近几年来，人类进入了科学技术高速发展的信息时代，信息技术迅猛发展。由于以多媒体为主的信息技术可以将文字、图表、声音、图像集成一体，使传递信息更丰富、更形象，因此，它在现代化教育教学中的应用越来越广泛，与教学的联系也越来越紧密。在特殊教育课堂，有效地利用信息技术辅助培智语文课堂教学，能充分利用网络资源，弥补教学资源的严重不足，使教学形式多样化，教学过程最优化，为学生创建更多直观形象、生动有趣的学习环境，能更好地为新课程改革服务，从而有效地提高教学质量。
　　下面结合培智学校的语文课堂教学，谈谈多媒体为主的信息技术在语文课堂教学中的积极作用。
　　一、变复杂为简单
　　在语文教学中往往会为了突出教学重点、突破教学难点而花费大量的时间和精力，而结果却不尽如人意还易使智障学生产生疲劳感、厌烦情绪。而通过信息技术则能活化教学内容化难为易，促进学生对教学内容的理解。信息技术可以发挥自己的优势，以直观、形象、具体等特点弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”，增强学生的兴趣。
　　在讲读课文时利用信息技术“创境”。在理解一段课文前，创设课文情境也是非常重要的。如，在教学《乌鸦喝水》时，乌鸦喝水的部分，先播放动画，然后让学生说说在画面上看到了什么？书上哪一部分写出了这一画面？……让学生带着问题，在课文中寻找答案，从而积极主动地投入课文的学习。如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。而如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。
　　二、变抽象为具体
　　文本的叙述往往是抽象的，而信息技术不仅可以把课文的各种美的因素直观地再现出来，而且比教材的文字描述更鲜明、更强烈、更集中，加上信息技术所特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，可以更好地发挥审美教育的作用。例如，教学《登鹳雀楼》这首五言绝句时，可以运用多媒体向学生展现一幅美丽的图画：太阳正沿着远处层层山峦下落，霞光笼罩着沉静的原野，黄河水后浪推前浪波涛滚滚地向东流去。落日、霞光、高山、大河，一远一近，有静有动，这种画面既有利于把学生引入“白日依山尽，黄河入海流”的诗情画意中，又有利于引起学生联想，领会“欲穷千里目，更上一层楼”的意蕴，同时使智障学生能领略到祖国山河的壮美，受到美的熏陶，增强热爱祖国大好河山的感情。
　　三、变静态为动态
　　利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理的特点，编制辅助教学课件，能够充分创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供了形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学生学习兴趣，真正地改变传统教育的单调模式，使乐学落到实处。而信息技术与语文学科的整合，充分展现信息技术的优势，打破了传统媒体的限制，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。
　　在教学《北京》一课时，对于智障学生来说，从未到过北京，对北京的景观很难想象，我就借助多媒体的优势，通过多场景多角度向学生展示北京风景的图片，或者通过视频短片向学生介绍北京。随着画面的出现、音乐的响起，信息技术的使用打破了时空的限制，完全把学生带到了首都北京，使他们看到了从没看到过的景色，从而对课文内容有了一个直观的认识，便于学生理解课文。从而激发他们的学习欲望，使他们乐于去学习。
　　四、变被动为主动
　　传统教学中，单凭老师一味空洞的说教，学生学得没有积极性，教师教得乏味。如何改变这种现状，就需要教师不断地变化教学模式，采取一些学生感兴趣的教学方式。教师通过丰富多彩的画面和视频，将语文学习和学生的生活紧密联系起来，调动学生参与学习的积极性，通过现代信息技术使教育的中心由教师转向了学生，学生是教学的主体，教师的任务是要以学生为中心，激发学生获取知识的兴趣，增进学习者的求知欲，从而充分调动学习者的积极性、创造性，培养学生探索问题、分析问题和解决问题的能力。
　　总之，多媒体技术与培智课堂教学的有机结合，是培智教学改革中的一种新型教学手段。图文结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，具有极大的吸引力。激发学生的学习动机，把学习内化为一种心理需要，从而提高他们的学习兴趣，使他们尽快掌握一定的基本技能和形成可贵的良好品质，成为有用之人。■