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摘要：在小学语文的教学实践过程当中应用单元整合的教学方法，是语文课程在基础教育实践改革环境当中的必经之路，因为面对新课程改革教学实践活动的政策推动，小学语文教师更加重视在课堂实践活动当中对学生语文学科核心素养能力的培育，而单元整合的课堂实践活动开展，不仅可以有效促进学生语文学科思维能力的锻炼，而且有利于学生在这种学习氛围之下提高语文综合素质。因此，本文将结合小学语文教学课堂当中单元整合教学模式的具体应用优势展开分析，进行小学语文教师在实践过程当中的策略探究。
关键词：小学语文;单元整体;教学方法;课堂实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
对于我国小学语文的教学实践活动来说，面对新课程改革教学实践活动的新型基础教育改革趋势，语文教师更加重视对于学生综合实践能力的培养，所以，在课堂实践活动的设计环节，会更加重视学生在课堂当中的主体地位发挥，通过设计学生乐于参与的课堂活动，来有效激发学生的课堂学习积极。而单元整合教学模式在语文课堂当中的实践运用，可以发挥十分理想的积极效果来助推语文教师的课堂优化改造，不仅可以体现在教师课堂实践活动的设计环节，而且可以结合单元整合的内容设计来帮助学生更加系统化的掌握学科知识，从而提高学生在学习课程当中的学习效率，帮助学生打牢固的语文学习基础。
二、单元整体教学方法的教学优势分析
（一）有利于帮助学生培养系统化的学习思维
小学语文教师在应用单元整合教学模式的过程当中，可以利用这种教学模式来培养学生的系统化思维。因为小学语文课程的教学活动当中，本身就缺乏对于学生逻辑思维和体系思维的锻炼，更加重视的是学生对于情感类思维的培育，所以，为了实现始终在新型教学环境当中更加综合的能力发展，就需要语文教师突破传统教学模式的课堂思维教学活动，展开更加创新性的课堂活动设计。而单元整合的教学模式在实践活动的组织过程当中，语文教师可以借助单元学科内容知识的整合活动，帮助学生结合这种学习方法来实现系统化思维的有效锻炼，从让学生在语文学习课程当中的思维能力得到更加全面的发展。[1]因此，小学语文教师要重视学生在单元整合教学课程当中的实践参与，设计学生愿意参与的课堂学习环节，来达到对学生系统化思维的积极锻炼。
（二）有利于提高语文教师的课堂教学效率
小学语文教师在展开单元整合教学模式的实践过程当中，还可以放分十分积极的优势功能来提高课堂教学效率。因为小学语文课堂在传统教学模式的长期影响之下，语文教师的课堂教学理念始终处于落后的状态，课堂教学活动往往由教师主导教材内容的授课为主，而学生在课堂学习过程当中则处于被动的学习地位，不符合当前教学环境当中，提倡的体现学生在课堂当中发挥主体地位的教学要求，而且也无法实现小学语文课堂达到更高水平的效率目标。但是在单元整合教学课堂的构建活动当中，就是能够更加积极的参与到课堂实践活动中来，积极配合语文教师的指导工作来完成课堂任务，从而有效提高课堂教学效率。
（三）有利于创新语文教学课堂的活动形式
单元整合教学课堂的构建尝试是小学语文课堂在新型教学环境当中的创新实践活动，所以在我国小学语文的教学课堂当中，还具备十分显著的创新性特点，语文教师根据单元整合教学实践活动的培养要求，能够为语文教师的课堂活动设计提供更多方面的灵感，从而助推语文教师课堂教学活动的创新设计。而且，单元整合教学模式的实践应用，是我国当前教学环境当中积极响应语文学科核心素养培养号召的做法，所以，语文教师要正确认识到这种教学模式对于优化语文课堂教学活动的重要作用，在实践过程当中，积极创新有效的活动形式来激发学生的课堂参与，用更加新颖的活动形式来吸引学生的学习积极性，让学生在兴趣的推动之下来配合语文教师打造高效课堂。[2]
