论文部分内容阅读
某地三年前建了一所新学校，投入使用后从全县招聘优秀教师，构成了“硬件”豪华高档、“软件”兵强马壮的格局。首任校长欣然赴任，激情满怀地投入策划，组建班子、规划方向、制定制度，一项项工作争分夺秒，一个暑假的时间办学目标有了、“三风”确定了、规章上墙了，以“完美”的形象迎接了学生。第一个学期还没有结束，校长感觉良好，大肆宣传学校的成绩成果，一些学校闻风而动赶去学习。校长信心满满，各种“园”、各种“节”、各种“路”的教育意义讲得头头是道，让参观者羡慕不已，觉得又一所名校将冉冉升起。然而，令人惊讶的是，该校不但没有成功成名，连三年都没有走过就问题层出，校长也遗憾卸任了。
“出名要趁早，来得太晚的话，快乐也不那么痛快”。这是张爱玲的青春激扬之语。这句话说说还可以，真要付之行动必会栽跟头。因为“试玉要烧三日满，辨材须待七年期”。任何事情都有一个发展过程，如庄稼蹲苗才有好收成。农民种棉花，当棉花长到尺许，伏旱来临，棉花叶被晒得蔫头耷脑，农人却不给它浇水，让它“蹲蹲苗”，为的是防止棉花枝往上蹿得太快，根就扎得浅，也就承受不了棉桃重量，更经不住风雨袭扰。让它缺水，让枝干停止生长，棉花就必须拼命往下扎根，用根汲取深土层里的水分。如此这般，棉花的根系扎得又深又实，再一浇水，棉花就会长得又壮又稳了。
给棉花蹲苗，就是暂时斩断其向上生长的欲望，让它向下寻找生命的力量。因为根壮方能叶茂，根深才不会倾倒。蹲苗，是为了棉花更好地生长。其实，学校发展也要“蹲苗”。只有蹲下身子，潜下心来，扎扎实实地去研究教育，学校才会取得丰硕的果实。建楼房要将地基挖得像池塘，只有深的基础，才能建高的楼。新建学校、新任校长不能急于出成绩、出名气，要打牢基础、扎深根基。因为，教育是“慢”的艺术，学校不能急功近利；教育是“静”的事业，学校不能盲目跟风；教育是“实”的工作，学校不能弄虚作假。
教育是“慢”的艺术，慢得热爱，慢得融洽。新学校、新校长好比种子，如何能真正生根、发芽、开花、结果，从而惠及一群人，带动一方教育发展，是必须首先思虑清楚的事情。“种子”光有沃土还不够，还得有充足的阳光、适宜的温度和水分——校长与学校人文环境与物质环境的作用是相互的。来自不同学校的教师组成新集体，每个人都带着不一样的性格和不一样的工作习惯，校长不能“春风得意马蹄疾”，大刀阔斧地定规立矩，许多这样的措施都是未出炉便遭遇滑铁卢。要先问问自己：你要建设一所什么样的学校？班子成员和教师都认同吗？你对学校教师的个性特点、工作状况、工作风格等知晓吗？学校教育是一个系统而复杂的工程，人的各方面表现一时半会是不会“显山露水”的，校长要多走出校长室的房门，多到一线全面深入地了解学校现状、充分把握学校的教育教学现状、教师工作现状、学生德育现状、校本教研现状，然后才能进行相关的、切合本校实际的部署。想快一点生根，就必须慢一点。慢，不是缓动，也不是不动，而是表面平静，实则在全方位地准备。而一旦将“动”由背面转到正面，“动”就有成效。唯如此，校长这颗种子才能在新的土壤中，借助新校园的人文环境和物质环境，既发展自己，又发展学校，更成长师生。
