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[提 要]在《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称“概论”）中实施“新闻播报”教学实践环节，旨在激发学生学习兴趣，在关注社会热点新闻事件的基础上增强学生对问题的分析思维能力，从而培养学生正确的人生价值观。“新闻播报”实践环节也是一个将课堂由被动吸收到主动参与的教学实践过程。文章结合教学实际，阐述了新闻播报实践环节的积极意义和存在问题，并对如何进一步提高新闻播报质量，提升课堂教学效果提出相应对策，从而积极推进思想政治理论课的教学改革，更好实现教学目标。
[关键词]新闻播报；教学实践；效果探析
[作者简介]卢丽丽（1979—），女，江西机电职业技术学院教师，讲师，研究方向为思想政治教育。（江西南昌 330013）；危彦明（1986—），女，南昌航空大学科技学院教师，助教，研究方向为大学生思想政治教育；李 敏（1984—），女，南昌航空大学教师，助教，研究方向为大学生思想政治教育。（江西南昌 330063）
[基金项目]南昌航空大学科技学院教改课题成果（KJY1311）
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称概论）这门课程是高校两课中非常重要的思想政治理论课。学习这门课，旨在让大学了解马克思主义中国化艰辛历程和伟大成果的基础上，学习中国特色社会主义理论体系的形成发展过程，从而更加自觉坚定地坚持中国特色社会主义理论体系，真正做到学以立德、学以增智、学以创业。概论课是集思想性、政治性和时代性于一体的课程，其教学内容紧跟时代，都是现实中的理论问题。因此，教学模式也应经常推陈出新，要把理论与生活实际紧密结合，唯有此才能提高思想政治理论课的教学实效性。笔者自从担任概论课教学老师以来，一直坚持实施“新闻播报”教学实践环节，取得了非常好的教学效果，极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生主动关心时政，把自己命运与国家命运紧密结合，在对社会热点问题的分析中，也锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，从而逐渐形成了正确的人生价值观，真正做到了让思政课入脑入心，提升了教学效果。本文就从“新闻播报”实践环节的积极意义，存在不足及如何进一步提升“新闻播报”实践环节的质量三个方面进行论述。
“新闻播报”是指在教师授课前，用五分钟时间由学生以PPT，音乐、视频、VCR、微电影等形式对一周内的新闻热点事件进行播报讲解。一般包括新闻事件播报、作者评论及事件领悟三个环节。“新闻播报”教学实践环节在概论课堂教学中取得了良好的教学效果，具体表现如下：
一、激发学生学习兴趣，转变学习态度，提升人文素养
学生为主体的新闻播报环节，让大部分学生都能积极参与到课堂互动中来，不再把思政课当成教师的一言堂，变被动接收为主动思考，使学生主动去阅读吸收课堂以外的知识，丰富自己的知识体系，拓展自己的知识面。比如9.18事变发生的周年纪念活动，学生在播报这个新闻事件时，回顾了9.18事件爆发的原因、过程、结果以及9.18事变后中国革命发生的转折，用深情地声音展示这一段屈辱的历史，告诫年轻人勿忘国耻，从我做起，奋发图强。学生在准备这个新闻播报的片段中，还配了《松花江上》、《大刀进行曲》这些令人热血奔腾又凄惨流泪的爱国歌曲。学生播报后，教师又对这个事件进行了较完整的补充。通过新闻播报这个环节，不但给大学生普及了历史知识，也进行了深刻地思想教育。在9.18当天，在防空警报在城市上空响起的特殊时刻，在课堂上以这种形式纪念9.18事件中死去的烈士，学生自己的讲述无疑比教师的讲述更能引起同龄人的共鸣。学生为了讲好五分钟的新闻播报，花了很多时间去了解这段历史，去构思如何播报。显然，这样的播报让学生的学习态度更端正，兴趣更浓厚，也润物细无声地提升了学生的人文素养。
