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摘要：在新课程背景下，课堂互动是教学中常见的形式，但在实际教学中却存在低效甚至是无效的课堂互动情况。为了提高高中英语课堂互动的有效性，笔者剖析了互动中存在的问题，对有效互动的适当性进行了分析并提出了改善策略。
关键词：高中英语；有效互动；面向全体；互动策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0078
新课程倡导我们建构师生互动、生生互动的探究式教学模式。这是一种尊重学生主体、充满人性的多元对话关系。它能极大地调动学生的积极性，开发他们的潜能，培养他们自主、合作、探究的学习能力，让学生主动地参与学习的过程，体验学习的快乐。在这种新课程理念的指引下，广大教师积极尝试。有效互动是在一定的组织形式下，师生、生生之间产生的一种激发学生学习兴趣，开发学生思维，让全体学生积极地投入学习过程，并在其中获取丰富而有质量的学习经验和知识的教学交流活动。
笔者认为，高中英语课堂有它的特殊性，要想提高互动效益，必须注意以下策略：
一、生生互动要成为课堂互动的重点
目前的高中英语课堂互动还是以师生互动为主，生生互动偏少，就是仅有的生生互动也常常是低效的。一堂课师生互动和生生互动以何种比例应视具体情况而定，但不管怎样，生生互动在课堂教学中应占有很重要的位置。因为生生互动可以充分调动学生的潜能，更好地发挥学生所具有的丰富的资源作用，把教学建立在更为广阔的交流背景之上，可以让全体学生都动起来，避免了师生互动中只有少数人动、多数人旁观的情况。然而，目前在多数课堂上，生生互动远未开展好，作用也未能得到充分发挥。因此，在课堂教学互动中增强生生互动、提高生生互动的有效性，是进一步提高课堂教学效益的闪亮增长点，是每一节课的重点。
二、适时互动应成为教师研究的焦点
何时互动才能起到真正的作用，才是恰到好处，这应是我们教师研究的焦点。在课堂上除了必要的师生互动以外，可以在以下情况下让学生互动。比如，阅读课文教学后，教师提出深层拓展性问题，学生集思广益，小组讨论，进行思想交流。在书面表达训练课上，学生互动讨论思路，进行作文互批，发现彼此写作中存在的问题，互相纠正，然后小组评出好的作文进行展示。这些活动要比教师费了好多劲改作文，学生却不看效果好得多。还有在Project的教学环节，学生互动探究，合作完成一些制作任务。比如poster的制作，可以让小组分工合作，探讨思路，广泛搜集素材进行创作等，这些都是需要学生互动的地方。另外，课本剧分角色扮演和热门话题的辩论，我们在课堂上都可以大胆地让学生互动。
三、课堂生成应成为课堂互动的亮点
课堂的有效互动追求的是教学的生命活力，面向全体，关注学生的整体提升，全面提高教学质量，注重的是培养学生的创新能力和实践精神，奠定学生终身学习的坚实基础。因此，教师要培养学生的勇气，让学生敢想、敢说，要让学生能够发现新的问题。笔者认为，动态生成是有效互动的出发点和归宿，教学的生命力就在于预设下的生成教学。因此，教师要有足够的耐心和智慧，把问题变成新的教学资源，转化成教学的亮点，要鼓励学生在交流过程中进行思维碰撞，产生新的“火花”。在师生互动过程中，教师更是要利用自己的智慧，把课堂上的突发问题变成有效的教学资源。笔者在教授牛津新教材第一模块第二单元“Growing pains”中Welcome to the unit的时候，让小组讨论并回答What should we do to get along well with our parents？学生踊跃发言，各抒己见，提出了很多好的建议与想法。但是当笔者提问到一个女孩时，她犹豫了一下说，“I never speak to them.”她的回答大大出乎了笔者的意料，如果再追问原因的话，说不定会让她难堪，于是笔者问，“Do you feel happy when you stay at home？ ”她回答，“No.I always feel sad and lonely.”笔者继续问，“Do you want to get along well with your parents？”她回答，“Yes.”于是笔者转向其他同学问，“Can you give her some good suggestions？”学生一下子活跃起来，纷纷发表自己的想法，并提出很多好的建议。这堂课，不但保护了学生的隐私，而且通过发现的问题，调动了学生的积极性，激发了学生互帮互助的热情。
