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摘要：党的十八大指出要“促进创业带动就业”和“实施创新驱动发展战略”。 2010年，教育部下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》。《意见》要求“高等学校创新创业教育要面向全体学生，融入人才培养全过程。要大力推进高等学校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。” 伴随经济结构调整、高等教育深化改革、国家十三五发展战略部署，创新创业教育已成为当前高校重点工作之一，受到了多方关注。本文以丽水学院为例，通过对丽水学院创新创业教育发展状况的研究，尝试引申对新建地方本科院校如何开展创新创业教育进行讨论，提出相应发展对策。
关键词： 创新创业教育 问题 对策
中图分类号：G4
一、丽水学院创新创业教育发展状况：
早在2002年，教育部就确定了包括清华大学在内的九所国家重点高校作为创业教育试点院校，探索推进创新创业教育。众所周知，重点院校在师资配备、办学条件、经费、政策支持等方面均拥有较为优越的资源，为创新创业教育的顺利开展提供了便利条件，相较而言，新建地方本科院校学生在就业、择业过程中面临的竞争和挑战更为激烈，更多学生在毕业后将会选择自主创业，他们更需要并渴望接受系统、连贯的创新创业教育。因此，新建地方高校创新创业教育的发展状况以及如何开展有效的创新创业教育，更值得关注。丽水学院地处创新创业氛围浓厚的浙江省，作为新建地方本科院校，学校一贯重视提高人才培养质量，创新创业教育在领导重视之下得以逐步推进，取得了一定的成效，具体体现在：一是初步建成了多层次、立体化的创新创业教育课程体系，根据学校创新创业教育计划安排，大一新生入校后需接受职业生涯规划课程指导，就如何确定适宜的职业发展方向开展启蒙教育， “创业基础课”作为公共必修课在全校大二学生中开设，大四学生在毕业前期开设就业指导课，从现行就业政策、就業心理调适、就业技巧等方面入手，为毕业生就业提供有效帮助。二是对学校创新创业教育相关制度进行了修订完善，为创新创业教育的科学有序发展提供更为详尽的制度依据；三是组建了一支相对稳定的创新创业教育师资队伍，定期开展创新创业教育教学研讨会，不断提高创新创业教育教学质量；四是在全校范围内选拔培养创新创业能力突出的高素质人才，成立创新创业实验班，通过系统、强化的创新创业知识技能指导，培养学生的创业创业精神；五是以“大学生创新创业训练计划”为核心，积极组织开展“挑战杯”“职业生涯规划大赛”等不同层次类别的创新创业竞赛，提高学生的创新创业能力。六是成立了大学生创业园，园区内待遇优越，为有创业愿望和创业项目的学生提供创业实践平台和各类服务。
二、新建地方高校在创新创业教育发展过程中存在的问题：
创新创业教育适应当前国家、社会、高校发展趋势和需求，近些年发展迅速，地方高校创新创业教育的开展在取得成果的同时，作为一种尚处于摸索阶段的教育理念，其在人才培养模式、培养目标、课程设置等方面仍存有诸多问题，具体体现在：
1.课程体系不够完善
以丽水学院为例，“创业基础”课程以公共课的形式开设，新生入校期间开设的职业生涯规划课和毕业班开设的就业指导课仍停留在浅表层面，所有课程尚没有统编教材，且往往课时得不到保障，创新创业课程的随意性较大，没有形成完备且严谨的课程体系。教学目标尚停留在基本的创新创业知识、创业技能提升上，忽略了对学生创新意识、创新精神的培养，而这些恰恰是发展创新创业教育的真正落脚点。
2.师资队伍整体素质有待提高
近年来，高校创新创业教育在发展中形成了一支专兼结合的师资队伍，然而，教师普遍缺乏创业经验，大部分兼职教师为辅导员或是相关行政人员，这些教师平日的大部分时间精力用于处理繁杂的行政性事务，自己专业进修及备课的时间相对有限，缺乏系统培训。作为一门实践性较强的课程，教师在教学中采用的教学方法、教学手段也普遍落后，影响了课程的实际效果。
3.创新创业教育基地建设后劲不足
