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新课改已在全国全面推行，但是由于社会上的功利思想过于严重，人们还没有摆脱应试教育的束缚，所以地理教学并没有很好地走出应试教育。就目前而言，地理教学质量并不令人满意。地理是一门可以开阔学生眼界的学科，但是很多学生依然没有意识到为什么要学习地理，更是不具备基本的中国地理和世界地理知识。
地理教学的尴尬境地是教学质量无法实质提升的关键所在。对于初中生而言，地理只是一门副科，考试、升学并不受地理成绩的影响。很多学生学习地理只是为了最后的一个及格成绩，甚至有的学生认为地理这些副科成绩考多了就是浪費，对于自己不会有什么特别大的影响。没有动力就没有好的学习效果。即使一些地理成绩好的学生也并不重视地理学习，有的学生直言不讳地说：“地理考试及格就好了，只要不给家长和老师丢人就行。如果要追求更好的分数，必然需要花费更多的时间和精力，这样就会影响其他学科的学习，尤其会影响主科的学习……”学生这样想，家长这样想，学校为了提高升学率也是这样想，那么地理教学如何推进呢？难道就只是让学生浅尝辄止一些地理知识，然后应付一次不太重要的考试就可以了吗？初中地理教学是目前地理教学中最难突破的环节。如何有效地推动初中地理教学改革呢？我认为有以下几个问题需要注意。
第一，教师要改变观念，不能妄自菲薄，不能想当然地认为自己所授科目就是副科，甘愿被忽视。教师要通过教学和自身的努力为地理学科赢得该有的位置。地理教师要树立提高学生地理综合素质的理念，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣，从不同角度和不同方面了解学生，利用各种教学手段服务于教学，让学生爱上教学，喜欢上教学，从而对地理科目有一个全新的认识。当学生爱上地理时，他们才会把地理的地位同其他学科放在一个水平面上，教学质量才能更上一层楼，并且进入一个良性循环的过程。
第二，教师要用情感给予学生学习地理的兴趣。考试成绩、升学等等压力对于地理学科而言并不能起到什么作用。教师要通过自身的人格魅力给予学生情感交融的亲近感。初中生的心智还未完全成熟，内心对于情感充满了依赖，因此他们需要教师情感的投入，并且会将教师的魅力视为自己是否投入学习的一个标准。我曾经和几个地理成绩好的学生沟通他们学习地理的动力，他们的答案几乎都是“喜欢任课老师，老师教得好”。我又和几个地理成绩不好的学生沟通，他们的回答主要集中在：老师的一些看似不经意的话语挫伤了他们学习地理的积极性。由此可见，地理教学中教师注入情感的重要性。
遗憾的是，一些地理教师由于副科的尴尬位置并没有将过多精力投入教学，往往只是将课本知识进行传统讲授，忽视了对学生情感目标的培养。他们强调的就是学生应该记住什么、应该背什么，从而使地理的美感和地理的情趣荡然无存。没有生动活泼的教学氛围，学生何来学习兴趣呢？尤其对于初中生，他们学习地理很大程度上源于兴趣，他们的学习动机和学习目的都并未固定。所以，教师要在教学过程中动之以情，晓之以理，用自己的真实的情感去触动学生，用地理情趣去激发学生的学习兴趣。一个师生良好互动的课堂，能让学生在无拘无束的氛围中自由地呼吸新鲜的知识。良好的师生互动课堂离不开笑声。学生欢快的笑声是学习的催化剂，教师精湛的语言、机智和幽默是学习的融合剂，教师和蔼可亲的笑容是学生学习的外在动力。有了这些，学生怎么会不喜欢地理课呢？特别是在初中阶段，愉快的学习依然是学生学习的原动力，教师一定要谨记。
第三，教师要善于使用各种教学方式，时刻保持学生学习的欲望。现在是信息时代，学生获取知识的渠道广泛，课堂并不是他们唯一的知识阵地。鉴于此，教师要进行角色转换，要由知识的传授者转变为知识的引导者。那么，怎样来完成这一角色转换呢？我认为，教师可以采用多种教学方式，实现角色的转换，突出学生的主体地位。
