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【摘 要】学生创新能力的培养不是一朝一夕就能完成的，它是一项长期系统的工程。这需要每个教师的努力。在政治教学中培养学生的创新能力先要教师改变传统教学方式，更新落后的教学观念。政治教学中培养学生的创新能力方法很多，教师需要根据实际情况，找到合适可行的办法，提高学生的创新能力。
【关键词】初中政治 培养 创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.177
创新是一个民族发展的动力。培养学生的创新能力也是素质教育的核心。素质教育背景下的政治课堂不仅要传授学生政治知识，提升学生的思想道德水平，还要注重学生的创新能力的培养。
一、初中政治教学现状
以培养学生创新能力为核心的素质教育已经提出很多年了，围绕着素质教育的基础教育改革也如火如荼地进行着。但是，在当前的政治教学中还存在诸多问题，严重影响了学生创新能力的培养，实际教学中仍以“分数”为主线进行教学，严重遏制了学生创造力的培养。
（一）政治教学脱离生活，缺乏实践活动
《初中思想品德课程标准》指出，初中思想品德课程是以学生生活为基础的，具有思想性、人文性、综合性和实践性的综合学科。虽然目前初中政治教材上有很多与生活密切相关探究实例，但是教师在教学的时候，并不能认真利用这部分内容。很多教师认为，政治教学就是课上的理论教学，很少开展实践活动，与生活实际脱离，导致政治教学出现知性脱离的问题。“纸上得来终觉浅”，只有通过实践，学生在课上所学知识才能够学以致用。学生在实践的过程，他们的创新意识才能够被激发出来，创新能力才能够提高，只有在实践中，创新能会产生，郭台铭说过：“创新人才的基本要件——勤‘动手’不怕错”，强调实践对于创新的重要性。
（二）教师教学方法和观念落后
由于政治是理论性较强的学科，所以，很多教师都是采用“一支粉笔、一本书”的灌输式教学。即使有的教师使用多媒体，也只是对着PPT念。学生缺乏主动思考机会，也同样缺少主动思考的能力，被动接受知识。教师唯书是真，学生为师是尊，学生不敢质疑教师，教师也不敢离开书本。在这种落后教学模式下，学生的学习热情被严重挫伤。
（三）教学评价方式单一
在初中，政治作为中考科目之一，受到了学校的重视。但是，在应试教育环境下，教师只注重学生考试能力的培养。学生只有考了考分才能上好的高中，所以，学校和家长向教师要高分，教师也只好向学生要高分。许多学生也只有在快要考试的时候，死记硬背政治书本上的内容，应付考试。在考试前，很多教师也会给学生画出一些考试重点内容，学生只对重点内容死记硬背。但是，考试题目稍微灵活一点，学生就不会了。期中考试让学生举一个“侵犯隐私权”的例子，很多学生都不会。《初中思想品德课程标准》明确指出，初中政治就是促进初中学生道德法律、健康心理、法律意识和公民意识的课程。但是，教师只是一味追求高分而忽视了政治作为德育教育的主要阵地，在学生成长过程中的重要作用。一张考试卷，无法反应学生的道德水平、健康心理、法律意识和公民意识。
二、初中政治教学中培养学生创新能力的策略研究
（一）营造民主和谐的课堂氛围
民主、宽松、自由的课堂有利于激发学生的学习兴趣和创新思维，和谐的课堂能让学生放松，才能有创新思想的产生。但是传统课堂教学中，教师和学生是不平等的，学生不敢质疑，课堂气氛死气沉沉。这种课堂气氛不利于学生创新能力的培养。教师要主动关心学生，和学生形成亦师亦友的关系，营造民主和谐的课堂气氛，构建和谐课堂。在这种课堂气氛中，学生敢于发表自己的见解，敢于提出疑问，用于发现创造别人没有发现。沒有创造的知识与想法。
（二）通过创设问题情境，促进创新能力发展
