论文部分内容阅读
【摘 要】
作文是小学语文教学中的重要内容，随着网络资源的逐渐丰富，它深深地影响着小语语文作文教学。因此，我们的作文教学也应该适应时代发展的要求，充分利用网络资源为作文教学服务。本文围绕如何利用网络资源开展作文教学进行阐述，旨在提高作文教学效果。
【关键词】
小学作文 网络 兴趣 语言 材料
当今世界，随着网络信息技术的传播大大丰富了教育教学内容。网络，不仅开拓了教育教学视野，还为我们的作文教学注入了生机与活力。首先，网络信息资源十分丰富，为学生的阅读提供了可能。其次，可以搭建网络平台保证师生之间的信息交流，从而优化学生作文的批改。应该说网络资源弥补常规作文教学的不足。因此，利用网络优化作文教学是我们值得探讨的课题。
一、利用网络丰富信息，帮助学生搜集作文素材
我们知道，材料是作文的骨架。很多学生怕写作文的主要原因是找不到作文的材料。然而，网络的出现给我们提供了丰富的信息资源。这就要求教师在作文教学时要帮助学生善于利用网络搜集作文的素材，从而更好地激发他们的写作兴趣。例如：在指导作文《秋天的遐想》时，就要求学生从在网络上搜索有关秋天的图片。接着，在课堂上让学生谈谈对秋天的感受。同时，还结合学过的课文《北大荒的秋天》对秋天进行描述。最后，给学生播放一段录像。大屏幕上展現了红红的枫叶、丰收的果园、一望无际的农田。农民们正忙着秋收，热闹的景象一下子吸引住了学生，产生如临其境之感。此时，教师通过质疑激发学生的思维想象：通过大屏幕中描绘的美丽丰收的秋景图，此时你能想到什么呢？不少学生马上想到了秋天是成熟的季节，是收获的季节。而《秋天的遐想》这篇作文应该写秋天的收获，因为秋天也是开学的时节，所以我们应该好好学习。这样，抓住了学生心理特点，再适时地利用网络来刺激学生的视觉与听觉，从而让学生的思维兴奋起来。在这样的引导下，这篇作文便水到渠成了。
二、利用网络演示材料，激发学生的写作积极性
教学中不难发现，很多学生怕写作文。究其原因，一是不知道如何取材；二是不知道如何合理地使用材料。因此，在作文教学中要帮助学生如何选择素材，以及素材的合理运用。随着网络的出现与运用，教师在教学时可以利用网络演示材料，调动其多种感官参与。课前就收集、整理一些与作文训练主旨有关的文字、图像、视频等，在课堂上通过多媒体向学生进行展示。这样，就能够将枯燥乏味的材料变得具体化、形象化，也能够调动学生学会利用多种感官去观察、积累，继而更好地丰富自身的组织能力，从而激发学生作文的积极性。例如：在教学《我的校园生活》时，就通过多媒体课件回放校园平时的景象。如琅琅的读书声、欢歌笑语声、篮球场生龙活虎的身影等。这样，就把学生平时视而不见的校园生活有序化地呈现在课堂上，为他们的作文提供了生动的素材。由于多媒体的动画效果，能把这些情节融为一体，从而渲染了作文氛围，达到了为作文服务的目的。其实，校园的生活是丰富多彩的。只要我们平时多留心，在作文中就会水到渠成。
三、利用网络批改作文，促进师生之间交流
网络技术让信息交流实现了质的飞越，同时也不断发展充斥着传统的交流方式。例如我们熟悉的各种信息交互软件，如微信、QQ、微博等逐渐走进人们的日常生活。我们知道，小学生接受新事物最快。随着信息技术课程的开设，小学生具备一定的信息技术操作技能。他们能熟练地使用各种交流软件，如微信、微博等。在作文教学中，我们不妨利用网络搭建师生之间的交流平台，在作文批改过程中通过这样的软件进一步促进师生之间的相互交流。同时，也让作文的批改方式发生翻天覆地的变革。这样，在一定程度上能够提高作文批改的效果。例如，教师可以创建微信群或者QQ群，把比较好的作文通过群分享让所有学生分享。每个同学可以在群中发表自己的见解，有利于师生之间的交流，这是传统的批改方式所不能及的。传统的批改方式在一定程度上耗费了教师大量的时间，而且在批改的过程中对于学生作文中存在的问题也无法实现面对面的交流。而通过网络这个教学平台，可以提高作文的批改效果。
