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摘 要: 随着改革开放的推行,我国的经济实力不断增强,人们的生活水平迅速提高,在工作学习中出国留学及海外贸易等再不是新鲜的词汇,学好英语就成了重中之重。在英语学习中,有四项基本技能:听、说、读与写,其中阅读在这四项基本技能中占有重要的地位。本文分析了高中英语阅读教学的现状及存在的问题,并提出了一些具体的优化措施。
关键词: 高中教学 英语阅读 现状分析 优化策略
1.引言
在英语学习的四项基本技能中,阅读的地位不容撼动,一切信息的获取都要靠阅读实现。在新课标的实行过程中,高中英语教学大纲明确要求,让学生通过阅读更好地学习语言知识,学生可以通过训练获取文章信息,提高阅读能力。然而,在教学过程中各种阻碍学生阅读能力提高的问题屡见不鲜,使得学生渐渐对英语阅读失去兴趣。
2.高中英语阅读教学的现状分析
2.1对学生的自主学习能力重视不够
一直以来,高中教材内容颇多,许多教师害怕无法按时完成教学任务,就对学生实行“满堂”教育。当然,每堂课教师讲的内容很多,许多英语语法与知识点也讲得细致入微,学生也是极其认真地做着笔记,可是这时候的学生是被动接受英语知识的,感觉英语学习无非就是这些,从而学生的自主学习能力不强,英语学习效果不理想。
2.2对语言的交际功能重视不够
英语是一门语言,一旦失去交际功能,便不再有任何意义。然而,高中教师大部分都以教学任务为主,认为书本中的阅读是为了向学生教授语法知识,为此分专题讲了许多课时,脱离了语境,学生似乎对所讲知识点都已经明了,然而在真正考试的时候却乱了手脚。因为语境变了,之前教师讲的万能方法不起作用,所以成绩不理想在情理之中,这样的教学模式忽视英语的交际功能。
2.3没有养成良好的阅读习惯
阅读是一门技术,在没有统一的情况下,学生的阅读方式不尽相同。比如有学生喜欢边读边指,每读完一句才指向下一句;有的学生喜欢边指边读,先指向下一句再开始阅读;有的学生喜欢边读边译;有的学生则喜欢边读边查。其实这些都不是好的阅读习惯,在不好的阅读习惯下阅读,哪怕练习的再多,阅读能力也不会提高。因此,在英语阅读教学中良好的阅读习惯很重要。
2.4缺乏行之有效的阅读技巧
阅读就是将文字信息传递给大脑,让大脑在极短的时间内作出最佳判断的过程。然而,当我们遇到陌生的词汇时,要想理解作者的用意就需要一定的技巧,单词联想就是其一。比如,我们看到汉字“苹果”时,就会很自然想到一个实体的苹果,或大或小,或红或绿,当然,这种联想和自身的经历有关。又如,我们看到“鸡蛋”这个词,很自然就会想到鸡蛋。汉语尚且如此,英语亦然,当看到“red”这个单词时,就会联想到红色,就是这个道理。
3.优化高中英语阅读教学的具体策略
3.1发挥学生在英语阅读中的主体作用
教师应在课堂上注重提高学生的主体作用。例如,为了让学生融入英语阅读中,教师可以通过设问题的形式引导,相关问题可以设置为:本文的大意请同学概括;本文情节哪一部分最使同学印象深刻;不看文章复述一下文章的大意,等等。这样让学生带着问题阅读,时刻认真地阅读。通过这种方法,可以逐步诱导学生进行有目的的阅读,进而提高学生在英语阅读中的自主性,提高学生学习英语阅读的水平。
3.2重视交际能力的锻炼
首先,国内大部分高中都可以做到全英文授课,然而,这对于要真正提高英语阅读水平的学生来说还远远不够。用英语交流,不仅仅限于听,更要让学生学会自己运用学到的知识说出来,通过自己组织语言提高英语逻辑水平。当然,教师可以提出让大家共同解决的问题,进而提高学生解决问题的能力。用英语思维对待本该用汉语解决的问题,真正做到让学生用英语表达,自己加工、提取、思维。通过这种互动来进一步提高学生的兴趣与热情,调动学生的积极性,进而提高他们的英语水平。