传统的灌输式课堂成了教师的一言堂，学生的主体性丧失。在教学中培养学生的创新能力，需要教师以学生为中心，把课堂的主体地位交给学生。在课堂教学中教师要善于提出问题，通过设疑，引导学生讨论思考。讨论的过程中也是思想碰撞的过程，进而激发学生的创新能力。在教学八年级下册《心中有杆“称”》时，教师讲了一个两难的案例：出租车司机高某，因急送一名危急孕妇去医院闯了红灯。后来交警欲处罚高某。但是高某认为自己为救人，时间关乎两条生命，没有什么比救人重要。人性之与制度，相信在这种情况下闯红灯，很多人都能理解。教师提问：交警对高某的处罚对于高某来说是否公平？学生争相发表自己的看法。教师再总结，出租车司机闯红灯应该被处罚，他救人的事迹应该得到相关部门的表彰。因为在制度面前人人平等。通过两难问题情境的设计，让学生在具体情境中思考，引起学生情感冲突，引发学生分析探究，提高其创新思维能力的发展。
（三）政治教学紧密联系生活，多开展课外实践活动
课外实践活动可以让学生课堂所学理论知识得以应用。实践活动也能够促进学生分析问题和解决问题能力的发展，这二者也是学生创新能力发展的必要条件。在教学《保护环境》时，让学生根据自己身边环境污染的问题，提出整改意见，写信给市长。初中学生已经具备了一定的问题分析能力和问题解决能力，也喜欢关注社会热点问题，他们每天都感受环境污染给人们生活带来的不便，也渴望解决问题。所以，很多同学很积极，有的通过上网查资料，实地考察，形成一篇很有质量的报告。实践活动让学生爱上了政治课，让他们通过自己的所学所知，能发现生活实际问题，并能解决实际问题，是对他们学习与思考的一种肯定，同时更重要的是促进了学生创新能力的培养。
培养学生创新能力是教育领域研究的热点问题，也是初中政治教学的重要目标之一。本文认真分析了目前政治教学中存在的教师教学方法和教育观念落后、教学评价方式单一以及课外实践活动匮乏等问题，最后，针对问题，笔者提出了创设问题情境、开展课外实践活动以及营造和谐民主的课堂气氛等策略，旨在有效培养学生的创新能力。
参考文献
[1]王振廷.初中政治教学中培养学生创新能力的策略[J].科学中国人，2015，0（2X）.
[2]苏妍.中学数学教学中如何培养学生的创新能力[J].求知导刊，2017，0（8）.
[3]王欧鹏.高中生物教学中如何培养学生的创新能力[J].科学中国人，2015，0（9Z）.
[4]郭春梅.小学数学教学中如何培养学生的创新能力[J].科学中国人，2015，0（2X）.
[5]魏兴林.初中政治教学能力的培养[J].教育界：综合教育研究（上），2016，0（7）.
【关键词】初中政治 培养 创新能力
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.177
创新是一个民族发展的动力。培养学生的创新能力也是素质教育的核心。素质教育背景下的政治课堂不仅要传授学生政治知识，提升学生的思想道德水平，还要注重学生的创新能力的培养。
一、初中政治教学现状
以培养学生创新能力为核心的素质教育已经提出很多年了，围绕着素质教育的基础教育改革也如火如荼地进行着。但是，在当前的政治教学中还存在诸多问题，严重影响了学生创新能力的培养，实际教学中仍以“分数”为主线进行教学，严重遏制了学生创造力的培养。
（一）政治教学脱离生活，缺乏实践活动
《初中思想品德课程标准》指出，初中思想品德课程是以学生生活为基础的，具有思想性、人文性、综合性和实践性的综合学科。虽然目前初中政治教材上有很多与生活密切相关探究实例，但是教师在教学的时候，并不能认真利用这部分内容。很多教师认为，政治教学就是课上的理论教学，很少开展实践活动，与生活实际脱离，导致政治教学出现知性脱离的问题。“纸上得来终觉浅”，只有通过实践，学生在课上所学知识才能够学以致用。学生在实践的过程，他们的创新意识才能够被激发出来，创新能力才能够提高，只有在实践中，创新能会产生，郭台铭说过：“创新人才的基本要件——勤‘动手’不怕错”，强调实践对于创新的重要性。
（二）教师教学方法和观念落后
由于政治是理论性较强的学科，所以，很多教师都是采用“一支粉笔、一本书”的灌输式教学。即使有的教师使用多媒体，也只是对着PPT念。学生缺乏主动思考机会，也同样缺少主动思考的能力，被动接受知识。教师唯书是真，学生为师是尊，学生不敢质疑教师，教师也不敢离开书本。在这种落后教学模式下，学生的学习热情被严重挫伤。
