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摘要:导入作为课堂教学的第一环,直接决定整节课程的教学节奏。课前导入是高效课堂的催化剂,对教学具有重要意义。但在当前的小学数学课堂教学中,存在课堂导入过于单调、导入随意性较强、导入环节过于喧闹影响课程主体等问题,严重限制了学生学习及创新能力的发展。本文从小学数学课堂导入的重要性分析入手,剖析当前课堂导入存在的主要问题,并简略阐述课堂导入应遵循的基本原则及策略方法,希望可以进一步增强导入的有效性。
关键词:数学;课堂;导入;技巧
在课堂的导入过程中折射出教师主导与学生主体相结合的原则。在整个教学过程中,教师如导演,学生即演员,而整个教学就如同是一场戏。这场戏的优劣好坏不能由其中一个来决定,而是师生共同努力的结果。在这个过程中既要发挥教师的主导作用又要体现学生的主体地位,使二者密切结合,共同完成整堂课,以达到大家共同所期望的结果。课堂的导入也是整堂课的一部分,不可分割的一部分。在这里我们就可以洞悉整个教学过程的全局,洞悉其精华,了解其精神。课堂的导入部分就是整个教学过程的灵魂,整个教学的定位随其定位而定位。
一、 课堂导入能够给我们的课堂教学带来什么
(一) 有利于衔接新旧知识
课堂导入是衔接新知识和旧知识之间的桥梁。在小学数学课堂导入中,复习导入法的运用,教师通过复习旧知识的方式进行课堂导入,一方面有利于巩固上堂課所学习的旧知识;另一方面,有利于通过旧知识引入新的知识,让学生对新的知识充满好奇、渴求,这种求知若渴的心态,对提高学生的数学学习效果具有积极的意义。同时,教师通过学生所熟悉的知识进行导入,有利于让学生的大脑处于兴奋的状态,学习的求知欲被激发,学习的效率自然会得到有效的提升。
(二) 有利于吸引学生注意力
小学生正处于活泼好动的年龄。笔者在执教小学数学的过程中发现:课堂开始前三分钟左右,学生的注意力还停留在课间玩乐、打闹的状态。如果教师在此时直接切入主题进行知识讲解,学生由于注意力不集中,学习的效果可想而知。而利用课堂开始的前几分钟通过富有趣味性的课堂导入,能够在很短的时间内吸引学生的注意力,让学生的思想转移到课堂中来,提高课堂教学的效果。
(三) 有利于活跃课堂教学氛围
在很多小学生眼里,数学课堂都是单调的、乏味的。数学计算、应用题解题等,都缺乏趣味性,导致学生在数学学习中,积极性不高,兴趣不浓。这样的学习心态,是影响小学生数学学习质量提升的重要因素。在小学数学的教学中不断优化课堂导入,有利于改变这种单一的数学课堂教学现状,富有趣味性的课堂导入形式,能够活跃课堂氛围,激发学习兴趣,提高教学效果。
二、课堂导入灵活多样的方式可以起到出奇制胜的作用
课堂导入环节作为课堂的开篇,一般要控制在10分钟以内,在设计上要兼顾知识性、趣味性、灵活性、针对性、简洁性、直观性等。教师要结合不同的课程内容,有效设计和运用课堂导入的方式,切勿千篇一律,更不能过于求新求异,要做到高效设计、有的放矢。
1. 温故知新导入法法
古人云:“温故而知新,可以为师矣。”在小学数学的教学中,复习导入法,又称温习导入法,即教师通过复习旧知识的方式,通过学生所熟悉的知识进行导入,唤起学生对所学习知识的理解和记忆,通过引入新知识,实现新旧知识之间的有效衔接,提高课堂导入效果。这种复习导入的方式,是很多教师在课堂导入中惯用的方式,不仅能够很好地巩固旧知识,同时还能够实现新旧知识之间的有效衔接,对新知识的引入起了很好的过渡作用。
2.设疑导入法:小学阶段的学生有一个很重要的心理特点就是好奇心重,很多学生遇到不懂的问题总是本能地希望搞懂它,而好奇心在心理学中也被认定为重要的内驱力。换句话说,如果学生对于数学问题持有强烈的好奇心,就会激发他们去学习、思考和探究,这样,在积极的学习态度下,教师在开展教学工作的时候就会事半功倍。因此,在运用课前导入技巧的时候,精心设疑就成为了一个不错的导入方式。
3.联系生活实际进行导入:数学学科是一门应用性很强的学科,换句话说,数学知识在我们周围的实际生活中比比皆是。我们就可以利用数学这一优势,从实际生活入手来导入新课。例如,教学上“百分数”的知识时,为了让学生切身体会到百分数的意义,我在上课之前收集了很多的食品包装袋,在这些食品包装袋上,都有食物成分的说明,而其中很多都是用百分数来表示的,我让学生认真观察这些包装袋上的信息,然后给学生一一解释这些信息中百分数的含义,这时候,学生在理解这些百分数的时候就会有实物作为参照,这样学生就更容易理解所学的知识了。
4.游戏导入法:好玩是儿童的天性。在数学教学中,游戏是激发儿童学习兴趣,调动儿童学习积极性和主动性的有效途径。教师在小学数学课堂导入的过程中,可以通过一些简单的数学游戏活动,将数学与游戏有机整合起来,在游戏的过程中融入数学知识,取得好的导入效果。例如,笔者在指导学生学习《可能性》章节的知识时,为了让学生对“可能性”这一概念有直观的理解,通过一个“击鼓传花”的游戏实现了很好地导入效果,通过数学游戏让学生对课本知识有更加直观的理解。