3.3养成良好的阅读习惯
良好英语阅读习惯的培养,可以让学生的阅读速度有一个质的飞跃。摒弃传统的指读、出声读等阅读方式,让学生们把握整体文意,而不是在单个字句上下工夫,遇到不会的单词要学会联系上下文对词义进行猜测,而不是每每都翻阅字典等工具性丛书,考场上没有相关工具丛书事小,无法有效提高学生的英语阅读能力才事大。当然,对于这部分生词,要学会猜,猜错了不要紧,记住如何错的、错在哪里,下次做此类阅读时就心里有数。
3.4综合使用阅读技巧
中英文文章有着明显的不同。因为中国的文章重情感、重修辞,而英文文章则重严谨、重结构。通常来讲,每一篇英文文章都有一个中心思想,作者的许多内容都围着这一中心要点进行文章的撰写的,所以要引导学生学会提炼文章的中心要点,紧抓要害,才不至于被后来的一些语言迷惑。对于每一篇文章,段首与段尾也起到提纲挈领的作用,准确把握这两点标志性特点,英文文章将不再那么深不可测。同时,多给学生提供不同种类的文章,文章不宜较难较偏,还要紧跟时事,这样学生阅读起来就会更有趣味,老师同样可以收到事半功倍的效果。
5.结语
在英语阅读教学过程中,要做到因材施教,对于不同基础的同学付出相应的细心、耐心,真正让学生体会到一种来自教育者的温暖,进而让学生拥有更大的热情投入英语阅读学习中。在施教过程中要循序渐进,让学生体会到中西方文化的差异,达到提高英语阅读能力的目的,让学生从不同方面持续不断地提高他们的英语阅读能力。
参考文献:
[1]王志强.高中英语阅读教学现状及策略探讨[J].黑龙江科技信息,2011(1):189.
[2]罗霞丽.改善高中英语阅读教学现状的几点建议[J].吉林画报(教育百家B),2013(5):110-110.
[3]高小燕.浅谈高中英语阅读教学现状及策略[J].快乐阅读(上旬刊),2013(9):12-12.
[4]张莹.新课程改革背景下高中英语阅读教学现状及策略探微[J].中学生导报(教学研究版),2014(15):200-200.
关键词: 高中教学 英语阅读 现状分析 优化策略
1.引言
在英语学习的四项基本技能中,阅读的地位不容撼动,一切信息的获取都要靠阅读实现。在新课标的实行过程中,高中英语教学大纲明确要求,让学生通过阅读更好地学习语言知识,学生可以通过训练获取文章信息,提高阅读能力。然而,在教学过程中各种阻碍学生阅读能力提高的问题屡见不鲜,使得学生渐渐对英语阅读失去兴趣。
2.高中英语阅读教学的现状分析
2.1对学生的自主学习能力重视不够
一直以来,高中教材内容颇多,许多教师害怕无法按时完成教学任务,就对学生实行“满堂”教育。当然,每堂课教师讲的内容很多,许多英语语法与知识点也讲得细致入微,学生也是极其认真地做着笔记,可是这时候的学生是被动接受英语知识的,感觉英语学习无非就是这些,从而学生的自主学习能力不强,英语学习效果不理想。
2.2对语言的交际功能重视不够
英语是一门语言,一旦失去交际功能,便不再有任何意义。然而,高中教师大部分都以教学任务为主,认为书本中的阅读是为了向学生教授语法知识,为此分专题讲了许多课时,脱离了语境,学生似乎对所讲知识点都已经明了,然而在真正考试的时候却乱了手脚。因为语境变了,之前教师讲的万能方法不起作用,所以成绩不理想在情理之中,这样的教学模式忽视英语的交际功能。
2.3没有养成良好的阅读习惯
阅读是一门技术,在没有统一的情况下,学生的阅读方式不尽相同。比如有学生喜欢边读边指,每读完一句才指向下一句;有的学生喜欢边指边读,先指向下一句再开始阅读;有的学生喜欢边读边译;有的学生则喜欢边读边查。其实这些都不是好的阅读习惯,在不好的阅读习惯下阅读,哪怕练习的再多,阅读能力也不会提高。因此,在英语阅读教学中良好的阅读习惯很重要。
