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黑龙江建筑职业技术学院 黑龙江 哈尔滨 150001
【摘 要】提高大学生的实践能力无疑是今后一段时期我国高校人才培养工作的一项重要任务。特别是建筑类高职院校教师，只有教师具备很强的实践能力，培养的学生才会具有一定的实践能力。文章结合高职教育教学的实际，针对构建高职院校教师实践能力培养体系进行探讨和研究，同时推动教师专业化发展。
【关键词】建筑类；现代教育；实践能力
一、研究意义
提高教育质量是未来十年我国高等教育改革和发展的核心任务，教育质量的关键要素是大学生的学习能力、实践能力和创新能力。因此，提高大学生的实践能力无疑是今后一段时期我国高校人才培养工作的一项重要任务。高职院校教师培育的是技术应用型创新型人才，其技术随着社会科学的发展不断发展进步，要求教师不断更新专业知识，完善自身专业知识体系。特别是建筑类高职院校教师，只有教师具备很强的实践能力，培养的学生才会具有一定的实践能力。笔者结合高职教育教学的实际，针对构建高职院校教师实践能力培养体系进行探讨和研究，希望对高职院校的教师教育与培训工作起到参考作用。
二、教师参与企业实践活动的研究现状述评
目前，高职院校已经开始展开形式多样的教育教学改革，但是目标缺乏明确的标准和要求，培训的实践比重较小，培养模式以课堂讲授为主，没有进行理论讲授与实践性教学的如何，缺少实践学习中教师的及时指导，这些因素最终导致了我国高职院校教师的实践能力不强，制约了高职院校学生实践能力的培养。
三、实践能力培养体系方法的研究
第一，高职建筑类教师的培养给予充分的实践时间。高校由于扩招，办学规模日益扩大，师生比例不断提高，教师的教学任务也就越来越繁重了。大量的教学和科研工作任务，占用了教师的几乎全部时间，这样就大大降低了教师在企业实习的时间。在学校层面应该做好教师培养计划，分批分次安排教师实习计划，采用脱产、半脱产、假期阶段式多种形式，形成常态化培训实践机制。
第二，改革高校对教师的传统的人事管理方式，学校有关主管部门或院系就教师顶岗实践管理问题制定出合理的、长期的计划，制定一个适合其个人发展的系统而长远的计划。建立健全高校教师培训保障机制。通过采取一系列的激励措施，将教师培训与工资、晋级、晋职等联系起来，通过学术休假制度和有力的经费支持以保障教师参加培训的现实可能。高职学院可以建立促进教师业务能力提高的专职部门，负责确定发展方向和制定政策措施；编制教师业务能力课计划，同时说明如何申请培训的资助和评估已开过的教师培训课程的质量。
第三，建立有效的教师顶岗实践考核机制，学校应对教师顶岗实践的效果评价建立规范的考核体系。设定考核标准培训评估机制的不健全使得高校青年教师的培养效果无法真正落地，这对于投入的资金，师资力量，花费的时间实际上是一种更大的浪费。高职院校会根据自己的办学特点对教师的评估种类大体上有：年度评估、申请终身教职的评估、晋升评估。评估内容全面包括企业服务效果与水平评估、教学绩效评估、学生教学效果评估。评估方式主要有：本人总结、学生问卷调查、同事和系主任评价等。比较关键的评估是申请终身教职和晋升职称时的评估。建立了教师业务提高的保障机制。
第四，高职院校在有关建筑类教师培养的政策上设立系统奖惩制度。人才培养的过程是一个长期的过程，教师教学和业务水平的提高需要长期的积累。顶岗实践的内容要与与教学、科研紧密结合，收效显著。要扩大视野、更新观念、完善制度，建立科学的教师考核评估体系、完善的评聘制度。
四、结束语
经过初步研究，本人认为，高职院校建筑类教师顶岗实践体系的建立问题，虽然政府有
关部门和各普通高校已经给予了相当的重视，而且也采取了一系列措施，取得一定的成效，但是我国普通高校青年教师的培养工作还存在着明显的不足和较大的差距，政府有关主管部门和建筑类高校必须在以往所做努力的基础上，釆取以下措施以进一步教师顶岗实践的培养工作：建立专门的管理机构，完善管理的规章制度；需要完善考核制度与激励机制，将教师的培养措施落到实处。本人相信，只要持之以恒，经过不断改革和完善教师实践能力培养体系，一定会为我国高职教育事业的发展做出应有的贡献。
