【摘 要】
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一、问题的提出一个学生拿着一道实验设计题气恼地对老师说：老师,这道题我看不懂。老师提示：你先找出实验的自变量。学生迟疑了很久,不知从何入手。老师耐心地继续启发：那就说说
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一、问题的提出一个学生拿着一道实验设计题气恼地对老师说：老师,这道题我看不懂。老师提示：你先找出实验的自变量。学生迟疑了很久,不知从何入手。老师耐心地继续启发：那就说说,实验要研究的问题是什么。学生用笔在试题中划出要研究的问题后,老师告诉他：实验研究的问题就是实验的自变量……是什么阻碍了学生解题能力的提高？为什么教师加倍地付出而却常常得不到相应的回报？一直以来,这是困扰着教师的问题。
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