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【摘 要】在新课程背景下，学生的数学素养、创新能力方面的培养越来越受到社会各界的关注与重视，新课程要求我们将教育的理论与实践相结合。而随着教学大环境的变化和发展，小学数学教学水平的提升需要更科学、更先进的教学方法、模式，以应对不断出现的新问题。本文阐述了当前小学数学教学上存在的问题，并提出新课程背景下小学数学教学的优化策略：明确科学的教学目标、合理构建教学情境、合理选用教学方法、教学应与实际生活相联系。
【关键词】新课程 小学数学 教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0164-01
引言
随着社会、经济的发展，高素质人才的重要性越发受到社会各界的肯定和重视，因此也对教育提出了更深层次的要求。数学在科学领域的作用已得到广泛的认知，数学的价值更是越来越突出，而小学数学作为学习数学的基础，如何提高小学数学的教学成效、提高小学数学的教学质量，也同样受到广泛的关注和重视。在新课程背景下，关注小学生的发展和进步，小学数学教师应努力探究小学数学教学策略，从而提高自身教学水平，提高小学数学的教学质量。
一、当下小学数学教学现状
新课改及素质教育的实施以来，我国教育事业取得骄人的成绩，然而，在小学数学教学上，不少教师教学目标脱离实际、教学手段单一等问题，难以激发学生学习热情，教学效率、教学质量并不理想。在小学数学教学中一些教师重成绩而轻过程、重知识而轻能力，这与新课标的要求背道而驰，不利于学生的全面发展。虽然有不少的小学数学教师已经认识到有效教学策略的重要性，并有一定的研究成果，但在实施中往往存在诸多问题和阻力。
二、新课程下小学数学教学优化策略
（一）明确科学的教学目标。教学目标是教学活动的出发点和依据，是教师对教学成果的预期，在新课程背景下，小学数学教学目标在包含数学理论学习的同时，还应包含锻炼学生实践能力、培养学生学习态度。制定科学的教学目标要具有针对性，应贴合学生的实际水平和能力，太高的教学目标容易使学生“知难而退”，降低学生学习积极性，打击学生的自信心，反之，太低的教学目标则容易失去锻炼的意义，使学生失去学习热情。基于此，教学目标的制定应基于学生的实际情况，且应随着学生情况变化而变化，保障教学目标更具针对性和有效性，从而提高教学质量。
（二）合理构建教学情境。新课标指出，合理构建教学情境有助于学生学习數学、体验数学。合理构建教学情境一方面有助于提高教学的有效性，另一方面有助于提高学生学习热情，培养学生的数学思维和修养。教师可以以学生熟知的故事为主体进情境构建，以此来激发学生的求知欲和学习热情，比方说，在进行分数的相关教学时，可以用学生熟悉的故事为背景，如《熊出没》，“某一天，熊大和熊二看到了一棵苹果树，但是苹果树上只有一个苹果，熊大和熊二都想要吃那个苹果，那么怎么分才能使熊大和熊二都能吃到同样多的苹果呢？”学生回答“一人一半”，这时教师提问“一人一半如果用数字怎么表示呢？”此时学生的求知欲被激发，教师适当地加以引导，完成教学活动，并使数学教学取得理想的成效。此外，教师还可以构建生活情境、竞争情景等，消除数学教学的枯燥，培养学生学习数学的兴趣，保障教学质量。
（三）合理选用教学方法。合理的教学方法能有效降低学生的学习难度，提高学习效率，是小学数学教学取得理想成效的保障。小学数学教师应根据教学内容、教学目标及教学对象，灵活选择合适的教学方法，提高学生学习热情，比方说，教学对象是低年级的小学生时，应其注意力持续时间短的特点，数学教师要尽量避免数学课堂变成枯燥的满堂灌，而应尊重学生的主体地位，提高学生在教学活动中的参与度，可以通过提问、构建教学情境等方式吸引学生注意，使学生通过思考、发言，积极地参与到教学活动当中。而相比低年级小学生，高年级的小学生注意力、自制力等方面相对较好，则应吸引他们注意力的同时注意引导他们进行思考，提高他们的学习兴趣，培养他们数学素养和创新能力。
（四）教学应与实际生活相联系。小学数学相较其他学科来说难度较大，有较高的抽象性和逻辑性，而且具有一定的实际应用性。在日常生活中，数学应用于生活的例子随处可见，然而在教学上往往容易被忽略。基于此，教师在教学活动中应积极将数学与生活相联系，一方面提高小学数学的趣味性，激发学生的学习欲望，另一方面也锻炼了学生的观察、思考能力，推进学生的全面发展。此外，将数学理论与实际生活相联系，使抽象的、枯燥的数学理论更加直观、具体，方便学生的学习和理解，从而提高教学效率和教学质量。
三、结语
小学数学具有一定的抽象性和逻辑性，这对小学生来说是学习阻力，加之传统教学模式的弊端，导致小学数学教学仍存在诸多问题。在新课程背景下，小学数学教师应尊重学生的主体地位，努力提高自身教学水平，探究有效的教学策略，激发小学生的学习热情，提高他们的学习效率，保障教学质量和水平，使他们能够过渡好数学学习的基础阶段，为以后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈艳. 关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J].学周刊，2016，14（14）：84-85.
[2] 武清芳. 浅谈小学数学生活化教学策略[J].教育科学，2013（3）：145-145.
[3] 吕吉成 ， 郑书卿. 谈小学数学探究式教学策略[J].中国校外教育，2013（23）：121-121.
