生学习的热情会慢慢衰减，最后感到索然无味。盐是生活中最常见的东西，一到化学课本中成了氯化钠，学生感到很陌生，如果用多媒体来演示这一化学物质在生活中的应用，学生就很容易领会。教学中运用多媒体技术展示适量的与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化，真正让学生感受到“化学就在我们身边”这一句话的含金量，从而提高学生学习化学的兴趣。
在日常生活中，注意收集报纸、刊物上与化学知识相关的新闻报道或资料，剪辑下来，在相关章节及时利用实物投影仪展示给学生，让学生感受到科学、技术、社会的教育思想。例如，讲到”生铁和钢时，播放1996年我国为纪念钢产量突破一亿吨而发行的邮票；讲到空气时，播放一艘锈迹斑斑的轮船并提出延伸出的问题：如何防止生锈？播放城市霓虹灯夜景；高达的炼油厂；美丽的烟花等，既让学生开阔了眼界，又巩固了学习内容，同时让学生感悟到：“知识就是力量”，“知识就在我们身边”。正是科学技术的进步，才改善了我们生活的环境。从而产生强烈的求知欲。
3在具体形象的动感中，对学生进行思想教育，培养学生高尚的情操，树立远大的理想
初三学生已经具备了比较稳定的心理特征，通过介绍我国古代在化学工艺方面的贡献，培养学生爱国主义精神；通过能源、材料、健康、医药、环境等方面知识的介绍，让学生了解化学工业在社会发展的重要作用，逐渐培养学生的社会责任感；通过化学现象和化学本质的辩证认识，树立物质由量变到质变的辩证唯物主义观点；通过化学家化学探究活动的严谨与艰辛，探究过程中的合作精神，培养学生实事求是的科学态度。当然，要真正促进学生情感的发展，在教学中不断丰富教学经验的同时，还要注重教学新思想的学习，树立正确的学生观，学生在学习中才能形成良好的个性品质。
多媒体已经在教学领域里得到广泛应用，是辅助教学的一个重要手段，是当今教学的必备条件，要真正让学生感受到现代信息技术带来的喜悦，教师既要不断提升自己的业务水平、业务能力，灵活运用多媒体，同时还要正确看待多媒体在教学中的辅助作用，千万不能把优势变成劣势，犯了画蛇添足的错误，不考虑教学内容和学生特点，而一味地追求形式，那是不行的，如学生实验，通过播放影片取代实验教学，抑制了学生动手操作能力的培养，那也会是适得其反。
教学过程中，学生是学习的主体，是学习的主人，多媒体是通向知识的一座桥，在教学中应起到雪中送炭、锦上添花的效果。我们要善于运用这一先进的技术，服务于教学，取得更好的教学效果。
传统的教学方法比较单一呆板，多媒体技术服务于教学有很多不可比拟的优点，主要表现在以下几个方面：（1）将文字、图像、声音、动画有机结合，使
多种感官受刺激，易于激发学生的学习兴趣。（2）传输信息量大，传递速度可随机调节，以及操作的可重复性，易于学生对知识的接受。（3）交互性强，有益于学生主体地位的培养。（4）新颖，易于学生接受。基于此，在化学教学中，应尽可能地使用多媒体进行教学，使抽象的化学原理、原子结构、浓度变化等化学知识，变得具体形象。
要在化学中运用多媒体进行教学，可从以下几个方面去探索。
1利用多媒体的功能，创设生动活泼的学习情境
“兴趣是最好的老师”， 爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激产生学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的方法。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。在化学教学中，主要从科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画、化学知识等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富表达方式，辅助了化学知识的传授，同时让教师从大量的重复劳动或缓慢的操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免带着知识走向学生的倾向，挫伤学生学习的积极性。
例如，在第一节化学课上，通过播放四大发明图片及其解说工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，对学生化学的学习已经具有潜在的吸引力。再如，讲到稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作所引起后果的动画，加深了学生对该实验正确操作的认识。化学课还有许多微观知识，都可以通过多媒体，加深对知识的理解，这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是很难实现的。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。
2以用多媒体拓展教学内容，贴近学生生活现实生活，提高学生的求知欲
许多中学生会成为“歌迷”、“影迷”等，究其原因，除了它们存在一些不成熟认识的因素外，另一因素是歌星、影星等能走进学生的生活，产生共鸣。初中化学，因学科特点，章节间知识相对独立性较强，并且与学生密切相关的生活知识又较少（与衣、食、住、行相关的知识多为有机化合物知识，而初中化学有机化合物知识较少），这样随着学生学习的不断深入，学生学习的热情会慢慢衰减，最后感到索然无味。盐是生活中最常见的东西，一到化学课本中成了氯化钠，学生感到很陌生，如果用多媒体来演示这一化学物质在生活中的应用，学生就很容易领会。教学中运用多媒体技术展示适量的与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化，真正让学生感受到“化学就在我们身边”这一句话的含金量，从而提高学生学习化学的兴趣。
在日常生活中，注意收集报纸、刊物上与化学知识相关的新闻报道或资料，剪辑下来，在相关章节及时利用实物投影仪展示给学生，让学生感受到科学、技术、社会的教育思想。例如，讲到”生铁和钢时，播放1996年我国为纪念钢产量突破一亿吨而发行的邮票；讲到空气时，播放一艘锈迹斑斑的轮船并提出延伸出的问题：如何防止生锈？播放城市霓虹灯夜景；高达的炼油厂；美丽的烟花等，既让学生开阔了眼界，又巩固了学习内容，同时让学生感悟到：“知识就是力量”，“知识就在我们身边”。正是科学技术的进步，才改善了我们生活的环境。从而产生强烈的求知欲。
3在具体形象的动感中，对学生进行思想教育，培养学生高尚的情操，树立远大的理想
初三学生已经具备了比较稳定的心理特征，通过介绍我国古代在化学工艺方面的贡献，培养学生爱国主义精神；通过能源、材料、健康、医药、环境等方面知识的介绍，让学生了解化学工业在社会发展的重要作用，逐渐培养学生的社会责任感；通过化学现象和化学本质的辩证认识，树立物质由量变到质变的辩证唯物主义观点；通过化学家化学探究活动的严谨与艰辛，探究过程中的合作精神，培养学生实事求是的科学态度。当然，要真正促进学生情感的发展，在教学中不断丰富教学经验的同时，还要注重教学新思想的学习，树立正确的学生观，学生在学习中才能形成良好的个性品质。
多媒体已经在教学领域里得到广泛应用，是辅助教学的一个重要手段，是当今教学的必备条件，要真正让学生感受到现代信息技术带来的喜悦，教师既要不断提升自己的业务水平、业务能力，灵活运用多媒体，同时还要正确看待多媒体在教学中的辅助作用，千万不能把优势变成劣势，犯了画蛇添足的错误，不考虑教学内容和学生特点，而一味地追求形式，那是不行的，如学生实验，通过播放影片取代实验教学，抑制了学生动手操作能力的培养，那也会是适得其反。
教学过程中，学生是学习的主体，是学习的主人，多媒体是通向知识的一座桥，在教学中应起到雪中送炭、锦上添花的效果。我们要善于运用这一先进的技术，服务于教学，取得更好的教学效果。