三、小学语文课堂单元整体教学方法的实践运用探究
（一）结合单元主题创设教学情境
小学语文教师还可以通过组织开展小组合作学习模式的探究学习活动来构建单元整合的教学实践课堂，因为在小组合作学习模式的推动之下，学生对这种学习模式会有更加积极的学习态度，所以，语文教学在这一过程当中，可以通过学生积极性的调动，让学生在小组成员互相配合之下，来共同完成单元整合教学课堂当中的学习任务。而且，在单元整合教学课程当中所布置的学习任务一般会比较复杂，但是学生根据小组内的分工合作，能够更加高效的展开课堂实践活动，从而让单元整合的课堂实践环节，在小组成员的积极配合之下达到更加理想的授课效果。例如，小学语文教师带领学生学习三年级下册第五单元有关亲情和友情的学习课文时，可以结合这两个话题来让学生进行故事分享，让学生在回忆当中完成课堂情境的创设，从而在亲情和友情的主题教学情境当中为学生奠定良好的情感基础。
（二）组织群文阅读的教学实践活动
小学语文教师在展开当中整合教学实践活动的过程当中，还可以利用思维导图的学习形式来提高单元整合教学课堂的应用效率，因为思维导图可以发挥十分积极的优势功能，来为语文教师的课堂总结提供便捷的教学形式，利用思维导图所提供的逻辑框架，将一个单元当中所蕴含的知识点整合起来，从而发挥更加高效的教学效率来打造学生的语文学习课堂。而且，在思维导图教学模式的应用之下，还十分有利于培育学生的逻辑思维和系统化思维，从而在这些层面提高小学语文课堂的教学价值，为学生传授更加具有实践意义的学习技巧。[3]例如，小学语文教师带领学生学习三年级下册第五单元有关亲情和友情的学习课文时，可以结合这两个话题来让学生进行故事分享，让学生在回忆当中完成课堂情境的创设，从而在亲情和友情的主题教学情境当中为学生奠定良好的情感基础。
（三）利用思维导图设计单元总结课堂
小学语文的教材内容在组织设计的过程当中，往往会更加将一系列主题相似的文章组织在一起，从而更加有利于语文教师展开单元整合教学实践活动，在群文阅读教学实践活动的帮助之下，给学生带来更加丰富有趣的学习活动，从而提高学生的课堂参与积极性和学习兴趣。而且，群文阅读的教学模式能够提高语文教学在阅读过程当中阅读技巧的传授效率，还可以帮助学生在群文阅读的学习活动当中实现自身语文综合素养的深化培养，从而让单元整合教学实践活动在群文阅读教学形式的帮助之下，达到更高水平的课堂教学效率目标。
（四）开展小组合作学习模式进行单元学习探究
小学语文教师还可以通过组织开展小组合作学习模式的探究学习活动来构建单元整合的教学实践课堂，因为在小組合作学习模式的推动之下，学生对这种学习模式会有更加积极的学习态度，所以，语文教学在这一过程当中，可以通过学生积极性的调动，让学生在小组成员互相配合之下，来共同完成单元整合教学课堂当中的学习任务。而且，在单元整合教学课程当中所布置的学习任务一般会比较复杂，但是学生根据小组内的分工合作，能够更加高效的展开课堂实践活动，从而让单元整合的课堂实践环节，在小组成员的积极配合之下达到更加理想的授课效果。
结语：综上所述，小学语文教师进行单元整体教学方法的实践运用课堂当中，首先需要明确了解这种教学模式所带来的积极作用，然后结合学生的实际情况来进行实践策略的探究，为学生提供的语文学习课堂创造更加良好的学习活动，促进学生在课堂活动当中实现语文学科素养能力的有效培育。
参考文献
[1]花淑萍. 小学语文教学中的单元整体教学方法探究[J]. 开心素质教育， 2015， 000（006）：51-51.
