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【摘要】我国改革开放的不断发展，取得了举世瞩目的成就，国际化程度越来越高，英语逐渐成为现代专业技术人才的基础要求，并影响着学生的就业。中职院校作为我国专业技术人才的培养基地，不仅要重视对学生英语能力及水平的培养和提高，还应重视学生英语应用的能力，以培养社会需要的专业技术人才为主要目标，不断突破传统教学模式，探索最适合学生的教学方式方法，满足学生的学习需求，满足社会的需要。本文主要探析中职英语口语教学的现状，并具体分析项目教学法在中职英语口语教学中的应用。
【关键词】中职英语 教学 项目教学法
前言
所谓项目教学法，就是一种全新的教学方法，是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的教与学模式[1]。与传统教学模式不同，项目教学中教师的地位发生了变化，不再是单向性知识的传播者，而是以学生为主体，成为学生学习的引导者和监督者。此外，学生学习目标也更加明确，更有针对性地学习，有效地实现了知识与技能向实际应用的迁移。项目教学法起源于美国，后来在德国得到广泛推广，其特点是关注对应学科的中心概念与原则，将所学内容及整个学习过程分割为一系列具体项目进行学习。教师在其中的作用就是针对各个项目，根据学生的特点，设计出相应的项目教学方案，并在课堂教学中做好示范，引导学生进行任务式的合作、讨论及实际操作。项目教学法适用于我国的英语教育，而且是中职院校英语教学发展的方向。
1.中职英语口语教学现状的分析
在传统英语教学中，由于过于重视词汇的积累及题海战术，缺乏对口语教学的重视，加上学生对专业及未来的职业规划等了解不清，英语学习的积极性不高，造成了英语口语教学及学生口语表达能力较为滞后。这也是中职院校英语教学水平，特别是口语教学水平难以提高的主要原因。同时，中职院校学生的英语基础普遍较差，而中职院校教学改革又偏重于对专业技术需求的改革，进而压缩了英语教学课程。英语课堂中又缺乏对英语的口语教学，使得学生缺乏良好的英语学习习惯，口语能力难以得到有效提高。为了满足现代社会及用人单位对人才的需求，中职院校英语教师应积极引进先进教学模式和成功经验，改变英语口语教学模式滞后的局面，不断促进中职英语教学活动的开展，提高中职院校学生的英语口语能力。
2.项目教学法在中职英语口语教学中的具体应用
在中职英语教学活动中应用项目教学，主要体现在：项目任务的选择、项目计划的制定、项目方案的实施和项目结果的评价四个方面[2]。以下是具体应用的探析：
2.1项目任务的选择。
项目任务的选择是项目教学顺利完成的基础，须对职业资格做好相应的研究，对具体行业标准进行调研，从而做出科学、合理的选择，为英语口语教学服务。中职院校教育改革的目的是以就业为导向，以社会需求为标准，全面培养学生的专业技能和综合素养，使其成为能够在管理、技术、生产与服务第一线工作的中级专业人才和高素质的劳动者。因此，要加强对英语口语教学的重视，根据学生的喜好和特点，结合社会热点问题，进行有针对性地训练。例如商务专业的学生，教师在备课的时候，可选择商务洽谈相关的项目任务，针对具体商务谈判过程中出现的问题及所需的谈判技巧等，进行英语口语教学，让学生分享自己的想法，了解并掌握本专业所需的英语口语表达能力。
2.2项目计划的制定。
项目计划的制定是项目教学顺利开展的保障。英语教师通过选择项目任务，制定项目计划，引导学生查找资料，按所制定的计划展开学习。科学、合理的项目计划有助于学生明确学习目标，提高学习效率，这也是项目教学法的优势之一。例如，对于汽车专业的学生，教师可通过制定一个车展活动现场的项目学习计划，让学生查找不同汽车类型各个方面的资料，然后模拟推销汽车的具体场景，向“顾客”介绍汽车的功能及优势。这就锻炼了学生查找资料的能力、分析问题的能力、语言组织能力和表达能力，进而使得学生的英语口语得到切实提高。