课堂导入包含着多种教学智慧,每一节课的导入方式都不是唯一的,不同的课堂导入方法达到的效果也是不同的。不能单纯为了导入而导入,更不能为了精彩而过度夸张地导入。导入不需要华丽,而是要起到牵线搭桥的作用,使学生的大脑能够有效思考。
河北省永清县韩村镇中心校 邓国威
关键词:数学;课堂;导入;技巧
在课堂的导入过程中折射出教师主导与学生主体相结合的原则。在整个教学过程中,教师如导演,学生即演员,而整个教学就如同是一场戏。这场戏的优劣好坏不能由其中一个来决定,而是师生共同努力的结果。在这个过程中既要发挥教师的主导作用又要体现学生的主体地位,使二者密切结合,共同完成整堂课,以达到大家共同所期望的结果。课堂的导入也是整堂课的一部分,不可分割的一部分。在这里我们就可以洞悉整个教学过程的全局,洞悉其精华,了解其精神。课堂的导入部分就是整个教学过程的灵魂,整个教学的定位随其定位而定位。
一、 课堂导入能够给我们的课堂教学带来什么
(一) 有利于衔接新旧知识
课堂导入是衔接新知识和旧知识之间的桥梁。在小学数学课堂导入中,复习导入法的运用,教师通过复习旧知识的方式进行课堂导入,一方面有利于巩固上堂課所学习的旧知识;另一方面,有利于通过旧知识引入新的知识,让学生对新的知识充满好奇、渴求,这种求知若渴的心态,对提高学生的数学学习效果具有积极的意义。同时,教师通过学生所熟悉的知识进行导入,有利于让学生的大脑处于兴奋的状态,学习的求知欲被激发,学习的效率自然会得到有效的提升。
(二) 有利于吸引学生注意力
小学生正处于活泼好动的年龄。笔者在执教小学数学的过程中发现:课堂开始前三分钟左右,学生的注意力还停留在课间玩乐、打闹的状态。如果教师在此时直接切入主题进行知识讲解,学生由于注意力不集中,学习的效果可想而知。而利用课堂开始的前几分钟通过富有趣味性的课堂导入,能够在很短的时间内吸引学生的注意力,让学生的思想转移到课堂中来,提高课堂教学的效果。
(三) 有利于活跃课堂教学氛围
在很多小学生眼里,数学课堂都是单调的、乏味的。数学计算、应用题解题等,都缺乏趣味性,导致学生在数学学习中,积极性不高,兴趣不浓。这样的学习心态,是影响小学生数学学习质量提升的重要因素。在小学数学的教学中不断优化课堂导入,有利于改变这种单一的数学课堂教学现状,富有趣味性的课堂导入形式,能够活跃课堂氛围,激发学习兴趣,提高教学效果。
二、课堂导入灵活多样的方式可以起到出奇制胜的作用
课堂导入环节作为课堂的开篇,一般要控制在10分钟以内,在设计上要兼顾知识性、趣味性、灵活性、针对性、简洁性、直观性等。教师要结合不同的课程内容,有效设计和运用课堂导入的方式,切勿千篇一律,更不能过于求新求异,要做到高效设计、有的放矢。
1. 温故知新导入法法
古人云:“温故而知新,可以为师矣。”在小学数学的教学中,复习导入法,又称温习导入法,即教师通过复习旧知识的方式,通过学生所熟悉的知识进行导入,唤起学生对所学习知识的理解和记忆,通过引入新知识,实现新旧知识之间的有效衔接,提高课堂导入效果。这种复习导入的方式,是很多教师在课堂导入中惯用的方式,不仅能够很好地巩固旧知识,同时还能够实现新旧知识之间的有效衔接,对新知识的引入起了很好的过渡作用。
2.设疑导入法:小学阶段的学生有一个很重要的心理特点就是好奇心重,很多学生遇到不懂的问题总是本能地希望搞懂它,而好奇心在心理学中也被认定为重要的内驱力。换句话说,如果学生对于数学问题持有强烈的好奇心,就会激发他们去学习、思考和探究,这样,在积极的学习态度下,教师在开展教学工作的时候就会事半功倍。因此,在运用课前导入技巧的时候,精心设疑就成为了一个不错的导入方式。
3.联系生活实际进行导入:数学学科是一门应用性很强的学科,换句话说,数学知识在我们周围的实际生活中比比皆是。我们就可以利用数学这一优势,从实际生活入手来导入新课。例如,教学上“百分数”的知识时,为了让学生切身体会到百分数的意义,我在上课之前收集了很多的食品包装袋,在这些食品包装袋上,都有食物成分的说明,而其中很多都是用百分数来表示的,我让学生认真观察这些包装袋上的信息,然后给学生一一解释这些信息中百分数的含义,这时候,学生在理解这些百分数的时候就会有实物作为参照,这样学生就更容易理解所学的知识了。
4.游戏导入法:好玩是儿童的天性。在数学教学中,游戏是激发儿童学习兴趣,调动儿童学习积极性和主动性的有效途径。教师在小学数学课堂导入的过程中,可以通过一些简单的数学游戏活动,将数学与游戏有机整合起来,在游戏的过程中融入数学知识,取得好的导入效果。例如,笔者在指导学生学习《可能性》章节的知识时,为了让学生对“可能性”这一概念有直观的理解,通过一个“击鼓传花”的游戏实现了很好地导入效果,通过数学游戏让学生对课本知识有更加直观的理解。
课堂导入包含着多种教学智慧,每一节课的导入方式都不是唯一的,不同的课堂导入方法达到的效果也是不同的。不能单纯为了导入而导入,更不能为了精彩而过度夸张地导入。导入不需要华丽,而是要起到牵线搭桥的作用,使学生的大脑能够有效思考。
河北省永清县韩村镇中心校 邓国威