参考文献：
【1】方顺，加强教员教学能力建设，推进任职教育教学转型继续教育，
【2】黄龙华，高校教师的教学能力构成及其优化的研究成功（教育），
【3】吕杰德，高校教师资源开发与配置的主要机制和特点中国高等教育
【4】柴丽红，加强和改进高校青年教师师资队伍建设的思考思想政治研究，
作者简介：王悦，黑龙江建筑职业学院教师，副教授，（1979.9）；孙宇，女，硕士，讲师，黑龙江建筑职业技术学院。
课题来源：黑龙江省青年专项课题《建筑类高职教师通过企业实践提升业务能力的研究与探索》，课题编号GZD1213014
（上接第189页）
5.4正确把握经济发展与农村环保的关系
不能片面地追求经济发展，放松对环保的警惕，尤其是在招商引资和承接东部转移中，不能把污染项目引进辖区，以牺牲环保的高额代价，获得短期的经济效益。必需严格环境准入，对建设项目实行环境保护一票否决制”，凡不符合国家环保法律法规和标准的建设项目，从立项、用地、贷款、供电的方面严格加以限制。对发展生态农业项目制定优惠的金融政策，从资金、技术等方面加大对生态农业推广工作的扶持力度。在发展中要把农村环保摆在首位，有序地平衡经济发展与农村环保的关系，推动县域经济的健康发展。
6结语
总之，在建设社会主义新农村、加快农村现代化进程的今天，我们应当积极采取对策，把农村环境问题摆上议事口程，不走工业化“先污染、后治理”的老路，要统筹考虑各种利益关系，建立综合决策机制，把环境保护纳入社会主义新农村建设的总体规划。努力使农村向着环境与经济协调发展、人与自然和谐相处的方向发展，只有这样才能加快建设社会主义新农村的进程，实现农村的可持续发展。
参考文献：
[1]王进，王信洪，周春萍，刘必友.论农村环境保护与农村持续发展的关系[J].中国农业信息，2014，11：118.
[2]余健健.农村环境保护与可持续发展自议—以山丹县为例[J].资源节约与环保，2015，08：168-169.
[3]冉阿倩；罗清威；樊占国.农村环境保护与可持续发展关系的研究[J].2010中国环境科学学会学术年会论文集，2010，05：196.
【摘 要】提高大学生的实践能力无疑是今后一段时期我国高校人才培养工作的一项重要任务。特别是建筑类高职院校教师，只有教师具备很强的实践能力，培养的学生才会具有一定的实践能力。文章结合高职教育教学的实际，针对构建高职院校教师实践能力培养体系进行探讨和研究，同时推动教师专业化发展。
【关键词】建筑类；现代教育；实践能力
一、研究意义
提高教育质量是未来十年我国高等教育改革和发展的核心任务，教育质量的关键要素是大学生的学习能力、实践能力和创新能力。因此，提高大学生的实践能力无疑是今后一段时期我国高校人才培养工作的一项重要任务。高职院校教师培育的是技术应用型创新型人才，其技术随着社会科学的发展不断发展进步，要求教师不断更新专业知识，完善自身专业知识体系。特别是建筑类高职院校教师，只有教师具备很强的实践能力，培养的学生才会具有一定的实践能力。笔者结合高职教育教学的实际，针对构建高职院校教师实践能力培养体系进行探讨和研究，希望对高职院校的教师教育与培训工作起到参考作用。
二、教师参与企业实践活动的研究现状述评
目前，高职院校已经开始展开形式多样的教育教学改革，但是目标缺乏明确的标准和要求，培训的实践比重较小，培养模式以课堂讲授为主，没有进行理论讲授与实践性教学的如何，缺少实践学习中教师的及时指导，这些因素最终导致了我国高职院校教师的实践能力不强，制约了高职院校学生实践能力的培养。
三、实践能力培养体系方法的研究
第一，高职建筑类教师的培养给予充分的实践时间。高校由于扩招，办学规模日益扩大，师生比例不断提高，教师的教学任务也就越来越繁重了。大量的教学和科研工作任务，占用了教师的几乎全部时间，这样就大大降低了教师在企业实习的时间。在学校层面应该做好教师培养计划，分批分次安排教师实习计划，采用脱产、半脱产、假期阶段式多种形式，形成常态化培训实践机制。