随着社会发展，初中生越来越重视独立性和与众不同的个性，所以教师要鼓励学生利用自己的特点来进行有效学习。例如，鼓励学生参与课堂实践，鼓励学生当小教师，鼓励学生进行社会实践，鼓励学生“走出课堂，走入社会”……我在做以上尝试时，曾认为学生不会很好地独立地完成任务，最终还是需要教师进行讲解。但是实践证明，学生能很好地完成教师布置的任务和项目，并且能提出自己独特的观点和看法。由此可见，教师不能低估学生的学习能力，要注重挖掘和激发学生的学习潜力。
第四，教师要注重导入的功能。俗话说：“好的开始是成功的一半。”所以，导入的设计是至关重要的。而在实际的教学中，很多地理教师由于知识有限、思维不开放，在课堂导入上往往做得不够。很多教师的开场白都是“今天我们讲……”“请同学翻开书……”等等，这些导入基本上可以判定为失败的导入。其实，地理故事比比皆是，地理趣闻更是数不胜数，这些都可以拿来作为导入语的素材。例如，我在讲“世界人种”时，出示了很多混血儿的图片，学生一下子就回答出来他们是混血儿。我接着引导“为什么你们能迅速看出他们是混血儿呢”，进而引入世界人种特征的问题。这时学生的兴趣完全被吸引，取得了良好的教学效果。
第五，地理离不开图，没有地图就没有地理学，所以教师要把地理教学地图化。通过地图化的地理教学培养学生的地理意识，这是任何其他学科都不具备的教学特点。无论教学模式怎样更新，教学改革如何推进，地理教学都离不开地图教学。地理中有一些知识需要记忆，如果凭空记忆不仅有难度，而且也不会达到长久记忆的效果。但是利用地图给予学生记忆的帮助，可以帮助学生掌握相关知识，不需要死记硬背。地图教学还可以帮助学生树立空间地域概念。对于视野有限的初中生来说，树立广阔的空间地域概念可以帮助他们很好地树立地理意识，培养地理思维。因此，学好地图、利用好地图对于学生来说十分重要。
在现实中，我们会发现，很多学生学习几年地理后地理知识依然停留在纸上的文字，并没有在脑海中形成空间思维和立体概念。究其原因就是教师在教学中对于图的讲解不够。教师不重视地图教学，学生怎会提高呢？很多学校地理书和地理地图册同时发到学生手中，地理书学完了，地理地图册可能还没有打开过。这样的地理教学能引起学生的学习兴趣吗？任何地理教师，无论教学功底多么深厚、教学经验多么丰富，也无法只在文字的陈述下使学生具备地理思维和地理意识。
总之，地理教学改革任重道远。我们作为一线教师，应深入贯彻新课程改革的理念，脚踏实地推动课程改革，让学生喜欢上地理课。
（责编 张晶晶）
地理教学的尴尬境地是教学质量无法实质提升的关键所在。对于初中生而言，地理只是一门副科，考试、升学并不受地理成绩的影响。很多学生学习地理只是为了最后的一个及格成绩，甚至有的学生认为地理这些副科成绩考多了就是浪費，对于自己不会有什么特别大的影响。没有动力就没有好的学习效果。即使一些地理成绩好的学生也并不重视地理学习，有的学生直言不讳地说：“地理考试及格就好了，只要不给家长和老师丢人就行。如果要追求更好的分数，必然需要花费更多的时间和精力，这样就会影响其他学科的学习，尤其会影响主科的学习……”学生这样想，家长这样想，学校为了提高升学率也是这样想，那么地理教学如何推进呢？难道就只是让学生浅尝辄止一些地理知识，然后应付一次不太重要的考试就可以了吗？初中地理教学是目前地理教学中最难突破的环节。如何有效地推动初中地理教学改革呢？我认为有以下几个问题需要注意。
第一，教师要改变观念，不能妄自菲薄，不能想当然地认为自己所授科目就是副科，甘愿被忽视。教师要通过教学和自身的努力为地理学科赢得该有的位置。地理教师要树立提高学生地理综合素质的理念，不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣，从不同角度和不同方面了解学生，利用各种教学手段服务于教学，让学生爱上教学，喜欢上教学，从而对地理科目有一个全新的认识。当学生爱上地理时，他们才会把地理的地位同其他学科放在一个水平面上，教学质量才能更上一层楼，并且进入一个良性循环的过程。