[2]姜新华. 小学语文单元整体教学的实施策略[J]. 作文成功之路：教育教学研究（下）， 2015.
[3]韦姗杉. 单元整体教学——小学语文教学研究[J]. 语文课内外， 2019， 000（008）：33.
关键词：小学语文;单元整体;教学方法;课堂实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、引言
对于我国小学语文的教学实践活动来说，面对新课程改革教学实践活动的新型基础教育改革趋势，语文教师更加重视对于学生综合实践能力的培养，所以，在课堂实践活动的设计环节，会更加重视学生在课堂当中的主体地位发挥，通过设计学生乐于参与的课堂活动，来有效激发学生的课堂学习积极。而单元整合教学模式在语文课堂当中的实践运用，可以发挥十分理想的积极效果来助推语文教师的课堂优化改造，不仅可以体现在教师课堂实践活动的设计环节，而且可以结合单元整合的内容设计来帮助学生更加系统化的掌握学科知识，从而提高学生在学习课程当中的学习效率，帮助学生打牢固的语文学习基础。
二、单元整体教学方法的教学优势分析
（一）有利于帮助学生培养系统化的学习思维
小学语文教师在应用单元整合教学模式的过程当中，可以利用这种教学模式来培养学生的系统化思维。因为小学语文课程的教学活动当中，本身就缺乏对于学生逻辑思维和体系思维的锻炼，更加重视的是学生对于情感类思维的培育，所以，为了实现始终在新型教学环境当中更加综合的能力发展，就需要语文教师突破传统教学模式的课堂思维教学活动，展开更加创新性的课堂活动设计。而单元整合的教学模式在实践活动的组织过程当中，语文教师可以借助单元学科内容知识的整合活动，帮助学生结合这种学习方法来实现系统化思维的有效锻炼，从让学生在语文学习课程当中的思维能力得到更加全面的发展。[1]因此，小学语文教师要重视学生在单元整合教学课程当中的实践参与，设计学生愿意参与的课堂学习环节，来达到对学生系统化思维的积极锻炼。
（二）有利于提高语文教师的课堂教学效率
小学语文教师在展开单元整合教学模式的实践过程当中，还可以放分十分积极的优势功能来提高课堂教学效率。因为小学语文课堂在传统教学模式的长期影响之下，语文教师的课堂教学理念始终处于落后的状态，课堂教学活动往往由教师主导教材内容的授课为主，而学生在课堂学习过程当中则处于被动的学习地位，不符合当前教学环境当中，提倡的体现学生在课堂当中发挥主体地位的教学要求，而且也无法实现小学语文课堂达到更高水平的效率目标。但是在单元整合教学课堂的构建活动当中，就是能够更加积极的参与到课堂实践活动中来，积极配合语文教师的指导工作来完成课堂任务，从而有效提高课堂教学效率。
（三）有利于创新语文教学课堂的活动形式
单元整合教学课堂的构建尝试是小学语文课堂在新型教学环境当中的创新实践活动，所以在我国小学语文的教学课堂当中，还具备十分显著的创新性特点，语文教师根据单元整合教学实践活动的培养要求，能够为语文教师的课堂活动设计提供更多方面的灵感，从而助推语文教师课堂教学活动的创新设计。而且，单元整合教学模式的实践应用，是我国当前教学环境当中积极响应语文学科核心素养培养号召的做法，所以，语文教师要正确认识到这种教学模式对于优化语文课堂教学活动的重要作用，在实践过程当中，积极创新有效的活动形式来激发学生的课堂参与，用更加新颖的活动形式来吸引学生的学习积极性，让学生在兴趣的推动之下来配合语文教师打造高效课堂。[2]
三、小学语文课堂单元整体教学方法的实践运用探究
（一）结合单元主题创设教学情境
