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摘要：导入作为课堂教学的第一环，直接决定整节课程的教学节奏。课前导入是高效课堂的催化剂，对教学具有重要意义。但在当前的小学数学课堂教学中，存在课堂导入过于单调、导入随意性较强、导入环节过于喧闹影响课程主体等问题，严重限制了学生学习及创新能力的发展。本文从小学数学课堂导入的重要性分析入手，剖析当前课堂导入存在的主要问题，并简略阐述课堂导入应遵循的基本原则及策略方法，希望可以进一步增强导入的有效性。
关键词：数学;课堂;导入;技巧
在课堂的导入过程中折射出教师主导与学生主体相结合的原则。在整个教学过程中，教师如导演，学生即演员，而整个教学就如同是一场戏。这场戏的优劣好坏不能由其中一个来决定，而是师生共同努力的结果。在这个过程中既要发挥教师的主导作用又要体现学生的主体地位，使二者密切结合，共同完成整堂课，以达到大家共同所期望的结果。课堂的导入也是整堂课的一部分，不可分割的一部分。在这里我们就可以洞悉整个教学过程的全局，洞悉其精华，了解其精神。课堂的导入部分就是整个教学过程的灵魂，整个教学的定位随其定位而定位。
一、 课堂导入能够给我们的课堂教学带来什么
（一） 有利于衔接新旧知识
课堂导入是衔接新知识和旧知识之间的桥梁。在小学数学课堂导入中，复习导入法的运用，教师通过复习旧知识的方式进行课堂导入，一方面有利于巩固上堂課所学习的旧知识;另一方面，有利于通过旧知识引入新的知识，让学生对新的知识充满好奇、渴求，这种求知若渴的心态，对提高学生的数学学习效果具有积极的意义。同时，教师通过学生所熟悉的知识进行导入，有利于让学生的大脑处于兴奋的状态，学习的求知欲被激发，学习的效率自然会得到有效的提升。
（二） 有利于吸引学生注意力
小学生正处于活泼好动的年龄。笔者在执教小学数学的过程中发现：课堂开始前三分钟左右，学生的注意力还停留在课间玩乐、打闹的状态。如果教师在此时直接切入主题进行知识讲解，学生由于注意力不集中，学习的效果可想而知。而利用课堂开始的前几分钟通过富有趣味性的课堂导入，能够在很短的时间内吸引学生的注意力，让学生的思想转移到课堂中来，提高课堂教学的效果。
（三） 有利于活跃课堂教学氛围
在很多小学生眼里，数学课堂都是单调的、乏味的。数学计算、应用题解题等，都缺乏趣味性，导致学生在数学学习中，积极性不高，兴趣不浓。这样的学习心态，是影响小学生数学学习质量提升的重要因素。在小学数学的教学中不断优化课堂导入，有利于改变这种单一的数学课堂教学现状，富有趣味性的课堂导入形式，能够活跃课堂氛围，激发学习兴趣，提高教学效果。
二、课堂导入灵活多样的方式可以起到出奇制胜的作用
课堂导入环节作为课堂的开篇，一般要控制在10分钟以内，在设计上要兼顾知识性、趣味性、灵活性、针对性、简洁性、直观性等。教师要结合不同的课程内容，有效设计和运用课堂导入的方式，切勿千篇一律，更不能过于求新求异，要做到高效设计、有的放矢。
1. 温故知新导入法法
古人云：“温故而知新，可以为师矣。”在小学数学的教学中，复习导入法，又称温习导入法，即教师通过复习旧知识的方式，通过学生所熟悉的知识进行导入，唤起学生对所学习知识的理解和记忆，通过引入新知识，实现新旧知识之间的有效衔接，提高课堂导入效果。这种复习导入的方式，是很多教师在课堂导入中惯用的方式，不仅能够很好地巩固旧知识，同时还能够实现新旧知识之间的有效衔接，对新知识的引入起了很好的过渡作用。
2.设疑导入法：小学阶段的学生有一个很重要的心理特点就是好奇心重，很多学生遇到不懂的问题总是本能地希望搞懂它，而好奇心在心理学中也被认定为重要的内驱力。换句话说，如果学生对于数学问题持有强烈的好奇心，就会激发他们去学习、思考和探究，这样，在积极的学习态度下，教师在开展教学工作的时候就会事半功倍。因此，在运用课前导入技巧的时候，精心设疑就成为了一个不错的导入方式。
3.联系生活实际进行导入：数学学科是一门应用性很强的学科，换句话说，数学知识在我们周围的实际生活中比比皆是。我们就可以利用数学这一优势，从实际生活入手来导入新课。例如，教学上“百分数”的知识时，为了让学生切身体会到百分数的意义，我在上课之前收集了很多的食品包装袋，在这些食品包装袋上，都有食物成分的说明，而其中很多都是用百分数来表示的，我让学生认真观察这些包装袋上的信息，然后给学生一一解释这些信息中百分数的含义，这时候，学生在理解这些百分数的时候就会有实物作为参照，这样学生就更容易理解所学的知识了。
4.游戏导入法：好玩是儿童的天性。在数学教学中，游戏是激发儿童学习兴趣，调动儿童学习积极性和主动性的有效途径。教师在小学数学课堂导入的过程中，可以通过一些简单的数学游戏活动，将数学与游戏有机整合起来，在游戏的过程中融入数学知识，取得好的导入效果。例如，笔者在指导学生学习《可能性》章节的知识时，为了让学生对“可能性”这一概念有直观的理解，通过一个“击鼓传花”的游戏实现了很好地导入效果，通过数学游戏让学生对课本知识有更加直观的理解。