第二，教师要用情感给予学生学习地理的兴趣。考试成绩、升学等等压力对于地理学科而言并不能起到什么作用。教师要通过自身的人格魅力给予学生情感交融的亲近感。初中生的心智还未完全成熟，内心对于情感充满了依赖，因此他们需要教师情感的投入，并且会将教师的魅力视为自己是否投入学习的一个标准。我曾经和几个地理成绩好的学生沟通他们学习地理的动力，他们的答案几乎都是“喜欢任课老师，老师教得好”。我又和几个地理成绩不好的学生沟通，他们的回答主要集中在：老师的一些看似不经意的话语挫伤了他们学习地理的积极性。由此可见，地理教学中教师注入情感的重要性。
遗憾的是，一些地理教师由于副科的尴尬位置并没有将过多精力投入教学，往往只是将课本知识进行传统讲授，忽视了对学生情感目标的培养。他们强调的就是学生应该记住什么、应该背什么，从而使地理的美感和地理的情趣荡然无存。没有生动活泼的教学氛围，学生何来学习兴趣呢？尤其对于初中生，他们学习地理很大程度上源于兴趣，他们的学习动机和学习目的都并未固定。所以，教师要在教学过程中动之以情，晓之以理，用自己的真实的情感去触动学生，用地理情趣去激发学生的学习兴趣。一个师生良好互动的课堂，能让学生在无拘无束的氛围中自由地呼吸新鲜的知识。良好的师生互动课堂离不开笑声。学生欢快的笑声是学习的催化剂，教师精湛的语言、机智和幽默是学习的融合剂，教师和蔼可亲的笑容是学生学习的外在动力。有了这些，学生怎么会不喜欢地理课呢？特别是在初中阶段，愉快的学习依然是学生学习的原动力，教师一定要谨记。
第三，教师要善于使用各种教学方式，时刻保持学生学习的欲望。现在是信息时代，学生获取知识的渠道广泛，课堂并不是他们唯一的知识阵地。鉴于此，教师要进行角色转换，要由知识的传授者转变为知识的引导者。那么，怎样来完成这一角色转换呢？我认为，教师可以采用多种教学方式，实现角色的转换，突出学生的主体地位。
随着社会发展，初中生越来越重视独立性和与众不同的个性，所以教师要鼓励学生利用自己的特点来进行有效学习。例如，鼓励学生参与课堂实践，鼓励学生当小教师，鼓励学生进行社会实践，鼓励学生“走出课堂，走入社会”……我在做以上尝试时，曾认为学生不会很好地独立地完成任务，最终还是需要教师进行讲解。但是实践证明，学生能很好地完成教师布置的任务和项目，并且能提出自己独特的观点和看法。由此可见，教师不能低估学生的学习能力，要注重挖掘和激发学生的学习潜力。
第四，教师要注重导入的功能。俗话说：“好的开始是成功的一半。”所以，导入的设计是至关重要的。而在实际的教学中，很多地理教师由于知识有限、思维不开放，在课堂导入上往往做得不够。很多教师的开场白都是“今天我们讲……”“请同学翻开书……”等等，这些导入基本上可以判定为失败的导入。其实，地理故事比比皆是，地理趣闻更是数不胜数，这些都可以拿来作为导入语的素材。例如，我在讲“世界人种”时，出示了很多混血儿的图片，学生一下子就回答出来他们是混血儿。我接着引导“为什么你们能迅速看出他们是混血儿呢”，进而引入世界人种特征的问题。这时学生的兴趣完全被吸引，取得了良好的教学效果。
第五，地理离不开图，没有地图就没有地理学，所以教师要把地理教学地图化。通过地图化的地理教学培养学生的地理意识，这是任何其他学科都不具备的教学特点。无论教学模式怎样更新，教学改革如何推进，地理教学都离不开地图教学。地理中有一些知识需要记忆，如果凭空记忆不仅有难度，而且也不会达到长久记忆的效果。但是利用地图给予学生记忆的帮助，可以帮助学生掌握相关知识，不需要死记硬背。地图教学还可以帮助学生树立空间地域概念。对于视野有限的初中生来说，树立广阔的空间地域概念可以帮助他们很好地树立地理意识，培养地理思维。因此，学好地图、利用好地图对于学生来说十分重要。
在现实中，我们会发现，很多学生学习几年地理后地理知识依然停留在纸上的文字，并没有在脑海中形成空间思维和立体概念。究其原因就是教师在教学中对于图的讲解不够。教师不重视地图教学，学生怎会提高呢？很多学校地理书和地理地图册同时发到学生手中，地理书学完了，地理地图册可能还没有打开过。这样的地理教学能引起学生的学习兴趣吗？任何地理教师，无论教学功底多么深厚、教学经验多么丰富，也无法只在文字的陈述下使学生具备地理思维和地理意识。
总之，地理教学改革任重道远。我们作为一线教师，应深入贯彻新课程改革的理念，脚踏实地推动课程改革，让学生喜欢上地理课。
（责编 张晶晶）