二、有利于培养学生主动关心时政，将自己的命运与国家、人民结合起来，培养了学生的爱国情怀，增强了学生的社会责任感
比如针对马航MH370失联事件，同学们都能时刻关心事件进展，关心同胞命运，在这个事件背后也引发了学生对国际形势的关注和思考。玉树地震，同学在课堂上为死难者默哀，关心救援进展，为灾区人民祈祷。也正是因为新闻播报课堂实践教学环节的设计，让同学们有一个释放内心情怀的舞台，表达了自己与国家、人民紧密相连的命运，极大地激发了学生的爱国热情，也增强了学生的社会责任感。
三、培养学生的感恩情怀，传递助人为乐的正能量
在3.15雷锋纪念日上，学生设计了“雷锋纪念日，我们要纪念什么”的主题播报内容，介绍了雷锋的先进事迹，并且与现实生活中的不和谐事件进行对比，同学们向同伴发出呼吁，只要人人献出一点爱，社会将变成美好人间。在感恩节、父亲节，母亲节到来之际，同学们自己拍摄了VCR，通过镜头让同学大声表达出对父母的爱，尽管有些同学很羞涩，很含蓄，但都是真情实感的流露。同学们从准备新闻播报，到课堂上的深情播报，都引起了同龄人的共鸣，这都是“新闻播报”实践环节所要达到的良好教学效果。
四、新闻播报为同学们提供了一个展示自我，锻炼自我的舞台，同时也增强了同学之间的交流，提高了班级凝聚力，培养了同学们的协作精神
由于新闻播报题材灵活，形式不限，极大地激发了同学们的创新精神，为同学们提供了展示自我，锻炼自我的机会。课堂上，有同学在课后录制了VCR，以情景剧的形式一面模仿现实生活中的热点新闻，一面穿插了同学们自己的评论和体会，在轻松愉悦的气氛中得出对新闻事件的正确认识。也有同学在课堂上现场表演，阐述新闻事件。同学们在准备新闻播报的过程中，相互协作，增强了班级凝聚力，提高了同学们的协作精神，同时也增强了同学们的口头表达能力。
新闻播报也为同学们提供了一个交流最新资讯，交流体育娱乐科技最新动态的平台。新闻播报环节中，同学们偶尔也会将自己得到的最新资讯与同学分享，资讯的分享增长了同学们的见识，激发了学习动力，改变了思维模式。 同学们的播报内容丰富多彩，激发了同学们的学习兴趣，在对新闻事件的思考评论中逐步形成了自己的人生观、价值观、世界观，新闻播报的过程就是一个思想政治教育的过程。通过新闻播报开展时事教育可以贴近时代、贴近生活，具有较强的现实性和真实性，极大地弥补了教材的不足，让学生把理论与实践紧密结合起来，深化了学生对课堂知识的理解。新闻播报环节的教学效果是显著地、积极地，当然也存在一些不足，主要表现如下：
1.播报的选题、质量与播报同学自身的认真程度、知识面都有密切的关系，并不是每个同学播报的内容都十分完美。也有部分同学态度不够认真，敷衍了事，完全是因播报而播报，没有进行深入思考，没有对新闻事件进行评论、思考、没有从中得出自己的领悟。这种现象虽然少见，但时而存在。
2.同学在播报过程中因个人语言表达能力，心里素质等差异也影响到了播报的效果。有些同学由于紧张、胆怯等个人因素，也影响到了新闻播报的质量。
总体来看，新闻播报教学实践活动具有积极的意义。为学生提供了一个锻炼自己、提升自己的舞台。打破了教师传统一言堂的授课模式，丰富了课堂内容，提升了教学效果。今后，在思政课“新闻播报”教学实践环节中，仍有很多需要完善的环节。具体如下：
