一、揭题，激趣导入
　　
　　1.读题。
　　2.复习以往学过的习惯。对照自己的实际审视已经养成了哪些良好的学习习惯，还有哪些地方做得不够好。学生交流。
　　3.揭示学习的内容：“不懂就问”“勤于搜集资料”。
　　[设计意图]温故而知新。学生学习习惯的养成不是一节课就能培养好的，需要在学习过程中不断强化。随着学生年龄的增长，在不断加强培养学生的各种具体行为习惯后，教材更关注学生良好思维习惯的培养，因为良好的思维习惯支配着人们的行为习惯。
　　
　　二、前后联系，学习“不懂就问”
　　
　　1.观察图片，学习“不懂就问”，说说自己看懂了什么?
　　2.同桌交流。全班交流。
　　3.教师相机点拨：(1)向老师或家长请教时态度应该怎样?(2)只要有不懂的地方，都要敢于问，不管是在学校、在家里、在展览厅、在走廊上、在教室里、在校园里，还是在其他任何地方。(3)可以问老师、问家长、问解说员、问本班同学、问其他班的同学……一句话，问所有懂的人。(4)可以问课本上的问题，也可以问报刊上的问题，还可以问观察到的所有书本外的其他问题。(5)教师阐述“不懂就问”的重要性，结合本班学生举一实例，说明“不懂就问”的重要性。(6)同学们“不懂就问”，只要留心，处处皆学问，课本上、自然界的一切，只要自己有疑问，都可以向别人请教；只要自己动了脑筋不能解答，随时随地都可以问。(孔子说：三人行必有我师!)其实，相互之间都可以成为老师，谁能解答问题，他就是老师。
　　4.和《学与问》《大自然的文字》一起教学。读《学与问》《大自然的文字》，进一步理解“不懂就问”的重要性。
　　[设计意图]许多教师把习惯篇上成了看图说话。学生兴趣索然。《学与问》《大自然的文字》是对“不懂就问”最好的阐释，对学生理解习惯篇很有帮助。《学与问》阐明学与问的重要意义，让学生明白知识是学来的，也是问来的，凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生养成勤学好问的好习惯，做知识的主人；而《大自然的文字》则激发学生热爱大自然、探索大自然的思想感情，是最好的实践指导性文章。
　　
　　三、前后联系，学习“勤于搜集资料”
　　
　　1.观察图片，引导学生掌握搜集资料的方法。
　　2.引导学生交流并归纳：(1)做摘抄笔记，将认为有价值、有意义、感兴趣的文字摘抄下来(最好分类摘抄，这样便于查阅)。(2)制作资料卡片，这样有利于资料分类。(3)拍照片，把搜集到的各方面的资料，以制成小报的形式来积累。(4)编辑剪报，把搜集到的各方面的资料，以制成小报的形式积累。(5)引导学生了解：还有录像、录音、复印等搜集资料的方法。
　　3.搜集资料有很多途径，我们看第3页上面的插图，想一想可以通过哪些途径来搜集资料?
　　4.追问：你还有哪些搜集资料的方式?(小组讨论后再交流)
　　5.自主学习《养成读报的好习惯》和语文综合性学习《读报和剪报》：(1)自主读文。(2)主要写了什么内容?阐述了哪些问题?每一个问题有什么作用?(3)读报有哪些方法值得借鉴?
　　6.布置准备：(1)每天在班级黑板报发布一句话新闻。(2)剪报：剪报本，读书笔记。
　　[设计意图]同样，关于搜集资料，虽然内容很多，但是读报是一项重要的内容，而且和最后一课综合性学习有着很多的联系。有些教师缺乏瞻前顾后的统领整合教材的能力，综合性学习往往流于形式，一读而过。将它提前到此时学习，目的就是要把学习习惯巧妙地融合到具体的教学实践中，看得见，摸得着，做得到，这样更能增加习惯篇教学的课堂容量和实效性。
　　
　　四、名言引领，总结提升
　　
　　1.出示名人名言，朗读，理解。
　　孔子说：“性相近，习相远也。”
　　王夫之说：“习成而性成也。”
　　叶圣陶先生说：“教育是什么?往简单方面说，就是培养习惯。”
　　2.教师进一步渲染：俗话说：“积千累万，不如养成个好习惯。”好习惯，让人终身受益；坏习惯，对人贻害匪浅。学习了习惯篇，重在平时的养成。
　　3.将这些名言背下来，让它指导我们的实践。
　　[设计意图]名言结课并让学生背诵。内化为学生自己的东西，独具特色，给学生留下深刻印象，也升华了本课的内涵。