借着六一主题活动——“读书吧，小伙伴”，我让孩子们写一篇关于六一活动的随笔。孩子们的随笔真是让我吃惊，没想到活动让孩子们收获如此之多，也引发了我对经师和人师的思考。
　　最能鲜明感受到的是孩子们的成就感。比如有同学这样写到：为了让图书大卖，我们策划了一系列优惠活动，如买书送书签；买四本以上打八五折，还可以抽奖一次等。优惠活动吸引了很多顾客，我们立刻分工合作：三人负责接待顾客，一人记账……不一会儿，我们就卖掉了一大半图书，赚了100多元！
　　还有的提前就分好工：
　　我们小组内2人负责向家长推销，还有专门负责向老师推销的团队……
　　更有甚至寫到：
　　我们组卖完了自己的书，然后又低价买回别人的书，再高价卖出。
　　看着他们老练的样子，让我不禁想起了陶行知先生所说过的话：“学生拿做来学，乃是真学。”
　　再看看这些孩子的随笔，他们在活动中收获颇丰：
　　有的写到：我在这一天收获了快乐，也收获了如何与人交往的秘诀。
　　还有这样的收获：
　　我们最后算完总账少了20元，他们都说是我拿去买书了，可是买书我用的是自己的钱，我百口莫辩，当场就气哭了，心里一边生气，一边责备自己竟选了些金钱至上、以钱取人的人为伴。这次活动，让我把有些人看得更清楚了。
　　同样的一次活动，带给每个孩子的却是不一样的感受。然而这恰恰就是人生百态，我们的活动正是要提供给孩子一次真实的体验。
　　不过有一篇学习成绩优异的女同学的随笔却让我陷入了深思……
　　别人的书摊前生意火爆，而我的却门可罗雀，我心里有些不甘。凭什么她随便喊两句就有人来买？我也要喊，于是我也学着别人的样子喊道：“卖书了，卖书了，买三本送一个棒棒糖……”可想的容易做起来难，话一出口便成了猫叫，还引得其他同学用异样的眼光看着我，这下可好，书没卖成，反倒闹了个大红脸。我又觉得自己好没用，为什么自己不敢喊呢？
　　孩子的随笔写得实实在在，让我想到了班里的确真实地存在着这么一类孩子，他们平日里都是品学兼优的好孩子，听讲很专注，作业工整，成绩优异，可是无一例外地课上都不爱发言，性格内向，在参与班级活动时往往都不够主动。
　　这篇随笔使我意识到了这个平日里被忽视了的问题，也向我们发出了警示：在孩子的成长过程中，作为教育者，我们不能让优秀的成绩遮蔽了眼睛，忽视了孩子性格和心理的问题。我们都希望孩子是全面发展的，然而性格和心理的局限往往是他们全面发展的绊脚石。因此，我们的教育，不能仅仅停留在智力教育上，还要培养每一个孩子有良好的性格。
　　由此反思自己的工作，由于对教育的认识还不够深刻，对学校开展的一些教育活动并不够理解，甚至还会担心开展这些活动会影响学生成绩。现在，我意识到了书本和说教无法替代活动的参与性和体验性，组织有益的活动是学生成长中不可替代的重要因素。对于这些性格内向的孩子来说，他们更需要在活动中锻炼能力、磨炼心智。
　　我要感谢这个孩子真实的表达，她促使我对教育有了更进一步的思考。有句话说：“经师易得，人师难求。”只是教书、只会教书的教师，就是“经师”；而真正育人的教师，才称得上“人师”。作为一名教师，不能将自己的职业价值定位在“做教书匠”这个浅层低段的坐标上，而应当目标高远、取法乎上，做教书育人的教育者。