第二，改革高校对教师的传统的人事管理方式，学校有关主管部门或院系就教师顶岗实践管理问题制定出合理的、长期的计划，制定一个适合其个人发展的系统而长远的计划。建立健全高校教师培训保障机制。通过采取一系列的激励措施，将教师培训与工资、晋级、晋职等联系起来，通过学术休假制度和有力的经费支持以保障教师参加培训的现实可能。高职学院可以建立促进教师业务能力提高的专职部门，负责确定发展方向和制定政策措施；编制教师业务能力课计划，同时说明如何申请培训的资助和评估已开过的教师培训课程的质量。
第三，建立有效的教师顶岗实践考核机制，学校应对教师顶岗实践的效果评价建立规范的考核体系。设定考核标准培训评估机制的不健全使得高校青年教师的培养效果无法真正落地，这对于投入的资金，师资力量，花费的时间实际上是一种更大的浪费。高职院校会根据自己的办学特点对教师的评估种类大体上有：年度评估、申请终身教职的评估、晋升评估。评估内容全面包括企业服务效果与水平评估、教学绩效评估、学生教学效果评估。评估方式主要有：本人总结、学生问卷调查、同事和系主任评价等。比较关键的评估是申请终身教职和晋升职称时的评估。建立了教师业务提高的保障机制。
第四，高职院校在有关建筑类教师培养的政策上设立系统奖惩制度。人才培养的过程是一个长期的过程，教师教学和业务水平的提高需要长期的积累。顶岗实践的内容要与与教学、科研紧密结合，收效显著。要扩大视野、更新观念、完善制度，建立科学的教师考核评估体系、完善的评聘制度。
四、结束语
经过初步研究，本人认为，高职院校建筑类教师顶岗实践体系的建立问题，虽然政府有
关部门和各普通高校已经给予了相当的重视，而且也采取了一系列措施，取得一定的成效，但是我国普通高校青年教师的培养工作还存在着明显的不足和较大的差距，政府有关主管部门和建筑类高校必须在以往所做努力的基础上，釆取以下措施以进一步教师顶岗实践的培养工作：建立专门的管理机构，完善管理的规章制度；需要完善考核制度与激励机制，将教师的培养措施落到实处。本人相信，只要持之以恒，经过不断改革和完善教师实践能力培养体系，一定会为我国高职教育事业的发展做出应有的贡献。
参考文献：
【1】方顺，加强教员教学能力建设，推进任职教育教学转型继续教育，
【2】黄龙华，高校教师的教学能力构成及其优化的研究成功（教育），
【3】吕杰德，高校教师资源开发与配置的主要机制和特点中国高等教育
【4】柴丽红，加强和改进高校青年教师师资队伍建设的思考思想政治研究，
作者简介：王悦，黑龙江建筑职业学院教师，副教授，（1979.9）；孙宇，女，硕士，讲师，黑龙江建筑职业技术学院。
课题来源：黑龙江省青年专项课题《建筑类高职教师通过企业实践提升业务能力的研究与探索》，课题编号GZD1213014
（上接第189页）
5.4正确把握经济发展与农村环保的关系
不能片面地追求经济发展，放松对环保的警惕，尤其是在招商引资和承接东部转移中，不能把污染项目引进辖区，以牺牲环保的高额代价，获得短期的经济效益。必需严格环境准入，对建设项目实行环境保护一票否决制”，凡不符合国家环保法律法规和标准的建设项目，从立项、用地、贷款、供电的方面严格加以限制。对发展生态农业项目制定优惠的金融政策，从资金、技术等方面加大对生态农业推广工作的扶持力度。在发展中要把农村环保摆在首位，有序地平衡经济发展与农村环保的关系，推动县域经济的健康发展。
6结语
总之，在建设社会主义新农村、加快农村现代化进程的今天，我们应当积极采取对策，把农村环境问题摆上议事口程，不走工业化“先污染、后治理”的老路，要统筹考虑各种利益关系，建立综合决策机制，把环境保护纳入社会主义新农村建设的总体规划。努力使农村向着环境与经济协调发展、人与自然和谐相处的方向发展，只有这样才能加快建设社会主义新农村的进程，实现农村的可持续发展。
参考文献：
[1]王进，王信洪，周春萍，刘必友.论农村环境保护与农村持续发展的关系[J].中国农业信息，2014，11：118.
[2]余健健.农村环境保护与可持续发展自议—以山丹县为例[J].资源节约与环保，2015，08：168-169.
[3]冉阿倩；罗清威；樊占国.农村环境保护与可持续发展关系的研究[J].2010中国环境科学学会学术年会论文集，2010，05：196.