教育是“静”的事业，静得澄澈，静得从容。学校即使避不开车马喧嚣，也要懂得修篱种菊，隔离纷扰。这就需要静心思考、静心雕琢、静心坚守，而教育的快乐与幸福也就恰恰体现在教育者工作心态的宁静上、工作状态的投入上，体现在校长把心留在校园、把心留在师生的成长与学校的长远发展上。教育又是一项“动”的事业，教育需要播种、需要耕耘、需要修剪，它不需要纸上谈兵的高论者，不需要谈玄弄虚的旁观者，而是需要脚踏实地、埋头苦干的躬行者，需要教育者立即行动、积极行动、扎实行动。唐代政治家魏征在《谏太宗十思疏》中写道：“臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎？”根深才能叶茂，源远方能流长，万事万物都要究其根本。不求根本，如同百花丛中折落的英蕊，空显芬芳而已无附着、生命将殒。又如，湛蓝池塘飘荡的浮萍，徒有青翠而水深无依，左右漂游。师生的教学相长、学校的持续发展，无疑是每一位校长孜孜不倦的永恒追求。作为一校之长，我们不能让学校发展停滞不前，也不要让学校发展陷入表面繁荣，只能让学校快速发展、持续发展。而“动静相宜”，扎扎实实地做好学校各项工作，才是学校持续发展的根本。
教育是“实”的工作，实得本真，实得成功。学校发展需要立足校情学情，着眼于学生的学业成长、品质养成、性格锻造，最大限度地激发学生成长潜能，让学生养成优秀的做人品质与做事习惯，给学生“顶天立地”的气魄，让学生拥有美好的发展前途与广阔的成长空间。要做到这些，就要求教育者以高度的事业心和责任感，实实在在地做事，做实实在在的事。教育不是作秀，不是经常穿新衣、戴新帽，而是要天天强身健体、涤荡灵魂。洗尽铅华，返璞归真。真正的教育规律是非常朴素的，如，学生喜欢哪科教师，就会努力学习这门学科。学校最需要的是一种务实的精神，最需要教育者静下心来练好真功夫、硬功夫、实功夫。1993年，美国学者斯潘塞提出了著名的素质冰山模型，把个体素质形象地描述为漂浮的冰山，裸露在水面上的表层部分是知识和技能，是容易被测量和观察的，内驱力、个性品质、道德素养等属于潜藏于水下的深层部分。对冰山而言，没有水面以下八分之七的庞大根基，就不会有水面以上八分之一的奇峰峭立。这个理论告诉我们，知识学习、成绩提高，只是教育冰山裸露在水面上的表层部分，没有对学生的道德培养、情感熏陶、性格养成，就没有冰山水面以下八分之七的庞大根基，是绝不会有学生知识、技能的提升的。由此可见，教育要立足于学生的成长与发展，要着眼于学生的道德培养、情感熏陶、性格养成，就需要扎实地开展好各项育人工作。
（作者单位：山东邹平县教育局）
“出名要趁早，来得太晚的话，快乐也不那么痛快”。这是张爱玲的青春激扬之语。这句话说说还可以，真要付之行动必会栽跟头。因为“试玉要烧三日满，辨材须待七年期”。任何事情都有一个发展过程，如庄稼蹲苗才有好收成。农民种棉花，当棉花长到尺许，伏旱来临，棉花叶被晒得蔫头耷脑，农人却不给它浇水，让它“蹲蹲苗”，为的是防止棉花枝往上蹿得太快，根就扎得浅，也就承受不了棉桃重量，更经不住风雨袭扰。让它缺水，让枝干停止生长，棉花就必须拼命往下扎根，用根汲取深土层里的水分。如此这般，棉花的根系扎得又深又实，再一浇水，棉花就会长得又壮又稳了。
给棉花蹲苗，就是暂时斩断其向上生长的欲望，让它向下寻找生命的力量。因为根壮方能叶茂，根深才不会倾倒。蹲苗，是为了棉花更好地生长。其实，学校发展也要“蹲苗”。只有蹲下身子，潜下心来，扎扎实实地去研究教育，学校才会取得丰硕的果实。建楼房要将地基挖得像池塘，只有深的基础，才能建高的楼。新建学校、新任校长不能急于出成绩、出名气，要打牢基础、扎深根基。因为，教育是“慢”的艺术，学校不能急功近利；教育是“静”的事业，学校不能盲目跟风；教育是“实”的工作，学校不能弄虚作假。