2.3项目方案的实施。
项目方案的实施是项目教学的一个关键环节。在项目方案实施过程中，教师要做好引导，带动课堂氛围，为学生创设英语口语学习情境，并根据教学项目的要求，设置一定的问题，鼓励每一位学生积极参与[3]。学生在参与中，要针对具体问题进行分析和探讨，寻求解决问题的最佳方式，并不断进行调整和补充，最终得出解决问题的方案。例如，教師设计一个实物店经营的工作场景，让学生扮演不同角色，并设置好在经营过程中可能出现的问题，让学生在参与表演的过程中解决。同时，让学生自主发挥，培养学生发现问题的能力、不同角度思考问题的能力和解决问题的能力，最终提高学生英语口语水平，使得综合实力与职业素养都有所提高。
2.4项目结果的评价。
项目结果评价是项目教学法最终成果及课堂教学效果的评价方式。项目效果的评价有许多种，可通过学生自评、小组和教师总评的方式进行，其中，教师的评价要客观、全面，且以鼓舞学生为主，增强学生学习与口语表达的自信心，培养学生说英语的习惯。同时，教师要以适当方式提出学生的不足，并引导学生进行反思与总结，争取下一次表现更好，在实际英语应用中更加出色。除此之外，师生应共同讨论项目教学法过程中遇到的问题，通过分析问题，进而解决问题，使项目教学更加顺利、高效、完整。
3.小结
项目教学法是不同于传统英语教学的新型教学模式，旨在提高学生的学习能力和水平，应在中职院校英语教学，特别是英语口语教学中得到广泛推广应用，使学生的综合能力得到有效提高。项目教学法是未来中职院校英语教学的趋势，是当今社会对中职院校的需求和期待，为学生的实践能力及英语口语水平的不断提高提供了更科学、高效的方法，。中职院校英语口语教学要根据自身的实际情况，不断进行改革与探索，冲破传统口语教学法的束缚，在英语口语教学中不断创新，从而培养社会需要的职业素养较高、综合能力较强的专业技术人才[4]。
【参考文献】
[1]罗月云.论中职英语口语教学的现状及主要对策[J].科技创业家
[2]梁丽霞.“支架教学模式”在中职英语口语教学应用中的探索[J].长春教育学院学报
[3]柴雪莲.浅谈任务型教学在中职英语口语教学中的应用[J].科教文汇
[4]彭焕梅.以英语情景剧表演促进中职英语口语教学[J].漯河职业技术学院学报
【关键词】中职英语 教学 项目教学法
前言
所谓项目教学法，就是一种全新的教学方法，是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的教与学模式[1]。与传统教学模式不同，项目教学中教师的地位发生了变化，不再是单向性知识的传播者，而是以学生为主体，成为学生学习的引导者和监督者。此外，学生学习目标也更加明确，更有针对性地学习，有效地实现了知识与技能向实际应用的迁移。项目教学法起源于美国，后来在德国得到广泛推广，其特点是关注对应学科的中心概念与原则，将所学内容及整个学习过程分割为一系列具体项目进行学习。教师在其中的作用就是针对各个项目，根据学生的特点，设计出相应的项目教学方案，并在课堂教学中做好示范，引导学生进行任务式的合作、讨论及实际操作。项目教学法适用于我国的英语教育，而且是中职院校英语教学发展的方向。
1.中职英语口语教学现状的分析
在传统英语教学中，由于过于重视词汇的积累及题海战术，缺乏对口语教学的重视，加上学生对专业及未来的职业规划等了解不清，英语学习的积极性不高，造成了英语口语教学及学生口语表达能力较为滞后。这也是中职院校英语教学水平，特别是口语教学水平难以提高的主要原因。同时，中职院校学生的英语基础普遍较差，而中职院校教学改革又偏重于对专业技术需求的改革，进而压缩了英语教学课程。英语课堂中又缺乏对英语的口语教学，使得学生缺乏良好的英语学习习惯，口语能力难以得到有效提高。为了满足现代社会及用人单位对人才的需求，中职院校英语教师应积极引进先进教学模式和成功经验，改变英语口语教学模式滞后的局面，不断促进中职英语教学活动的开展，提高中职院校学生的英语口语能力。
