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写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。不可否认，作文教学在培养学生观察能力、思维能力和创新能力方面具有独特的优势。
然而，综观农村初中作文教学现状，现实却不容乐观。完全封闭式教学导致作文教学内容与学生生活脱节；作文教学的随意性和盲目性相当大；重课内轻课外，致使学生被动作文，心态消极，生编硬造；课堂上教师采用灌输式的教学方法，千篇一律地指导审题立意、选材谋篇，过分强调共性，压抑学生的个性发展。叹息无奈之余，我们不禁要问，怎样才能激发学生的写作兴趣？才能引導学生写好作文呢？
一、有意识地扩大学生阅读量，引导重视语言知识的积累
阅读是写作的基础。古人说“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”艺术来源于生活的活水，没有活水，艺术也就没有了生命力。只有进行大量的阅读，才能丰富学生的知识，开阔学生的视野，增进对世界的了解，开发学生的智力，感悟成长的快乐，插上理想的翅膀，从而提高写作能力。
在教学中，教师要努力做到以下几点：一是丰富学生课内外读物；二是教给学生读书方法；三是读记结合优化读书效果；四是把课外阅读与课堂教学结合起来。
学生博览群书犹如蜜蜂广采花粉，采的花粉多自然酿的蜜就纯甜，含有的营养成分就多。学生在阅读中积累了大量的写作材料，学到许多可以借鉴的写作方法，因此在写作文时就能得心应手，“下笔如有神”。
二、尽可能地给学生说话的机会，引导学生无拘无束的表达
文章不是无情物。只有对生活有了深刻的体验，才能触景生情，写出真情实感的习作。初中生身心发展虽然尚不成熟，但他们每个人都是一个独特的生命，有自己的生活体验，有自己的喜怒哀乐和爱憎情感。教师要抓住生活中的一点一滴，尊重学生的个性，走进学生的心里，激活生活经验，让学生“易于动笔，乐于表达”，以开发每一个学生的习作潜能。
作文先做人。习作指导，要重视人文性，要鼓励学生说真话、抒真情。初中生正处于思想感情的形成和发展时期，大多数人的思想还很幼稚，情感还很脆弱。因此，教师要善于从细微处捕捉思想火花，通过交流，正确引导。
学生平时的知识积累犹如水库中所蓄的水，给学生说话的机会相当于打开水库闸门，抓住适当的时机，选取适当角度打开它，学生习作时就会文思泉涌，汩汩流出。否则，再真的情感也会被压抑，再高的写作技巧也得不到施展，再强的写作才能也会被湮没。当学生选材困难时，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话写下来，消除习作的神秘感。学生心态放松，没有束缚，没有枷锁，这就像刚学绘画时的涂鸦，这不就是培养孩子巧妙选材的好方法吗？同时，寻找那些与学生生活联系密切，为学生所熟悉，能唤起他们愉悦和美好感情、想说又未曾说过的一类材料，让学生有话可说，有感可发。教师还可以结合当时当地的情况、学生的生活实际，设计一些学生乐写的题目。
三、精心设计取材的角度，多方位开拓学生思维
角度问题，也就是看问题的着眼点问题，角度问题决定了认识问题和解决问题的思路与方法。同样，进行写作必须找准着眼点，抓住突破口，选择切入点，从而展开写作，并使之符合题目要求。
宋代大文学家苏轼的《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这是作者从不同角度来观看庐山“远近高低”各异的景色。它启示我们在指导学生作文时注意从不同的角度加以分析,从而写出观点不同、神采各异的文章来。
现在教师在指导学生作文时，反复强调要扣题，要不断地扣题，这对应试作文是很有必要的，但是不断强化的结果是，学生只写身边的事，或干脆反复引用所给的材料，连作文题也直接搬用，行文中倒来倒去话题中的几个概念，弄得阅卷教师索然寡味，兴味全无。写生活中的事，写身边的事固然没错，但日久生厌的道理在作文中同样存在，用时髦的话来说就是“审美疲劳”。在我看来好作文要介于厚实与飘逸之间，这要求对材料要充分运用并结合想象。因为文章来源于生活而又高于生活，既有真实的成分，也有虚构的成分。确切地说，虚构也是一种写作需要。