四、如何保障高中英语课堂中学生的有效互动
1. 营造平等、和谐课堂环境是前提
有效互动就是克服传统课堂中的单一和枯燥教学行为，打破课堂的沉闷和焦虑，让学生在愉悦和亢奋的状态中主动学习、积极思维、交流讨论、共享智慧成果、共同体会学习的快乐。
在传统的课堂上，教师在讲台上居高临下，而学生必须老老实实、整整齐齐地坐在台下。新课程强调师生平等、自由对话，达到问题解决、知识建构、能力提升、人格完善的目的。所以，教师要积极营造轻松、民主、平等、和谐的对话环境。比如，教师在课堂上要以自己真诚的微笑面对每一位学生，每天课前和学生进行一两分钟导入性的自由对话，让学生在轻松的氛围中快乐地学习。“皮格马利翁效应”告诉我们：“信任和热爱，冰冷的石头也能复活！”教师要放下“唯我正确”“高高在上”的架子，和学生平等交流，学生会因为被尊重和关爱倍感温暖，从而全身心地投入到学习活动中。
2. 设置科学合理的教学环节是关键
要想让课堂互动切实有效，教师对于课堂教学环节的设计非常重要。英语这门语言学科，有它的特殊性。为了让学生有话要说、有话可说，必须有大量的语言输入性活动。因此，在学生互动活动之前，教师的每一个教学环节都应该是一种铺垫、一种语言输入。比如，在教学模块5第二单元课文“The economy or the environment-must we choose？”时，可以让学生就环保和经济发展两者是否可以兼得这个话题进行辩论。但这必须在学生对课文深层理解之后才能进行。教师在这之前，就必须引导学生对文章深层剖析，否则辩论将会走偏方向。所以，每节课前教师都要充分备课，设置出环环相扣的教学环节，以此来保障课堂互动的科学有效。
（作者单位：河南省许昌市许昌高中 461000）
关键词：高中英语；有效互动；面向全体；互动策略
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0078
新课程倡导我们建构师生互动、生生互动的探究式教学模式。这是一种尊重学生主体、充满人性的多元对话关系。它能极大地调动学生的积极性，开发他们的潜能，培养他们自主、合作、探究的学习能力，让学生主动地参与学习的过程，体验学习的快乐。在这种新课程理念的指引下，广大教师积极尝试。有效互动是在一定的组织形式下，师生、生生之间产生的一种激发学生学习兴趣，开发学生思维，让全体学生积极地投入学习过程，并在其中获取丰富而有质量的学习经验和知识的教学交流活动。
笔者认为，高中英语课堂有它的特殊性，要想提高互动效益，必须注意以下策略：
一、生生互动要成为课堂互动的重点
目前的高中英语课堂互动还是以师生互动为主，生生互动偏少，就是仅有的生生互动也常常是低效的。一堂课师生互动和生生互动以何种比例应视具体情况而定，但不管怎样，生生互动在课堂教学中应占有很重要的位置。因为生生互动可以充分调动学生的潜能，更好地发挥学生所具有的丰富的资源作用，把教学建立在更为广阔的交流背景之上，可以让全体学生都动起来，避免了师生互动中只有少数人动、多数人旁观的情况。然而，目前在多数课堂上，生生互动远未开展好，作用也未能得到充分发挥。因此，在课堂教学互动中增强生生互动、提高生生互动的有效性，是进一步提高课堂教学效益的闪亮增长点，是每一节课的重点。
二、适时互动应成为教师研究的焦点