课堂导入包含着多种教学智慧，每一节课的导入方式都不是唯一的，不同的课堂导入方法达到的效果也是不同的。不能单纯为了导入而导入，更不能为了精彩而过度夸张地导入。导入不需要华丽，而是要起到牵线搭桥的作用，使学生的大脑能够有效思考。
河北省永清县韩村镇中心校 邓国威
关键词：数学;课堂;导入;技巧
在课堂的导入过程中折射出教师主导与学生主体相结合的原则。在整个教学过程中，教师如导演，学生即演员，而整个教学就如同是一场戏。这场戏的优劣好坏不能由其中一个来决定，而是师生共同努力的结果。在这个过程中既要发挥教师的主导作用又要体现学生的主体地位，使二者密切结合，共同完成整堂课，以达到大家共同所期望的结果。课堂的导入也是整堂课的一部分，不可分割的一部分。在这里我们就可以洞悉整个教学过程的全局，洞悉其精华，了解其精神。课堂的导入部分就是整个教学过程的灵魂，整个教学的定位随其定位而定位。
一、 课堂导入能够给我们的课堂教学带来什么
（一） 有利于衔接新旧知识
课堂导入是衔接新知识和旧知识之间的桥梁。在小学数学课堂导入中，复习导入法的运用，教师通过复习旧知识的方式进行课堂导入，一方面有利于巩固上堂課所学习的旧知识;另一方面，有利于通过旧知识引入新的知识，让学生对新的知识充满好奇、渴求，这种求知若渴的心态，对提高学生的数学学习效果具有积极的意义。同时，教师通过学生所熟悉的知识进行导入，有利于让学生的大脑处于兴奋的状态，学习的求知欲被激发，学习的效率自然会得到有效的提升。
（二） 有利于吸引学生注意力
小学生正处于活泼好动的年龄。笔者在执教小学数学的过程中发现：课堂开始前三分钟左右，学生的注意力还停留在课间玩乐、打闹的状态。如果教师在此时直接切入主题进行知识讲解，学生由于注意力不集中，学习的效果可想而知。而利用课堂开始的前几分钟通过富有趣味性的课堂导入，能够在很短的时间内吸引学生的注意力，让学生的思想转移到课堂中来，提高课堂教学的效果。
（三） 有利于活跃课堂教学氛围
在很多小学生眼里，数学课堂都是单调的、乏味的。数学计算、应用题解题等，都缺乏趣味性，导致学生在数学学习中，积极性不高，兴趣不浓。这样的学习心态，是影响小学生数学学习质量提升的重要因素。在小学数学的教学中不断优化课堂导入，有利于改变这种单一的数学课堂教学现状，富有趣味性的课堂导入形式，能够活跃课堂氛围，激发学习兴趣，提高教学效果。
二、课堂导入灵活多样的方式可以起到出奇制胜的作用
课堂导入环节作为课堂的开篇，一般要控制在10分钟以内，在设计上要兼顾知识性、趣味性、灵活性、针对性、简洁性、直观性等。教师要结合不同的课程内容，有效设计和运用课堂导入的方式，切勿千篇一律，更不能过于求新求异，要做到高效设计、有的放矢。
1. 温故知新导入法法
古人云：“温故而知新，可以为师矣。”在小学数学的教学中，复习导入法，又称温习导入法，即教师通过复习旧知识的方式，通过学生所熟悉的知识进行导入，唤起学生对所学习知识的理解和记忆，通过引入新知识，实现新旧知识之间的有效衔接，提高课堂导入效果。这种复习导入的方式，是很多教师在课堂导入中惯用的方式，不仅能够很好地巩固旧知识，同时还能够实现新旧知识之间的有效衔接，对新知识的引入起了很好的过渡作用。
2.设疑导入法：小学阶段的学生有一个很重要的心理特点就是好奇心重，很多学生遇到不懂的问题总是本能地希望搞懂它，而好奇心在心理学中也被认定为重要的内驱力。换句话说，如果学生对于数学问题持有强烈的好奇心，就会激发他们去学习、思考和探究，这样，在积极的学习态度下，教师在开展教学工作的时候就会事半功倍。因此，在运用课前导入技巧的时候，精心设疑就成为了一个不错的导入方式。
3.联系生活实际进行导入：数学学科是一门应用性很强的学科，换句话说，数学知识在我们周围的实际生活中比比皆是。我们就可以利用数学这一优势，从实际生活入手来导入新课。例如，教学上“百分数”的知识时，为了让学生切身体会到百分数的意义，我在上课之前收集了很多的食品包装袋，在这些食品包装袋上，都有食物成分的说明，而其中很多都是用百分数来表示的，我让学生认真观察这些包装袋上的信息，然后给学生一一解释这些信息中百分数的含义，这时候，学生在理解这些百分数的时候就会有实物作为参照，这样学生就更容易理解所学的知识了。
4.游戏导入法：好玩是儿童的天性。在数学教学中，游戏是激发儿童学习兴趣，调动儿童学习积极性和主动性的有效途径。教师在小学数学课堂导入的过程中，可以通过一些简单的数学游戏活动，将数学与游戏有机整合起来，在游戏的过程中融入数学知识，取得好的导入效果。例如，笔者在指导学生学习《可能性》章节的知识时，为了让学生对“可能性”这一概念有直观的理解，通过一个“击鼓传花”的游戏实现了很好地导入效果，通过数学游戏让学生对课本知识有更加直观的理解。
课堂导入包含着多种教学智慧，每一节课的导入方式都不是唯一的，不同的课堂导入方法达到的效果也是不同的。不能单纯为了导入而导入，更不能为了精彩而过度夸张地导入。导入不需要华丽，而是要起到牵线搭桥的作用，使学生的大脑能够有效思考。
河北省永清县韩村镇中心校 邓国威