物理学是一门以观察和实验为基础的科学。观察和实验是研究物理的基本方法。因此，在物理教学中，培养学生的观察能力和实验操作能力十分重要。在此，笔者就培养学生观察能力的方法浅谈几点体会。
　　一、讲物理学史激发观察兴趣，培养观察习惯
　　培养学生的观察能力，首先要让学生知道物理现象的观察在发现、发明上的重要意义。在教学实践中我曾给学生讲过一些物理学史这方面的小故事，如：伽利略在比萨教堂里发现吊灯摆动有一定规律，经过认真观察，发现了钟表原理──等时定律；再如瓦特小的时候观察到壶里的水沸腾后壶盖会跳动而深受启发，长大后发明了蒸气机。通过这样一个个有趣生动的观察小故事，学生充分认识到认真观察、善于观察、勤于思考的重要意义，在潜移默化中逐步有了观察的兴趣，养成了勤观察的良好习惯。
　　二、带着疑问做实验，培养观察能力
　　做物理实验时，让学生明确实验目的，与学生探讨、器材、装置、结构的基础上，应有意让学生明白观察什么，如何观察。如做“探究凸透镜成像规律”实验时，要问学生为什么烛焰、光屏、凸透镜的中心要在同一高度上？否则，可能有什么结果。学生通过认真的观察、实验，会发现上述三者不在同一高度上时，烛焰的像有时不能成在光屏上。这样，带着问题做实验，不仅达到了预期目的，而且激发了学生的观察兴趣，提高了观察能力，养成了认真、严谨的观察习惯。
　　三、对比观察法的训练
　　对比观察，既可让学生学会用控制量变法研究问题，又可以提高学生的观察能力，可谓一箭双雕。如在研究蒸发快慢与温度高低的关系时，我要求学生做了两次实验，第一次，在两块玻璃上分别滴上质量相等的同种液体，并且让两块玻璃上液体的表面积相同，一个放在阳光下，另一个放在阴凉处；第二次，在一块玻璃上滴一滴水，另一块玻璃上滴一滴酒精，并且水和酒精的质量相等，表面积相同，把滴水的玻璃和滴酒精的玻璃都放在阴凉处，观察发现，同种液体的温度越高，蒸发越快。不同液体在质量、表面积、温度相同时，蒸发快慢确不同。同学们也懂得了物理概念的成立是有一定条件的，通过这种对比会给学生留下清晰、深刻的印象，加深了对概念的理解和应用，观察能力得以提高。
　　四、分步观察法的训练
　　对复杂的现象，要注意引导学生按照一定的方法、步骤，一步一步的观察。比如在探究“水的沸腾”实验时，首先要观察温度计的量程、分度值。其次，水温达到90℃时，每隔1min读一次温度计的示数，并且一边给水加热，一边还必须不停地观察水中的气泡在上升过程中有什么变化。然后还要观察水在沸腾时，温度是否变化，气泡的变化情况。最后，还要观察水在沸腾后，停止加热时的现象，观察后让学生讨论，水沸腾时的特征是什么？把讨论的结果用一句话描述出来。这样分步观察后，学生的认识逐步深化，对复杂现象的認识能力和观察能力得以提高。
　　五、培养学生善于发现问题，重视观察
　　让学生自己发现问题，这是新课标准重要要求之一，也是一个难题，更是我们培养学生观察能力的重要途径之一。如何培养学生这方面的能力呢？首先教师要循循善诱，鼓励学生自己发现问题。比如在研究“凸透镜成像规律”后，学生可能提出：照相时，一只苍蝇飞到了镜头上，底片上能否成完整的像，是不是凸透镜被打破一部分仍能成像？如能，所成像与原来的像有什么区别？再如，学习摩擦力后，学生可能提出：摩擦力的大小与物体间的接触面积是否有关？学习惯性后，学生可能提出：物体的惯性与物体的运动速度是否有关？学生提出问题后，教师要鼓励学生自己动手找材料做实验后回答，如有困难教师可与学生共同研究，边实验、边观察、边探究。这样做既有利于培养学生的创新意识，又有利于培养学生的观察能力，还有利于加强学生对物理概念、规律的理解，加深和拓宽。同时还要联系生活实际让学生观察：云、雾、露、雨、雪、霜的形成原因；大气中的各种光现象。对于这些现象学生乐于知道、了解它们，教师如能正确引导更会激发学生的观察兴趣，这样做不仅加强了对学生动手能力和观察能力的培养，同时也有助于增强学生的创新意识。
　　综上所述，观察能力是提高学生素质和综合能力的重要途径。激发兴趣、多方引导、在教学中要引起足够的重视。