作文教学自古至今始终是语文教学的半壁江山，良好的书面表达能力更是学生学习语文的终极追求之一。新时代的语文课堂，要尽力为学生创设良好的习作环境，还学生一片自主选择的天空，丰富学生作文资源，优化作文教学过程，追求作文形式的多样化，作文批改要注重情感性和科学性的统一；要用活教材而不单纯依赖教材，激活学生作文欲望。
（责任编辑 韦 雄）
然而，综观农村初中作文教学现状，现实却不容乐观。完全封闭式教学导致作文教学内容与学生生活脱节；作文教学的随意性和盲目性相当大；重课内轻课外，致使学生被动作文，心态消极，生编硬造；课堂上教师采用灌输式的教学方法，千篇一律地指导审题立意、选材谋篇，过分强调共性，压抑学生的个性发展。叹息无奈之余，我们不禁要问，怎样才能激发学生的写作兴趣？才能引導学生写好作文呢？
一、有意识地扩大学生阅读量，引导重视语言知识的积累
阅读是写作的基础。古人说“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”艺术来源于生活的活水，没有活水，艺术也就没有了生命力。只有进行大量的阅读，才能丰富学生的知识，开阔学生的视野，增进对世界的了解，开发学生的智力，感悟成长的快乐，插上理想的翅膀，从而提高写作能力。
在教学中，教师要努力做到以下几点：一是丰富学生课内外读物；二是教给学生读书方法；三是读记结合优化读书效果；四是把课外阅读与课堂教学结合起来。
学生博览群书犹如蜜蜂广采花粉，采的花粉多自然酿的蜜就纯甜，含有的营养成分就多。学生在阅读中积累了大量的写作材料，学到许多可以借鉴的写作方法，因此在写作文时就能得心应手，“下笔如有神”。
二、尽可能地给学生说话的机会，引导学生无拘无束的表达
文章不是无情物。只有对生活有了深刻的体验，才能触景生情，写出真情实感的习作。初中生身心发展虽然尚不成熟，但他们每个人都是一个独特的生命，有自己的生活体验，有自己的喜怒哀乐和爱憎情感。教师要抓住生活中的一点一滴，尊重学生的个性，走进学生的心里，激活生活经验，让学生“易于动笔，乐于表达”，以开发每一个学生的习作潜能。
作文先做人。习作指导，要重视人文性，要鼓励学生说真话、抒真情。初中生正处于思想感情的形成和发展时期，大多数人的思想还很幼稚，情感还很脆弱。因此，教师要善于从细微处捕捉思想火花，通过交流，正确引导。
学生平时的知识积累犹如水库中所蓄的水，给学生说话的机会相当于打开水库闸门，抓住适当的时机，选取适当角度打开它，学生习作时就会文思泉涌，汩汩流出。否则，再真的情感也会被压抑，再高的写作技巧也得不到施展，再强的写作才能也会被湮没。当学生选材困难时，应鼓励学生把心中所想、口中要说的话写下来，消除习作的神秘感。学生心态放松，没有束缚，没有枷锁，这就像刚学绘画时的涂鸦，这不就是培养孩子巧妙选材的好方法吗？同时，寻找那些与学生生活联系密切，为学生所熟悉，能唤起他们愉悦和美好感情、想说又未曾说过的一类材料，让学生有话可说，有感可发。教师还可以结合当时当地的情况、学生的生活实际，设计一些学生乐写的题目。
三、精心设计取材的角度，多方位开拓学生思维
角度问题，也就是看问题的着眼点问题，角度问题决定了认识问题和解决问题的思路与方法。同样，进行写作必须找准着眼点，抓住突破口，选择切入点，从而展开写作，并使之符合题目要求。
宋代大文学家苏轼的《题西林壁》中的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，这是作者从不同角度来观看庐山“远近高低”各异的景色。它启示我们在指导学生作文时注意从不同的角度加以分析,从而写出观点不同、神采各异的文章来。
现在教师在指导学生作文时，反复强调要扣题，要不断地扣题，这对应试作文是很有必要的，但是不断强化的结果是，学生只写身边的事，或干脆反复引用所给的材料，连作文题也直接搬用，行文中倒来倒去话题中的几个概念，弄得阅卷教师索然寡味，兴味全无。写生活中的事，写身边的事固然没错，但日久生厌的道理在作文中同样存在，用时髦的话来说就是“审美疲劳”。在我看来好作文要介于厚实与飘逸之间，这要求对材料要充分运用并结合想象。因为文章来源于生活而又高于生活，既有真实的成分，也有虚构的成分。确切地说，虚构也是一种写作需要。
作文教学自古至今始终是语文教学的半壁江山，良好的书面表达能力更是学生学习语文的终极追求之一。新时代的语文课堂，要尽力为学生创设良好的习作环境，还学生一片自主选择的天空，丰富学生作文资源，优化作文教学过程，追求作文形式的多样化，作文批改要注重情感性和科学性的统一；要用活教材而不单纯依赖教材，激活学生作文欲望。
（责任编辑 韦 雄）