[4]焦娇. 浅谈小学数学课堂教学策略[J].教育科学，2014（1）：205-205.
[5]刘亚丽. 新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中国培训，2015（18）：267-267.
[6]董世云. 浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J]教育教学论坛，2013（7）：208-209.
【关键词】新课程 小学数学 教学策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）36-0164-01
引言
随着社会、经济的发展，高素质人才的重要性越发受到社会各界的肯定和重视，因此也对教育提出了更深层次的要求。数学在科学领域的作用已得到广泛的认知，数学的价值更是越来越突出，而小学数学作为学习数学的基础，如何提高小学数学的教学成效、提高小学数学的教学质量，也同样受到广泛的关注和重视。在新课程背景下，关注小学生的发展和进步，小学数学教师应努力探究小学数学教学策略，从而提高自身教学水平，提高小学数学的教学质量。
一、当下小学数学教学现状
新课改及素质教育的实施以来，我国教育事业取得骄人的成绩，然而，在小学数学教学上，不少教师教学目标脱离实际、教学手段单一等问题，难以激发学生学习热情，教学效率、教学质量并不理想。在小学数学教学中一些教师重成绩而轻过程、重知识而轻能力，这与新课标的要求背道而驰，不利于学生的全面发展。虽然有不少的小学数学教师已经认识到有效教学策略的重要性，并有一定的研究成果，但在实施中往往存在诸多问题和阻力。
二、新课程下小学数学教学优化策略
（一）明确科学的教学目标。教学目标是教学活动的出发点和依据，是教师对教学成果的预期，在新课程背景下，小学数学教学目标在包含数学理论学习的同时，还应包含锻炼学生实践能力、培养学生学习态度。制定科学的教学目标要具有针对性，应贴合学生的实际水平和能力，太高的教学目标容易使学生“知难而退”，降低学生学习积极性，打击学生的自信心，反之，太低的教学目标则容易失去锻炼的意义，使学生失去学习热情。基于此，教学目标的制定应基于学生的实际情况，且应随着学生情况变化而变化，保障教学目标更具针对性和有效性，从而提高教学质量。
（二）合理构建教学情境。新课标指出，合理构建教学情境有助于学生学习數学、体验数学。合理构建教学情境一方面有助于提高教学的有效性，另一方面有助于提高学生学习热情，培养学生的数学思维和修养。教师可以以学生熟知的故事为主体进情境构建，以此来激发学生的求知欲和学习热情，比方说，在进行分数的相关教学时，可以用学生熟悉的故事为背景，如《熊出没》，“某一天，熊大和熊二看到了一棵苹果树，但是苹果树上只有一个苹果，熊大和熊二都想要吃那个苹果，那么怎么分才能使熊大和熊二都能吃到同样多的苹果呢？”学生回答“一人一半”，这时教师提问“一人一半如果用数字怎么表示呢？”此时学生的求知欲被激发，教师适当地加以引导，完成教学活动，并使数学教学取得理想的成效。此外，教师还可以构建生活情境、竞争情景等，消除数学教学的枯燥，培养学生学习数学的兴趣，保障教学质量。
（三）合理选用教学方法。合理的教学方法能有效降低学生的学习难度，提高学习效率，是小学数学教学取得理想成效的保障。小学数学教师应根据教学内容、教学目标及教学对象，灵活选择合适的教学方法，提高学生学习热情，比方说，教学对象是低年级的小学生时，应其注意力持续时间短的特点，数学教师要尽量避免数学课堂变成枯燥的满堂灌，而应尊重学生的主体地位，提高学生在教学活动中的参与度，可以通过提问、构建教学情境等方式吸引学生注意，使学生通过思考、发言，积极地参与到教学活动当中。而相比低年级小学生，高年级的小学生注意力、自制力等方面相对较好，则应吸引他们注意力的同时注意引导他们进行思考，提高他们的学习兴趣，培养他们数学素养和创新能力。
（四）教学应与实际生活相联系。小学数学相较其他学科来说难度较大，有较高的抽象性和逻辑性，而且具有一定的实际应用性。在日常生活中，数学应用于生活的例子随处可见，然而在教学上往往容易被忽略。基于此，教师在教学活动中应积极将数学与生活相联系，一方面提高小学数学的趣味性，激发学生的学习欲望，另一方面也锻炼了学生的观察、思考能力，推进学生的全面发展。此外，将数学理论与实际生活相联系，使抽象的、枯燥的数学理论更加直观、具体，方便学生的学习和理解，从而提高教学效率和教学质量。
三、结语
小学数学具有一定的抽象性和逻辑性，这对小学生来说是学习阻力，加之传统教学模式的弊端，导致小学数学教学仍存在诸多问题。在新课程背景下，小学数学教师应尊重学生的主体地位，努力提高自身教学水平，探究有效的教学策略，激发小学生的学习热情，提高他们的学习效率，保障教学质量和水平，使他们能够过渡好数学学习的基础阶段，为以后的数学学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈艳. 关于小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J].学周刊，2016，14（14）：84-85.
[2] 武清芳. 浅谈小学数学生活化教学策略[J].教育科学，2013（3）：145-145.
[3] 吕吉成 ， 郑书卿. 谈小学数学探究式教学策略[J].中国校外教育，2013（23）：121-121.
[4]焦娇. 浅谈小学数学课堂教学策略[J].教育科学，2014（1）：205-205.
[5]刘亚丽. 新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[J].中国培训，2015（18）：267-267.
[6]董世云. 浅谈小学数学课堂有效合作教学策略[J]教育教学论坛，2013（7）：208-209.