四、正确看待网络语言，创新使用语言表达方式
语言的发展与变化随时代的变迁而不断的创新，随着时代的不断发展，网络语言就此诞生了。网络语言体现了时代发展的特征，倍受小学生们的喜爱。从网络语言的特征来看，网络语言是网络交际中经常使用的词语。它代表特定语言环境下的特殊含义，如菜鸟、懒癌、大虾等等，这些网络语言通常是人们网络交流中使用的。然而，语言的使用与传播是一种公众现象。它能在社会广泛的传播，尤其对中小学生来说影响巨大。这种现象的出现成为了语言研究和教学工作者争论的焦点。例如：传统意义上辈分间的“犯上”；冲破传统“道德”的藩篱等等。我们知道，网络信息技术中的对话功能让中小学生面对特定的指向，在语言交际的过程当做一般的对象进行。然而，在语文教学中虽然老师做了把学生的作文在全班甚至全校范围内展出等工作。这样，读者群有所扩大，然而小学生仍然很难及时接受到其他读者的反馈信息。这就要求我们要紧跟时代发展的步伐，正确看待网络语言。
总之，把网络技术与小学作文教学有机的整合，给我们的作文教学注入了新的活力。因此，在小学语文作文教学中我们应该正确的看待与使用网络技术。在这个过程中，教师首先要更新自己的教育教学观念，不断的提升自身的素质。只有这样，才能让网络为作文教学服务，才能切实提高作文教学效果。
【参考文献】
【1】吴翠英.对实施新课标后小学作文的几点思考【J】.科学大众，2016（08）
【2】许娟娟.浅谈小学中年级学生作文教学指导策略【J】.网络论文，2015（02）
【3】翁云.中年级起步习作教学初探【J】.教育教学（交流版），2016（12）
作文是小学语文教学中的重要内容，随着网络资源的逐渐丰富，它深深地影响着小语语文作文教学。因此，我们的作文教学也应该适应时代发展的要求，充分利用网络资源为作文教学服务。本文围绕如何利用网络资源开展作文教学进行阐述，旨在提高作文教学效果。
【关键词】
小学作文 网络 兴趣 语言 材料
当今世界，随着网络信息技术的传播大大丰富了教育教学内容。网络，不仅开拓了教育教学视野，还为我们的作文教学注入了生机与活力。首先，网络信息资源十分丰富，为学生的阅读提供了可能。其次，可以搭建网络平台保证师生之间的信息交流，从而优化学生作文的批改。应该说网络资源弥补常规作文教学的不足。因此，利用网络优化作文教学是我们值得探讨的课题。
一、利用网络丰富信息，帮助学生搜集作文素材
我们知道，材料是作文的骨架。很多学生怕写作文的主要原因是找不到作文的材料。然而，网络的出现给我们提供了丰富的信息资源。这就要求教师在作文教学时要帮助学生善于利用网络搜集作文的素材，从而更好地激发他们的写作兴趣。例如：在指导作文《秋天的遐想》时，就要求学生从在网络上搜索有关秋天的图片。接着，在课堂上让学生谈谈对秋天的感受。同时，还结合学过的课文《北大荒的秋天》对秋天进行描述。最后，给学生播放一段录像。大屏幕上展現了红红的枫叶、丰收的果园、一望无际的农田。农民们正忙着秋收，热闹的景象一下子吸引住了学生，产生如临其境之感。此时，教师通过质疑激发学生的思维想象：通过大屏幕中描绘的美丽丰收的秋景图，此时你能想到什么呢？不少学生马上想到了秋天是成熟的季节，是收获的季节。而《秋天的遐想》这篇作文应该写秋天的收获，因为秋天也是开学的时节，所以我们应该好好学习。这样，抓住了学生心理特点，再适时地利用网络来刺激学生的视觉与听觉，从而让学生的思维兴奋起来。在这样的引导下，这篇作文便水到渠成了。