教育是“慢”的艺术，慢得热爱，慢得融洽。新学校、新校长好比种子，如何能真正生根、发芽、开花、结果，从而惠及一群人，带动一方教育发展，是必须首先思虑清楚的事情。“种子”光有沃土还不够，还得有充足的阳光、适宜的温度和水分——校长与学校人文环境与物质环境的作用是相互的。来自不同学校的教师组成新集体，每个人都带着不一样的性格和不一样的工作习惯，校长不能“春风得意马蹄疾”，大刀阔斧地定规立矩，许多这样的措施都是未出炉便遭遇滑铁卢。要先问问自己：你要建设一所什么样的学校？班子成员和教师都认同吗？你对学校教师的个性特点、工作状况、工作风格等知晓吗？学校教育是一个系统而复杂的工程，人的各方面表现一时半会是不会“显山露水”的，校长要多走出校长室的房门，多到一线全面深入地了解学校现状、充分把握学校的教育教学现状、教师工作现状、学生德育现状、校本教研现状，然后才能进行相关的、切合本校实际的部署。想快一点生根，就必须慢一点。慢，不是缓动，也不是不动，而是表面平静，实则在全方位地准备。而一旦将“动”由背面转到正面，“动”就有成效。唯如此，校长这颗种子才能在新的土壤中，借助新校园的人文环境和物质环境，既发展自己，又发展学校，更成长师生。
教育是“静”的事业，静得澄澈，静得从容。学校即使避不开车马喧嚣，也要懂得修篱种菊，隔离纷扰。这就需要静心思考、静心雕琢、静心坚守，而教育的快乐与幸福也就恰恰体现在教育者工作心态的宁静上、工作状态的投入上，体现在校长把心留在校园、把心留在师生的成长与学校的长远发展上。教育又是一项“动”的事业，教育需要播种、需要耕耘、需要修剪，它不需要纸上谈兵的高论者，不需要谈玄弄虚的旁观者，而是需要脚踏实地、埋头苦干的躬行者，需要教育者立即行动、积极行动、扎实行动。唐代政治家魏征在《谏太宗十思疏》中写道：“臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之安，臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎？”根深才能叶茂，源远方能流长，万事万物都要究其根本。不求根本，如同百花丛中折落的英蕊，空显芬芳而已无附着、生命将殒。又如，湛蓝池塘飘荡的浮萍，徒有青翠而水深无依，左右漂游。师生的教学相长、学校的持续发展，无疑是每一位校长孜孜不倦的永恒追求。作为一校之长，我们不能让学校发展停滞不前，也不要让学校发展陷入表面繁荣，只能让学校快速发展、持续发展。而“动静相宜”，扎扎实实地做好学校各项工作，才是学校持续发展的根本。
教育是“实”的工作，实得本真，实得成功。学校发展需要立足校情学情，着眼于学生的学业成长、品质养成、性格锻造，最大限度地激发学生成长潜能，让学生养成优秀的做人品质与做事习惯，给学生“顶天立地”的气魄，让学生拥有美好的发展前途与广阔的成长空间。要做到这些，就要求教育者以高度的事业心和责任感，实实在在地做事，做实实在在的事。教育不是作秀，不是经常穿新衣、戴新帽，而是要天天强身健体、涤荡灵魂。洗尽铅华，返璞归真。真正的教育规律是非常朴素的，如，学生喜欢哪科教师，就会努力学习这门学科。学校最需要的是一种务实的精神，最需要教育者静下心来练好真功夫、硬功夫、实功夫。1993年，美国学者斯潘塞提出了著名的素质冰山模型，把个体素质形象地描述为漂浮的冰山，裸露在水面上的表层部分是知识和技能，是容易被测量和观察的，内驱力、个性品质、道德素养等属于潜藏于水下的深层部分。对冰山而言，没有水面以下八分之七的庞大根基，就不会有水面以上八分之一的奇峰峭立。这个理论告诉我们，知识学习、成绩提高，只是教育冰山裸露在水面上的表层部分，没有对学生的道德培养、情感熏陶、性格养成，就没有冰山水面以下八分之七的庞大根基，是绝不会有学生知识、技能的提升的。由此可见，教育要立足于学生的成长与发展，要着眼于学生的道德培养、情感熏陶、性格养成，就需要扎实地开展好各项育人工作。
（作者单位：山东邹平县教育局）