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【摘要】在教学中如何发展学生的智力，培养学生能力，这是当前国际上共同关心的教育理问题之一。不少国家把发展智力，看作是关系到国家前途、民族命运的大事。一些教育学家、心理学家对如何促进学生装智力发展作了广泛的深入的研究，提出了各种各样的发展智力的途径和措施。广大教师在各科教学中进一步探索如何发展学生装的智力，这是当前教育改革的发展趋向。
【关键词】教学；经验认识；培养；提高
现代科学技术的飞跃发展，科学知识的成倍增长，向学校教育提出了一个问题：这就是如何使学生在有限的时间内，让学生装掌握更多的科学文化知识，而且给他们以“点石成金”的指头，赋启知识宝库的钥匙，发展他们的智力，培养他们的能力，以适应现代科学技术发展的需要。
在当今的素质教育中，教育的核心内容即培养学生的能力，教师们的教学目的就是让学生在获取知识的基础上提高自已的能力，在这个方面上每个教师都有每个教师的方法，对于从事化学教育的教师来说，要培养学生的能力，途径各异，但经验认识方法不可之所以略的。现我就此方面谈谈自已的看法。
经验认识即从事物的特征、变化中获取知识，进行思考从而得出结论。经验认识法包括观察和实验两部分。
1 观察
观察，是人们有效地探索世界，认识事物的一种极为重要的心理素质，被称为智力窗口的观察力，是人们顺利地掌握知识、完成某种的基本能力。一个学生学习的好坏，能力的高下，往往他们对客观事物反应的敏锐度和对科学知识探索的细密度有着极为密切的关系。世界上许多科学的发明和创造，很大程度上取决于科学家对客观事物一系列的敏锐、细微、准确、深刻的观察。生物学家达尔文在谈到，观察对他取行科学成就所起的作用时说：“我既没有突出的理解力，也没有过人原机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细的观察的能力上，我可能在众人之上。”可见，观察是获得一切知识的首要步骤，也是一切创造发明的必要条件。因此，作为一名化学教师，在日常教学中都应注重对学生这种基本能力的发展和培养。
下面我简要的介绍培养学生观察能力的一些具体做法。
1.1 观察的目的要明确。教学上需要学生在观察活动中获取经验信息，增长知识，这就需要有明确的观察目的。否则，学生眼睛看到的信息将会成为一堆乱麻，失去应有的作用，而不能在明确的目的要求指导下，把信息成为系统、完善的知识。
例如，利用钠与水反应的演示实验而认识钠的性质时，教师应向学生装强调注意力集中观察钠反应后溶液的颜色的变化、钠的状态，而不要因钠与水反应会在水面上游动而分散注意力。
1.2 观察计划要周密
在观察之前确定观察目的后，就有了一定的观察任务，还必须拟定出周密的观察计划，去完成这个任务，这样能预见被观察现象的各个方面，。无论观察过程是短暂的或是长久的，在计划中都应该有目的、有步骤、有重点、有中心，才不至于挂一漏万，顾此失彼。尤其是有些实验现象稍纵即逝，如没计划，就会失去观察机会。
由于这一系列反应过程进行得很快，对各种变化学生往往区分不清，眼花缭乱，，把握不入整个变化过程。针对这种情况，教师可以采用定向重复观察的方法，让学生由局部到整体，逐步观察整个变化历程，并采用恰当方式让学生注意力高度集中，训练学生装视感觉的敏捷性和思维跟踪的速度，由重复训练迁移到其它新的快速反应情境，让学生观察。
2 实验
在自然科学研究中，实验是一种不可缺少的方法。它对现代化学发展起着重要的作用。在化学教学中用实验方法去探求知识，就能很好地培养学生的观察能力、思维能力、动手能力和创造能力。
化学是一门以实验为基础的学科，学生掌握的化学知识很多是用实验教学手段，能过他们观察，积极思维后得出结论。如何加强实验教学活动而过到同时对学生思维能力的培养是教学成败的关键之处，也是师生双边活动的重要环节。
通过实验可提高学生的观察能力。任何实验和观察都有着密切的联系，观察是实验的基础，实验是观察的深入，在化学实验方法中，科学的全面的观察尤其具有特殊的关键作用。如学生在制务Al（OH）3时稍过量即得不到应有的白色沉淀，如果改用氨水代替NaOH就可得到Al（OH）3白色沉淀。通过实验观察，引导学生透过复杂的表面现象，经过分析研究，找到事物的内右本质，才能够有所发现，这样在学生也就理解为什么制Al（OH）3时，要采用氨水而不用NaOH溶液了。
通过实验可提高学生的思维能力。化学是一门以实验为基础的学科 ，学生掌握的化学知识很多是用实验教学手段，通过他们观察，积极思维后得出结论。如何加强实验教学活动而达到同时学生思维能力的培养是教学成败关键之处，也是师生双边活动中的重要环节。在讲钠和消水反应时，要做好演示实验。在演示前，应向学生提出思考题并注意他细观察：①把钠投入水中以后，钠沉在水底，还是浮在水面上；②和水反应时会发生什么现象；③滴有酚酞溶液的水颜色是否有变化等，以引起学生的注意。
化学实验能提高学生的动手能力。动手能力是指用双手和体力作用于客观事体，进行实验、加工和制作物品等的能力。化学实验是能过人的双手去使用各种仪器和药品，安装各种复杂的仪器进行各种化学操作。如注重严格控制实验的条件，分析实验中出现的异常现象、做好实验观察和记录、实验结果的评价和处理等。有计划、有目的地培养学生的动手能力，使他们具备一定的科学素质，运用化学实验方法乃是最重要的途径。