小学语文教师还可以通过组织开展小组合作学习模式的探究学习活动来构建单元整合的教学实践课堂，因为在小组合作学习模式的推动之下，学生对这种学习模式会有更加积极的学习态度，所以，语文教学在这一过程当中，可以通过学生积极性的调动，让学生在小组成员互相配合之下，来共同完成单元整合教学课堂当中的学习任务。而且，在单元整合教学课程当中所布置的学习任务一般会比较复杂，但是学生根据小组内的分工合作，能够更加高效的展开课堂实践活动，从而让单元整合的课堂实践环节，在小组成员的积极配合之下达到更加理想的授课效果。例如，小学语文教师带领学生学习三年级下册第五单元有关亲情和友情的学习课文时，可以结合这两个话题来让学生进行故事分享，让学生在回忆当中完成课堂情境的创设，从而在亲情和友情的主题教学情境当中为学生奠定良好的情感基础。
（二）组织群文阅读的教学实践活动
小学语文教师在展开当中整合教学实践活动的过程当中，还可以利用思维导图的学习形式来提高单元整合教学课堂的应用效率，因为思维导图可以发挥十分积极的优势功能，来为语文教师的课堂总结提供便捷的教学形式，利用思维导图所提供的逻辑框架，将一个单元当中所蕴含的知识点整合起来，从而发挥更加高效的教学效率来打造学生的语文学习课堂。而且，在思维导图教学模式的应用之下，还十分有利于培育学生的逻辑思维和系统化思维，从而在这些层面提高小学语文课堂的教学价值，为学生传授更加具有实践意义的学习技巧。[3]例如，小学语文教师带领学生学习三年级下册第五单元有关亲情和友情的学习课文时，可以结合这两个话题来让学生进行故事分享，让学生在回忆当中完成课堂情境的创设，从而在亲情和友情的主题教学情境当中为学生奠定良好的情感基础。
（三）利用思维导图设计单元总结课堂
小学语文的教材内容在组织设计的过程当中，往往会更加将一系列主题相似的文章组织在一起，从而更加有利于语文教师展开单元整合教学实践活动，在群文阅读教学实践活动的帮助之下，给学生带来更加丰富有趣的学习活动，从而提高学生的课堂参与积极性和学习兴趣。而且，群文阅读的教学模式能够提高语文教学在阅读过程当中阅读技巧的传授效率，还可以帮助学生在群文阅读的学习活动当中实现自身语文综合素养的深化培养，从而让单元整合教学实践活动在群文阅读教学形式的帮助之下，达到更高水平的课堂教学效率目标。
（四）开展小组合作学习模式进行单元学习探究
小学语文教师还可以通过组织开展小组合作学习模式的探究学习活动来构建单元整合的教学实践课堂，因为在小組合作学习模式的推动之下，学生对这种学习模式会有更加积极的学习态度，所以，语文教学在这一过程当中，可以通过学生积极性的调动，让学生在小组成员互相配合之下，来共同完成单元整合教学课堂当中的学习任务。而且，在单元整合教学课程当中所布置的学习任务一般会比较复杂，但是学生根据小组内的分工合作，能够更加高效的展开课堂实践活动，从而让单元整合的课堂实践环节，在小组成员的积极配合之下达到更加理想的授课效果。
结语：综上所述，小学语文教师进行单元整体教学方法的实践运用课堂当中，首先需要明确了解这种教学模式所带来的积极作用，然后结合学生的实际情况来进行实践策略的探究，为学生提供的语文学习课堂创造更加良好的学习活动，促进学生在课堂活动当中实现语文学科素养能力的有效培育。
参考文献
[1]花淑萍. 小学语文教学中的单元整体教学方法探究[J]. 开心素质教育， 2015， 000（006）：51-51.
[2]姜新华. 小学语文单元整体教学的实施策略[J]. 作文成功之路：教育教学研究（下）， 2015.
[3]韦姗杉. 单元整体教学——小学语文教学研究[J]. 语文课内外， 2019， 000（008）：33.