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教师的专业学习应是自我发起和自我导向的具身学习.然而,目前教师的专业学习却不具有这种具身性,具体表现为学习目标的外设化与狭隘性、学习内容的抽象化与预成性、学习方式的简单化与被动性、学习场所的压缩化与拘囿性等.以具身认知理论为指导,教师要真正实现自身专业学习水平的有效提升,就必须确立基于“学习者立场”的学习目标,坚持其专业学习的“问题中心”取向,重视其专业学习的“躬身体知”,强调其专业学习的教育现场回归.