总之，在化学教学中决不可忽视对学生进行经验认识方法的培养。
参考文献
[1] 2010 中国教育
【关键词】教学；经验认识；培养；提高
现代科学技术的飞跃发展，科学知识的成倍增长，向学校教育提出了一个问题：这就是如何使学生在有限的时间内，让学生装掌握更多的科学文化知识，而且给他们以“点石成金”的指头，赋启知识宝库的钥匙，发展他们的智力，培养他们的能力，以适应现代科学技术发展的需要。
在当今的素质教育中，教育的核心内容即培养学生的能力，教师们的教学目的就是让学生在获取知识的基础上提高自已的能力，在这个方面上每个教师都有每个教师的方法，对于从事化学教育的教师来说，要培养学生的能力，途径各异，但经验认识方法不可之所以略的。现我就此方面谈谈自已的看法。
经验认识即从事物的特征、变化中获取知识，进行思考从而得出结论。经验认识法包括观察和实验两部分。
1 观察
观察，是人们有效地探索世界，认识事物的一种极为重要的心理素质，被称为智力窗口的观察力，是人们顺利地掌握知识、完成某种的基本能力。一个学生学习的好坏，能力的高下，往往他们对客观事物反应的敏锐度和对科学知识探索的细密度有着极为密切的关系。世界上许多科学的发明和创造，很大程度上取决于科学家对客观事物一系列的敏锐、细微、准确、深刻的观察。生物学家达尔文在谈到，观察对他取行科学成就所起的作用时说：“我既没有突出的理解力，也没有过人原机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细的观察的能力上，我可能在众人之上。”可见，观察是获得一切知识的首要步骤，也是一切创造发明的必要条件。因此，作为一名化学教师，在日常教学中都应注重对学生这种基本能力的发展和培养。
下面我简要的介绍培养学生观察能力的一些具体做法。
1.1 观察的目的要明确。教学上需要学生在观察活动中获取经验信息，增长知识，这就需要有明确的观察目的。否则，学生眼睛看到的信息将会成为一堆乱麻，失去应有的作用，而不能在明确的目的要求指导下，把信息成为系统、完善的知识。
例如，利用钠与水反应的演示实验而认识钠的性质时，教师应向学生装强调注意力集中观察钠反应后溶液的颜色的变化、钠的状态，而不要因钠与水反应会在水面上游动而分散注意力。
1.2 观察计划要周密
在观察之前确定观察目的后，就有了一定的观察任务，还必须拟定出周密的观察计划，去完成这个任务，这样能预见被观察现象的各个方面，。无论观察过程是短暂的或是长久的，在计划中都应该有目的、有步骤、有重点、有中心，才不至于挂一漏万，顾此失彼。尤其是有些实验现象稍纵即逝，如没计划，就会失去观察机会。
由于这一系列反应过程进行得很快，对各种变化学生往往区分不清，眼花缭乱，，把握不入整个变化过程。针对这种情况，教师可以采用定向重复观察的方法，让学生由局部到整体，逐步观察整个变化历程，并采用恰当方式让学生注意力高度集中，训练学生装视感觉的敏捷性和思维跟踪的速度，由重复训练迁移到其它新的快速反应情境，让学生观察。
2 实验
在自然科学研究中，实验是一种不可缺少的方法。它对现代化学发展起着重要的作用。在化学教学中用实验方法去探求知识，就能很好地培养学生的观察能力、思维能力、动手能力和创造能力。
化学是一门以实验为基础的学科，学生掌握的化学知识很多是用实验教学手段，能过他们观察，积极思维后得出结论。如何加强实验教学活动而过到同时对学生思维能力的培养是教学成败的关键之处，也是师生双边活动的重要环节。
通过实验可提高学生的观察能力。任何实验和观察都有着密切的联系，观察是实验的基础，实验是观察的深入，在化学实验方法中，科学的全面的观察尤其具有特殊的关键作用。如学生在制务Al（OH）3时稍过量即得不到应有的白色沉淀，如果改用氨水代替NaOH就可得到Al（OH）3白色沉淀。通过实验观察，引导学生透过复杂的表面现象，经过分析研究，找到事物的内右本质，才能够有所发现，这样在学生也就理解为什么制Al（OH）3时，要采用氨水而不用NaOH溶液了。
通过实验可提高学生的思维能力。化学是一门以实验为基础的学科 ，学生掌握的化学知识很多是用实验教学手段，通过他们观察，积极思维后得出结论。如何加强实验教学活动而达到同时学生思维能力的培养是教学成败关键之处，也是师生双边活动中的重要环节。在讲钠和消水反应时，要做好演示实验。在演示前，应向学生提出思考题并注意他细观察：①把钠投入水中以后，钠沉在水底，还是浮在水面上；②和水反应时会发生什么现象；③滴有酚酞溶液的水颜色是否有变化等，以引起学生的注意。
化学实验能提高学生的动手能力。动手能力是指用双手和体力作用于客观事体，进行实验、加工和制作物品等的能力。化学实验是能过人的双手去使用各种仪器和药品，安装各种复杂的仪器进行各种化学操作。如注重严格控制实验的条件，分析实验中出现的异常现象、做好实验观察和记录、实验结果的评价和处理等。有计划、有目的地培养学生的动手能力，使他们具备一定的科学素质，运用化学实验方法乃是最重要的途径。
总之，在化学教学中决不可忽视对学生进行经验认识方法的培养。
参考文献
[1] 2010 中国教育