2.项目教学法在中职英语口语教学中的具体应用
在中职英语教学活动中应用项目教学，主要体现在：项目任务的选择、项目计划的制定、项目方案的实施和项目结果的评价四个方面[2]。以下是具体应用的探析：
2.1项目任务的选择。
项目任务的选择是项目教学顺利完成的基础，须对职业资格做好相应的研究，对具体行业标准进行调研，从而做出科学、合理的选择，为英语口语教学服务。中职院校教育改革的目的是以就业为导向，以社会需求为标准，全面培养学生的专业技能和综合素养，使其成为能够在管理、技术、生产与服务第一线工作的中级专业人才和高素质的劳动者。因此，要加强对英语口语教学的重视，根据学生的喜好和特点，结合社会热点问题，进行有针对性地训练。例如商务专业的学生，教师在备课的时候，可选择商务洽谈相关的项目任务，针对具体商务谈判过程中出现的问题及所需的谈判技巧等，进行英语口语教学，让学生分享自己的想法，了解并掌握本专业所需的英语口语表达能力。
2.2项目计划的制定。
项目计划的制定是项目教学顺利开展的保障。英语教师通过选择项目任务，制定项目计划，引导学生查找资料，按所制定的计划展开学习。科学、合理的项目计划有助于学生明确学习目标，提高学习效率，这也是项目教学法的优势之一。例如，对于汽车专业的学生，教师可通过制定一个车展活动现场的项目学习计划，让学生查找不同汽车类型各个方面的资料，然后模拟推销汽车的具体场景，向“顾客”介绍汽车的功能及优势。这就锻炼了学生查找资料的能力、分析问题的能力、语言组织能力和表达能力，进而使得学生的英语口语得到切实提高。
2.3项目方案的实施。
项目方案的实施是项目教学的一个关键环节。在项目方案实施过程中，教师要做好引导，带动课堂氛围，为学生创设英语口语学习情境，并根据教学项目的要求，设置一定的问题，鼓励每一位学生积极参与[3]。学生在参与中，要针对具体问题进行分析和探讨，寻求解决问题的最佳方式，并不断进行调整和补充，最终得出解决问题的方案。例如，教師设计一个实物店经营的工作场景，让学生扮演不同角色，并设置好在经营过程中可能出现的问题，让学生在参与表演的过程中解决。同时，让学生自主发挥，培养学生发现问题的能力、不同角度思考问题的能力和解决问题的能力，最终提高学生英语口语水平，使得综合实力与职业素养都有所提高。
2.4项目结果的评价。
项目结果评价是项目教学法最终成果及课堂教学效果的评价方式。项目效果的评价有许多种，可通过学生自评、小组和教师总评的方式进行，其中，教师的评价要客观、全面，且以鼓舞学生为主，增强学生学习与口语表达的自信心，培养学生说英语的习惯。同时，教师要以适当方式提出学生的不足，并引导学生进行反思与总结，争取下一次表现更好，在实际英语应用中更加出色。除此之外，师生应共同讨论项目教学法过程中遇到的问题，通过分析问题，进而解决问题，使项目教学更加顺利、高效、完整。
3.小结
项目教学法是不同于传统英语教学的新型教学模式，旨在提高学生的学习能力和水平，应在中职院校英语教学，特别是英语口语教学中得到广泛推广应用，使学生的综合能力得到有效提高。项目教学法是未来中职院校英语教学的趋势，是当今社会对中职院校的需求和期待，为学生的实践能力及英语口语水平的不断提高提供了更科学、高效的方法，。中职院校英语口语教学要根据自身的实际情况，不断进行改革与探索，冲破传统口语教学法的束缚，在英语口语教学中不断创新，从而培养社会需要的职业素养较高、综合能力较强的专业技术人才[4]。
【参考文献】
[1]罗月云.论中职英语口语教学的现状及主要对策[J].科技创业家
[2]梁丽霞.“支架教学模式”在中职英语口语教学应用中的探索[J].长春教育学院学报
[3]柴雪莲.浅谈任务型教学在中职英语口语教学中的应用[J].科教文汇
[4]彭焕梅.以英语情景剧表演促进中职英语口语教学[J].漯河职业技术学院学报