（三）教学评价方式单一
在初中，政治作为中考科目之一，受到了学校的重视。但是，在应试教育环境下，教师只注重学生考试能力的培养。学生只有考了考分才能上好的高中，所以，学校和家长向教师要高分，教师也只好向学生要高分。许多学生也只有在快要考试的时候，死记硬背政治书本上的内容，应付考试。在考试前，很多教师也会给学生画出一些考试重点内容，学生只对重点内容死记硬背。但是，考试题目稍微灵活一点，学生就不会了。期中考试让学生举一个“侵犯隐私权”的例子，很多学生都不会。《初中思想品德课程标准》明确指出，初中政治就是促进初中学生道德法律、健康心理、法律意识和公民意识的课程。但是，教师只是一味追求高分而忽视了政治作为德育教育的主要阵地，在学生成长过程中的重要作用。一张考试卷，无法反应学生的道德水平、健康心理、法律意识和公民意识。
二、初中政治教学中培养学生创新能力的策略研究
（一）营造民主和谐的课堂氛围
民主、宽松、自由的课堂有利于激发学生的学习兴趣和创新思维，和谐的课堂能让学生放松，才能有创新思想的产生。但是传统课堂教学中，教师和学生是不平等的，学生不敢质疑，课堂气氛死气沉沉。这种课堂气氛不利于学生创新能力的培养。教师要主动关心学生，和学生形成亦师亦友的关系，营造民主和谐的课堂气氛，构建和谐课堂。在这种课堂气氛中，学生敢于发表自己的见解，敢于提出疑问，用于发现创造别人没有发现。沒有创造的知识与想法。
（二）通过创设问题情境，促进创新能力发展
传统的灌输式课堂成了教师的一言堂，学生的主体性丧失。在教学中培养学生的创新能力，需要教师以学生为中心，把课堂的主体地位交给学生。在课堂教学中教师要善于提出问题，通过设疑，引导学生讨论思考。讨论的过程中也是思想碰撞的过程，进而激发学生的创新能力。在教学八年级下册《心中有杆“称”》时，教师讲了一个两难的案例：出租车司机高某，因急送一名危急孕妇去医院闯了红灯。后来交警欲处罚高某。但是高某认为自己为救人，时间关乎两条生命，没有什么比救人重要。人性之与制度，相信在这种情况下闯红灯，很多人都能理解。教师提问：交警对高某的处罚对于高某来说是否公平？学生争相发表自己的看法。教师再总结，出租车司机闯红灯应该被处罚，他救人的事迹应该得到相关部门的表彰。因为在制度面前人人平等。通过两难问题情境的设计，让学生在具体情境中思考，引起学生情感冲突，引发学生分析探究，提高其创新思维能力的发展。
（三）政治教学紧密联系生活，多开展课外实践活动
课外实践活动可以让学生课堂所学理论知识得以应用。实践活动也能够促进学生分析问题和解决问题能力的发展，这二者也是学生创新能力发展的必要条件。在教学《保护环境》时，让学生根据自己身边环境污染的问题，提出整改意见，写信给市长。初中学生已经具备了一定的问题分析能力和问题解决能力，也喜欢关注社会热点问题，他们每天都感受环境污染给人们生活带来的不便，也渴望解决问题。所以，很多同学很积极，有的通过上网查资料，实地考察，形成一篇很有质量的报告。实践活动让学生爱上了政治课，让他们通过自己的所学所知，能发现生活实际问题，并能解决实际问题，是对他们学习与思考的一种肯定，同时更重要的是促进了学生创新能力的培养。
培养学生创新能力是教育领域研究的热点问题，也是初中政治教学的重要目标之一。本文认真分析了目前政治教学中存在的教师教学方法和教育观念落后、教学评价方式单一以及课外实践活动匮乏等问题，最后，针对问题，笔者提出了创设问题情境、开展课外实践活动以及营造和谐民主的课堂气氛等策略，旨在有效培养学生的创新能力。
参考文献
[1]王振廷.初中政治教学中培养学生创新能力的策略[J].科学中国人，2015，0（2X）.
[2]苏妍.中学数学教学中如何培养学生的创新能力[J].求知导刊，2017，0（8）.
[3]王欧鹏.高中生物教学中如何培养学生的创新能力[J].科学中国人，2015，0（9Z）.
[4]郭春梅.小学数学教学中如何培养学生的创新能力[J].科学中国人，2015，0（2X）.
[5]魏兴林.初中政治教学能力的培养[J].教育界：综合教育研究（上），2016，0（7）.