第一、教师在课后对新闻播报的内容进行筛选指导，把关新闻播报的质量。教师要对学生播报的内容进行前期指导，对播报内容把好关。
第二、教师可以根据国家重大会议、纪念日和特殊节日等做好播报计划，选定主题，让学生围绕主题去设计、准备播报内容。比如每年三月的全国两会，党的代表大会等重要会议；比如雷锋纪念日，抗战胜利纪念日，9.18纪念日，3.15消费者维权日等特殊纪念日；比如父亲节、母亲节、感恩节等传统节日。形成教师指定内容和学生自主发挥相结合的新闻播报模式。
第三、教师要对学生的播报内容，进行客观全面的点评，对重要新闻事件，学生没有关注到的，教师应准备相应内容进行补充。这就对教师提出了更高的要求，一方面要及时更新课件，要对热点新闻不断关注，不断学习，拓展自己的知识面。另一方面教师在学生播报后的点评，也关系到了播报的质量，教师要坚持以把握正确的政治方向，充分发挥思想政治理论课主渠道、主阵地的作用。比如在学生播报内容中涉及到的有争议的话题，涉及到的负面新闻，教师要中肯评价，要坚定地对学生进行正确引导，答疑解惑，因势利导，要善于把课堂知识与生活实际相结合，引导学生辩证地，一分为二地看问题。教师精确、客观、全面的点评更能提升学生的认同感，起到更加积极的作用。所以思政课教师要不断学习，不断拓展自己的知识面，在教的过程中与学生共成长。
第四、将“新闻播报”课堂实践环节形成教改成果在全校、全省、全国思政课课堂进行推广，让更多的教师、同学都能参与到这个有益的课堂实践环节中来。
总之，“新闻播报”课堂实践环节，创新了教学手法，提升了教学质量，真正做到了理论联系实际，大大提升了学生的学习兴趣，培养了学生正确的人生价值观。今后，随着教学实践的不断丰富和积累，还需不断总结提炼出可供推广的教学模式，让更多教师和学生受益。
[参考文献]
[1]曹飞.关于大学生思想政治理论课教学改革的思考[J].扬州大学学报（高教研究版），2009，（3）.[2]刘小新.落实“新方案”改进思想政治理论课教学[J].思想教育研究，2006，（ 4）.[3]赵明.关于增强高校思政课教学实效性的思考[J].吉林省教育学院学报（学科版），2010，（10）.
[责任编辑：李佳佳]
[关键词]新闻播报；教学实践；效果探析
[作者简介]卢丽丽（1979—），女，江西机电职业技术学院教师，讲师，研究方向为思想政治教育。（江西南昌 330013）；危彦明（1986—），女，南昌航空大学科技学院教师，助教，研究方向为大学生思想政治教育；李 敏（1984—），女，南昌航空大学教师，助教，研究方向为大学生思想政治教育。（江西南昌 330063）
[基金项目]南昌航空大学科技学院教改课题成果（KJY1311）
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称概论）这门课程是高校两课中非常重要的思想政治理论课。学习这门课，旨在让大学了解马克思主义中国化艰辛历程和伟大成果的基础上，学习中国特色社会主义理论体系的形成发展过程，从而更加自觉坚定地坚持中国特色社会主义理论体系，真正做到学以立德、学以增智、学以创业。概论课是集思想性、政治性和时代性于一体的课程，其教学内容紧跟时代，都是现实中的理论问题。因此，教学模式也应经常推陈出新，要把理论与生活实际紧密结合，唯有此才能提高思想政治理论课的教学实效性。笔者自从担任概论课教学老师以来，一直坚持实施“新闻播报”教学实践环节，取得了非常好的教学效果，极大地激发了学生的学习兴趣，培养了学生主动关心时政，把自己命运与国家命运紧密结合，在对社会热点问题的分析中，也锻炼了学生分析问题、解决问题的能力，从而逐渐形成了正确的人生价值观，真正做到了让思政课入脑入心，提升了教学效果。本文就从“新闻播报”实践环节的积极意义，存在不足及如何进一步提升“新闻播报”实践环节的质量三个方面进行论述。