现阶段由于资金、场地、社会资源等方面的限制，一些地方高校虽克服困难建成了创业园、创业孵化基地等场所，为学生提供创新创业实践平台，但大部分建成的创业基地总体规模较小、条件简陋，对能够成功进驻创业园或孵化基地的项目要求相对较高，真正得以孵化成功的学生自主创业项目为数不多，无形中会埋没掉许多潜在的创新创业项目，学生缺少充足的创新创业实践机会，其创新创业的热情也会受到直接影响。
三、新建地方本科院校创新创业教育的发展对策
1.提高高校教育管理者的认识程度
创新创业教育容易被简单的认识为仅是培养企业家、小老板的速成班，而没有引起应有的重视，应当尝试将创新创业教育融入本科教学计划的全过程之中，将创新创业教育与学生所处年级、专业背景相结合，提高教育的有效性和针对性，从而全面提高人才培养质量。创新创业教育不单是帮助有创业理想的学生实现理想，更为重要的是启发学生的创新创业意识、燃起学生的创新创业激情，形成创新创业思维，并将这种思维内化成为自我意识的一部分，用来指导自己并影响他人。
2.提高创新创业教育师资水平
应当形成常态化的创新创业课教学研讨制度，为教师之间的相互借鉴、相互学习提供机会。分阶段、分层次的鼓励创新创业教师外出访学、课程进修、进驻企业开展实地调研。创新创业课程不能拘泥于传统教学模式，在课堂教学中可以引入案例讨论、头脑风暴、模拟公司运营等环节，引导学生自我探索、解决问题的能力，激发学生潜在的创新创业思维。针对高校教师普遍缺乏创业经验的问题，应当主动出击，吸引社会优秀企业家、成功人士等资源，作为特聘教师，丰富创新创业师资队伍。
3.搭建创新创业教育实践平台
完善大学创业园区、孵化基地的硬件设施，提供优厚的政策条件，鼓励已有创业项目的学生入驻，并从创业技术、公司财务、企业融资、法律法规等重点方面，给予学生专业细致的指导，为前景较好的项目配备资深教师，提供个性化的一对一指导。积极组织学生参加“挑战杯”“创业计划书大赛”“职业生涯规划大赛”等赛事，营造出浓厚的创新创业教育校园文化氛围，将创新创业教育融入到各类比赛之中，发挥创新创业教育的育人功能。吸引校外资源，促成校政、校企合作，创建校外大学生创新创业实践基地及创业孵化基地，加快创业项目的落地生根。
参考文献
[1].阐蜻.我国高校创新创业教育的实践探索——以大连理工大学创新创业教育基地为例 [D] .2011.06
[2]. 李秋斌.大学生创新创业教育基本模式和路径选择[J].闽江学院学报.2014.01
关键词： 创新创业教育 问题 对策
中图分类号：G4
一、丽水学院创新创业教育发展状况：
早在2002年，教育部就确定了包括清华大学在内的九所国家重点高校作为创业教育试点院校，探索推进创新创业教育。众所周知，重点院校在师资配备、办学条件、经费、政策支持等方面均拥有较为优越的资源，为创新创业教育的顺利开展提供了便利条件，相较而言，新建地方本科院校学生在就业、择业过程中面临的竞争和挑战更为激烈，更多学生在毕业后将会选择自主创业，他们更需要并渴望接受系统、连贯的创新创业教育。因此，新建地方高校创新创业教育的发展状况以及如何开展有效的创新创业教育，更值得关注。丽水学院地处创新创业氛围浓厚的浙江省，作为新建地方本科院校，学校一贯重视提高人才培养质量，创新创业教育在领导重视之下得以逐步推进，取得了一定的成效，具体体现在：一是初步建成了多层次、立体化的创新创业教育课程体系，根据学校创新创业教育计划安排，大一新生入校后需接受职业生涯规划课程指导，就如何确定适宜的职业发展方向开展启蒙教育， “创业基础课”作为公共必修课在全校大二学生中开设，大四学生在毕业前期开设就业指导课，从现行就业政策、就業心理调适、就业技巧等方面入手，为毕业生就业提供有效帮助。二是对学校创新创业教育相关制度进行了修订完善，为创新创业教育的科学有序发展提供更为详尽的制度依据；三是组建了一支相对稳定的创新创业教育师资队伍，定期开展创新创业教育教学研讨会，不断提高创新创业教育教学质量；四是在全校范围内选拔培养创新创业能力突出的高素质人才，成立创新创业实验班，通过系统、强化的创新创业知识技能指导，培养学生的创业创业精神；五是以“大学生创新创业训练计划”为核心，积极组织开展“挑战杯”“职业生涯规划大赛”等不同层次类别的创新创业竞赛，提高学生的创新创业能力。六是成立了大学生创业园，园区内待遇优越，为有创业愿望和创业项目的学生提供创业实践平台和各类服务。