二、利用网络演示材料，激发学生的写作积极性
教学中不难发现，很多学生怕写作文。究其原因，一是不知道如何取材；二是不知道如何合理地使用材料。因此，在作文教学中要帮助学生如何选择素材，以及素材的合理运用。随着网络的出现与运用，教师在教学时可以利用网络演示材料，调动其多种感官参与。课前就收集、整理一些与作文训练主旨有关的文字、图像、视频等，在课堂上通过多媒体向学生进行展示。这样，就能够将枯燥乏味的材料变得具体化、形象化，也能够调动学生学会利用多种感官去观察、积累，继而更好地丰富自身的组织能力，从而激发学生作文的积极性。例如：在教学《我的校园生活》时，就通过多媒体课件回放校园平时的景象。如琅琅的读书声、欢歌笑语声、篮球场生龙活虎的身影等。这样，就把学生平时视而不见的校园生活有序化地呈现在课堂上，为他们的作文提供了生动的素材。由于多媒体的动画效果，能把这些情节融为一体，从而渲染了作文氛围，达到了为作文服务的目的。其实，校园的生活是丰富多彩的。只要我们平时多留心，在作文中就会水到渠成。
三、利用网络批改作文，促进师生之间交流
网络技术让信息交流实现了质的飞越，同时也不断发展充斥着传统的交流方式。例如我们熟悉的各种信息交互软件，如微信、QQ、微博等逐渐走进人们的日常生活。我们知道，小学生接受新事物最快。随着信息技术课程的开设，小学生具备一定的信息技术操作技能。他们能熟练地使用各种交流软件，如微信、微博等。在作文教学中，我们不妨利用网络搭建师生之间的交流平台，在作文批改过程中通过这样的软件进一步促进师生之间的相互交流。同时，也让作文的批改方式发生翻天覆地的变革。这样，在一定程度上能够提高作文批改的效果。例如，教师可以创建微信群或者QQ群，把比较好的作文通过群分享让所有学生分享。每个同学可以在群中发表自己的见解，有利于师生之间的交流，这是传统的批改方式所不能及的。传统的批改方式在一定程度上耗费了教师大量的时间，而且在批改的过程中对于学生作文中存在的问题也无法实现面对面的交流。而通过网络这个教学平台，可以提高作文的批改效果。
四、正确看待网络语言，创新使用语言表达方式
语言的发展与变化随时代的变迁而不断的创新，随着时代的不断发展，网络语言就此诞生了。网络语言体现了时代发展的特征，倍受小学生们的喜爱。从网络语言的特征来看，网络语言是网络交际中经常使用的词语。它代表特定语言环境下的特殊含义，如菜鸟、懒癌、大虾等等，这些网络语言通常是人们网络交流中使用的。然而，语言的使用与传播是一种公众现象。它能在社会广泛的传播，尤其对中小学生来说影响巨大。这种现象的出现成为了语言研究和教学工作者争论的焦点。例如：传统意义上辈分间的“犯上”；冲破传统“道德”的藩篱等等。我们知道，网络信息技术中的对话功能让中小学生面对特定的指向，在语言交际的过程当做一般的对象进行。然而，在语文教学中虽然老师做了把学生的作文在全班甚至全校范围内展出等工作。这样，读者群有所扩大，然而小学生仍然很难及时接受到其他读者的反馈信息。这就要求我们要紧跟时代发展的步伐，正确看待网络语言。
总之，把网络技术与小学作文教学有机的整合，给我们的作文教学注入了新的活力。因此，在小学语文作文教学中我们应该正确的看待与使用网络技术。在这个过程中，教师首先要更新自己的教育教学观念，不断的提升自身的素质。只有这样，才能让网络为作文教学服务，才能切实提高作文教学效果。
【参考文献】
【1】吴翠英.对实施新课标后小学作文的几点思考【J】.科学大众，2016（08）
【2】许娟娟.浅谈小学中年级学生作文教学指导策略【J】.网络论文，2015（02）
【3】翁云.中年级起步习作教学初探【J】.教育教学（交流版），2016（12）