“新闻播报”是指在教师授课前，用五分钟时间由学生以PPT，音乐、视频、VCR、微电影等形式对一周内的新闻热点事件进行播报讲解。一般包括新闻事件播报、作者评论及事件领悟三个环节。“新闻播报”教学实践环节在概论课堂教学中取得了良好的教学效果，具体表现如下：
一、激发学生学习兴趣，转变学习态度，提升人文素养
学生为主体的新闻播报环节，让大部分学生都能积极参与到课堂互动中来，不再把思政课当成教师的一言堂，变被动接收为主动思考，使学生主动去阅读吸收课堂以外的知识，丰富自己的知识体系，拓展自己的知识面。比如9.18事变发生的周年纪念活动，学生在播报这个新闻事件时，回顾了9.18事件爆发的原因、过程、结果以及9.18事变后中国革命发生的转折，用深情地声音展示这一段屈辱的历史，告诫年轻人勿忘国耻，从我做起，奋发图强。学生在准备这个新闻播报的片段中，还配了《松花江上》、《大刀进行曲》这些令人热血奔腾又凄惨流泪的爱国歌曲。学生播报后，教师又对这个事件进行了较完整的补充。通过新闻播报这个环节，不但给大学生普及了历史知识，也进行了深刻地思想教育。在9.18当天，在防空警报在城市上空响起的特殊时刻，在课堂上以这种形式纪念9.18事件中死去的烈士，学生自己的讲述无疑比教师的讲述更能引起同龄人的共鸣。学生为了讲好五分钟的新闻播报，花了很多时间去了解这段历史，去构思如何播报。显然，这样的播报让学生的学习态度更端正，兴趣更浓厚，也润物细无声地提升了学生的人文素养。
二、有利于培养学生主动关心时政，将自己的命运与国家、人民结合起来，培养了学生的爱国情怀，增强了学生的社会责任感
比如针对马航MH370失联事件，同学们都能时刻关心事件进展，关心同胞命运，在这个事件背后也引发了学生对国际形势的关注和思考。玉树地震，同学在课堂上为死难者默哀，关心救援进展，为灾区人民祈祷。也正是因为新闻播报课堂实践教学环节的设计，让同学们有一个释放内心情怀的舞台，表达了自己与国家、人民紧密相连的命运，极大地激发了学生的爱国热情，也增强了学生的社会责任感。
三、培养学生的感恩情怀，传递助人为乐的正能量
在3.15雷锋纪念日上，学生设计了“雷锋纪念日，我们要纪念什么”的主题播报内容，介绍了雷锋的先进事迹，并且与现实生活中的不和谐事件进行对比，同学们向同伴发出呼吁，只要人人献出一点爱，社会将变成美好人间。在感恩节、父亲节，母亲节到来之际，同学们自己拍摄了VCR，通过镜头让同学大声表达出对父母的爱，尽管有些同学很羞涩，很含蓄，但都是真情实感的流露。同学们从准备新闻播报，到课堂上的深情播报，都引起了同龄人的共鸣，这都是“新闻播报”实践环节所要达到的良好教学效果。
四、新闻播报为同学们提供了一个展示自我，锻炼自我的舞台，同时也增强了同学之间的交流，提高了班级凝聚力，培养了同学们的协作精神
由于新闻播报题材灵活，形式不限，极大地激发了同学们的创新精神，为同学们提供了展示自我，锻炼自我的机会。课堂上，有同学在课后录制了VCR，以情景剧的形式一面模仿现实生活中的热点新闻，一面穿插了同学们自己的评论和体会，在轻松愉悦的气氛中得出对新闻事件的正确认识。也有同学在课堂上现场表演，阐述新闻事件。同学们在准备新闻播报的过程中，相互协作，增强了班级凝聚力，提高了同学们的协作精神，同时也增强了同学们的口头表达能力。