2.4缺乏行之有效的阅读技巧
阅读就是将文字信息传递给大脑,让大脑在极短的时间内作出最佳判断的过程。然而,当我们遇到陌生的词汇时,要想理解作者的用意就需要一定的技巧,单词联想就是其一。比如,我们看到汉字“苹果”时,就会很自然想到一个实体的苹果,或大或小,或红或绿,当然,这种联想和自身的经历有关。又如,我们看到“鸡蛋”这个词,很自然就会想到鸡蛋。汉语尚且如此,英语亦然,当看到“red”这个单词时,就会联想到红色,就是这个道理。
3.优化高中英语阅读教学的具体策略
3.1发挥学生在英语阅读中的主体作用
教师应在课堂上注重提高学生的主体作用。例如,为了让学生融入英语阅读中,教师可以通过设问题的形式引导,相关问题可以设置为:本文的大意请同学概括;本文情节哪一部分最使同学印象深刻;不看文章复述一下文章的大意,等等。这样让学生带着问题阅读,时刻认真地阅读。通过这种方法,可以逐步诱导学生进行有目的的阅读,进而提高学生在英语阅读中的自主性,提高学生学习英语阅读的水平。
3.2重视交际能力的锻炼
首先,国内大部分高中都可以做到全英文授课,然而,这对于要真正提高英语阅读水平的学生来说还远远不够。用英语交流,不仅仅限于听,更要让学生学会自己运用学到的知识说出来,通过自己组织语言提高英语逻辑水平。当然,教师可以提出让大家共同解决的问题,进而提高学生解决问题的能力。用英语思维对待本该用汉语解决的问题,真正做到让学生用英语表达,自己加工、提取、思维。通过这种互动来进一步提高学生的兴趣与热情,调动学生的积极性,进而提高他们的英语水平。
3.3养成良好的阅读习惯
良好英语阅读习惯的培养,可以让学生的阅读速度有一个质的飞跃。摒弃传统的指读、出声读等阅读方式,让学生们把握整体文意,而不是在单个字句上下工夫,遇到不会的单词要学会联系上下文对词义进行猜测,而不是每每都翻阅字典等工具性丛书,考场上没有相关工具丛书事小,无法有效提高学生的英语阅读能力才事大。当然,对于这部分生词,要学会猜,猜错了不要紧,记住如何错的、错在哪里,下次做此类阅读时就心里有数。
3.4综合使用阅读技巧
中英文文章有着明显的不同。因为中国的文章重情感、重修辞,而英文文章则重严谨、重结构。通常来讲,每一篇英文文章都有一个中心思想,作者的许多内容都围着这一中心要点进行文章的撰写的,所以要引导学生学会提炼文章的中心要点,紧抓要害,才不至于被后来的一些语言迷惑。对于每一篇文章,段首与段尾也起到提纲挈领的作用,准确把握这两点标志性特点,英文文章将不再那么深不可测。同时,多给学生提供不同种类的文章,文章不宜较难较偏,还要紧跟时事,这样学生阅读起来就会更有趣味,老师同样可以收到事半功倍的效果。
5.结语
在英语阅读教学过程中,要做到因材施教,对于不同基础的同学付出相应的细心、耐心,真正让学生体会到一种来自教育者的温暖,进而让学生拥有更大的热情投入英语阅读学习中。在施教过程中要循序渐进,让学生体会到中西方文化的差异,达到提高英语阅读能力的目的,让学生从不同方面持续不断地提高他们的英语阅读能力。
参考文献:
[1]王志强.高中英语阅读教学现状及策略探讨[J].黑龙江科技信息,2011(1):189.
[2]罗霞丽.改善高中英语阅读教学现状的几点建议[J].吉林画报(教育百家B),2013(5):110-110.
[3]高小燕.浅谈高中英语阅读教学现状及策略[J].快乐阅读(上旬刊),2013(9):12-12.
[4]张莹.新课程改革背景下高中英语阅读教学现状及策略探微[J].中学生导报(教学研究版),2014(15):200-200.