何时互动才能起到真正的作用，才是恰到好处，这应是我们教师研究的焦点。在课堂上除了必要的师生互动以外，可以在以下情况下让学生互动。比如，阅读课文教学后，教师提出深层拓展性问题，学生集思广益，小组讨论，进行思想交流。在书面表达训练课上，学生互动讨论思路，进行作文互批，发现彼此写作中存在的问题，互相纠正，然后小组评出好的作文进行展示。这些活动要比教师费了好多劲改作文，学生却不看效果好得多。还有在Project的教学环节，学生互动探究，合作完成一些制作任务。比如poster的制作，可以让小组分工合作，探讨思路，广泛搜集素材进行创作等，这些都是需要学生互动的地方。另外，课本剧分角色扮演和热门话题的辩论，我们在课堂上都可以大胆地让学生互动。
三、课堂生成应成为课堂互动的亮点
课堂的有效互动追求的是教学的生命活力，面向全体，关注学生的整体提升，全面提高教学质量，注重的是培养学生的创新能力和实践精神，奠定学生终身学习的坚实基础。因此，教师要培养学生的勇气，让学生敢想、敢说，要让学生能够发现新的问题。笔者认为，动态生成是有效互动的出发点和归宿，教学的生命力就在于预设下的生成教学。因此，教师要有足够的耐心和智慧，把问题变成新的教学资源，转化成教学的亮点，要鼓励学生在交流过程中进行思维碰撞，产生新的“火花”。在师生互动过程中，教师更是要利用自己的智慧，把课堂上的突发问题变成有效的教学资源。笔者在教授牛津新教材第一模块第二单元“Growing pains”中Welcome to the unit的时候，让小组讨论并回答What should we do to get along well with our parents？学生踊跃发言，各抒己见，提出了很多好的建议与想法。但是当笔者提问到一个女孩时，她犹豫了一下说，“I never speak to them.”她的回答大大出乎了笔者的意料，如果再追问原因的话，说不定会让她难堪，于是笔者问，“Do you feel happy when you stay at home？ ”她回答，“No.I always feel sad and lonely.”笔者继续问，“Do you want to get along well with your parents？”她回答，“Yes.”于是笔者转向其他同学问，“Can you give her some good suggestions？”学生一下子活跃起来，纷纷发表自己的想法，并提出很多好的建议。这堂课，不但保护了学生的隐私，而且通过发现的问题，调动了学生的积极性，激发了学生互帮互助的热情。
四、如何保障高中英语课堂中学生的有效互动
1. 营造平等、和谐课堂环境是前提
有效互动就是克服传统课堂中的单一和枯燥教学行为，打破课堂的沉闷和焦虑，让学生在愉悦和亢奋的状态中主动学习、积极思维、交流讨论、共享智慧成果、共同体会学习的快乐。
在传统的课堂上，教师在讲台上居高临下，而学生必须老老实实、整整齐齐地坐在台下。新课程强调师生平等、自由对话，达到问题解决、知识建构、能力提升、人格完善的目的。所以，教师要积极营造轻松、民主、平等、和谐的对话环境。比如，教师在课堂上要以自己真诚的微笑面对每一位学生，每天课前和学生进行一两分钟导入性的自由对话，让学生在轻松的氛围中快乐地学习。“皮格马利翁效应”告诉我们：“信任和热爱，冰冷的石头也能复活！”教师要放下“唯我正确”“高高在上”的架子，和学生平等交流，学生会因为被尊重和关爱倍感温暖，从而全身心地投入到学习活动中。
2. 设置科学合理的教学环节是关键
要想让课堂互动切实有效，教师对于课堂教学环节的设计非常重要。英语这门语言学科，有它的特殊性。为了让学生有话要说、有话可说，必须有大量的语言输入性活动。因此，在学生互动活动之前，教师的每一个教学环节都应该是一种铺垫、一种语言输入。比如，在教学模块5第二单元课文“The economy or the environment-must we choose？”时，可以让学生就环保和经济发展两者是否可以兼得这个话题进行辩论。但这必须在学生对课文深层理解之后才能进行。教师在这之前，就必须引导学生对文章深层剖析，否则辩论将会走偏方向。所以，每节课前教师都要充分备课，设置出环环相扣的教学环节，以此来保障课堂互动的科学有效。
（作者单位：河南省许昌市许昌高中 461000）