新闻播报也为同学们提供了一个交流最新资讯，交流体育娱乐科技最新动态的平台。新闻播报环节中，同学们偶尔也会将自己得到的最新资讯与同学分享，资讯的分享增长了同学们的见识，激发了学习动力，改变了思维模式。 同学们的播报内容丰富多彩，激发了同学们的学习兴趣，在对新闻事件的思考评论中逐步形成了自己的人生观、价值观、世界观，新闻播报的过程就是一个思想政治教育的过程。通过新闻播报开展时事教育可以贴近时代、贴近生活，具有较强的现实性和真实性，极大地弥补了教材的不足，让学生把理论与实践紧密结合起来，深化了学生对课堂知识的理解。新闻播报环节的教学效果是显著地、积极地，当然也存在一些不足，主要表现如下：
1.播报的选题、质量与播报同学自身的认真程度、知识面都有密切的关系，并不是每个同学播报的内容都十分完美。也有部分同学态度不够认真，敷衍了事，完全是因播报而播报，没有进行深入思考，没有对新闻事件进行评论、思考、没有从中得出自己的领悟。这种现象虽然少见，但时而存在。
2.同学在播报过程中因个人语言表达能力，心里素质等差异也影响到了播报的效果。有些同学由于紧张、胆怯等个人因素，也影响到了新闻播报的质量。
总体来看，新闻播报教学实践活动具有积极的意义。为学生提供了一个锻炼自己、提升自己的舞台。打破了教师传统一言堂的授课模式，丰富了课堂内容，提升了教学效果。今后，在思政课“新闻播报”教学实践环节中，仍有很多需要完善的环节。具体如下：
第一、教师在课后对新闻播报的内容进行筛选指导，把关新闻播报的质量。教师要对学生播报的内容进行前期指导，对播报内容把好关。
第二、教师可以根据国家重大会议、纪念日和特殊节日等做好播报计划，选定主题，让学生围绕主题去设计、准备播报内容。比如每年三月的全国两会，党的代表大会等重要会议；比如雷锋纪念日，抗战胜利纪念日，9.18纪念日，3.15消费者维权日等特殊纪念日；比如父亲节、母亲节、感恩节等传统节日。形成教师指定内容和学生自主发挥相结合的新闻播报模式。
第三、教师要对学生的播报内容，进行客观全面的点评，对重要新闻事件，学生没有关注到的，教师应准备相应内容进行补充。这就对教师提出了更高的要求，一方面要及时更新课件，要对热点新闻不断关注，不断学习，拓展自己的知识面。另一方面教师在学生播报后的点评，也关系到了播报的质量，教师要坚持以把握正确的政治方向，充分发挥思想政治理论课主渠道、主阵地的作用。比如在学生播报内容中涉及到的有争议的话题，涉及到的负面新闻，教师要中肯评价，要坚定地对学生进行正确引导，答疑解惑，因势利导，要善于把课堂知识与生活实际相结合，引导学生辩证地，一分为二地看问题。教师精确、客观、全面的点评更能提升学生的认同感，起到更加积极的作用。所以思政课教师要不断学习，不断拓展自己的知识面，在教的过程中与学生共成长。
第四、将“新闻播报”课堂实践环节形成教改成果在全校、全省、全国思政课课堂进行推广，让更多的教师、同学都能参与到这个有益的课堂实践环节中来。
总之，“新闻播报”课堂实践环节，创新了教学手法，提升了教学质量，真正做到了理论联系实际，大大提升了学生的学习兴趣，培养了学生正确的人生价值观。今后，随着教学实践的不断丰富和积累，还需不断总结提炼出可供推广的教学模式，让更多教师和学生受益。
[参考文献]
[1]曹飞.关于大学生思想政治理论课教学改革的思考[J].扬州大学学报（高教研究版），2009，（3）.[2]刘小新.落实“新方案”改进思想政治理论课教学[J].思想教育研究，2006，（ 4）.[3]赵明.关于增强高校思政课教学实效性的思考[J].吉林省教育学院学报（学科版），2010，（10）.
[责任编辑：李佳佳]