二、新建地方高校在创新创业教育发展过程中存在的问题：
创新创业教育适应当前国家、社会、高校发展趋势和需求，近些年发展迅速，地方高校创新创业教育的开展在取得成果的同时，作为一种尚处于摸索阶段的教育理念，其在人才培养模式、培养目标、课程设置等方面仍存有诸多问题，具体体现在：
1.课程体系不够完善
以丽水学院为例，“创业基础”课程以公共课的形式开设，新生入校期间开设的职业生涯规划课和毕业班开设的就业指导课仍停留在浅表层面，所有课程尚没有统编教材，且往往课时得不到保障，创新创业课程的随意性较大，没有形成完备且严谨的课程体系。教学目标尚停留在基本的创新创业知识、创业技能提升上，忽略了对学生创新意识、创新精神的培养，而这些恰恰是发展创新创业教育的真正落脚点。
2.师资队伍整体素质有待提高
近年来，高校创新创业教育在发展中形成了一支专兼结合的师资队伍，然而，教师普遍缺乏创业经验，大部分兼职教师为辅导员或是相关行政人员，这些教师平日的大部分时间精力用于处理繁杂的行政性事务，自己专业进修及备课的时间相对有限，缺乏系统培训。作为一门实践性较强的课程，教师在教学中采用的教学方法、教学手段也普遍落后，影响了课程的实际效果。
3.创新创业教育基地建设后劲不足
现阶段由于资金、场地、社会资源等方面的限制，一些地方高校虽克服困难建成了创业园、创业孵化基地等场所，为学生提供创新创业实践平台，但大部分建成的创业基地总体规模较小、条件简陋，对能够成功进驻创业园或孵化基地的项目要求相对较高，真正得以孵化成功的学生自主创业项目为数不多，无形中会埋没掉许多潜在的创新创业项目，学生缺少充足的创新创业实践机会，其创新创业的热情也会受到直接影响。
三、新建地方本科院校创新创业教育的发展对策
1.提高高校教育管理者的认识程度
创新创业教育容易被简单的认识为仅是培养企业家、小老板的速成班，而没有引起应有的重视，应当尝试将创新创业教育融入本科教学计划的全过程之中，将创新创业教育与学生所处年级、专业背景相结合，提高教育的有效性和针对性，从而全面提高人才培养质量。创新创业教育不单是帮助有创业理想的学生实现理想，更为重要的是启发学生的创新创业意识、燃起学生的创新创业激情，形成创新创业思维，并将这种思维内化成为自我意识的一部分，用来指导自己并影响他人。
2.提高创新创业教育师资水平
应当形成常态化的创新创业课教学研讨制度，为教师之间的相互借鉴、相互学习提供机会。分阶段、分层次的鼓励创新创业教师外出访学、课程进修、进驻企业开展实地调研。创新创业课程不能拘泥于传统教学模式，在课堂教学中可以引入案例讨论、头脑风暴、模拟公司运营等环节，引导学生自我探索、解决问题的能力，激发学生潜在的创新创业思维。针对高校教师普遍缺乏创业经验的问题，应当主动出击，吸引社会优秀企业家、成功人士等资源，作为特聘教师，丰富创新创业师资队伍。
3.搭建创新创业教育实践平台
完善大学创业园区、孵化基地的硬件设施，提供优厚的政策条件，鼓励已有创业项目的学生入驻，并从创业技术、公司财务、企业融资、法律法规等重点方面，给予学生专业细致的指导，为前景较好的项目配备资深教师，提供个性化的一对一指导。积极组织学生参加“挑战杯”“创业计划书大赛”“职业生涯规划大赛”等赛事，营造出浓厚的创新创业教育校园文化氛围，将创新创业教育融入到各类比赛之中，发挥创新创业教育的育人功能。吸引校外资源，促成校政、校企合作，创建校外大学生创新创业实践基地及创业孵化基地，加快创业项目的落地生根。
参考文献
[1].阐蜻.我国高校创新创业教育的实践探索——以大连理工大学创新创业教育基地为例 [D] .2011.06
[2]. 李秋斌.大学生创新创业教育基本模式和路径选择[J].闽江学院学报.2014.01