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我们该怎么学好高中语文，语文课又该学些什么，“节能作文”是什么，没有标准答案的语文新教材该怎么学……2007年8月28日，应邀来渝讲学的著名学者孔庆东，就目前争议很多的北京语文新教材的相关问题，接受了本刊独家专访。
“这是一套既反对保守，又反对过激的新教材，最核心的理念是培养学生自主学习语文的能力，提高语文素养。”8月28日，北京2007年版高中语文新教材编委之一的孔庆东，就目前这套新教材的诸多争议，首次做出权威回应，同时对高中语文学习发表了许多精辟见解。金庸的作品没有大量进入教材
对广受争议的金庸作品再次入选高中语文教材，孔庆东说：“这是谣传!”
他介绍说，在这套新教材中。《雪山飞狐》只是作为选修课文节选了一段，作为一种语文文本，供学生自主阅读、了解，而不是必修的精讲课文。金庸作品并没有大量进入语文课本。
武侠作品能否作为课文?在回答这一问题时，孔庆东说：“武侠作品好不好，能不能作为课文，要把是否能提高学生的语文素养作为选择标准。”作为研究金庸作品的专家，他不提倡中学生都去读武侠，即使要读，“也要读优秀的武侠小说”。
孔庆东说，即使要选择武侠作品进入教材，也一定要慎重，要选取最好的作品，否则，学生会不知道什么才是“真正的武侠”。
鲁迅依然是中国伟大的作家
“鲁迅依然是中国伟大的作家!”孔庆东用一句话回应了对《阿Q正传》等经典作品被删除的质疑。
他说，“阿Q”不会退出语文教材，阿Q的“精神胜利法”具有丰富的内涵，但是和鲁迅的其他作品一样，现在的学生理解起来有一定的难度。他主张选择一些能让学生读懂的文章，并从中去了解和认识鲁迅。高中的时候可以选择一些有一定深度的鲁迅作品。
有一种观点认为，现在“对鲁迅作品存在阐释过度的倾向”，孔庆东说，判断“阐释过度”要从作品本身来衡量，只有超出了文本蕴藏的多层次文化意味的阐释才是过度的。
对鲁迅的作品，他认为不是“过度阐释的问题，而是阐释得不够”，最大的问题是现在老师对鲁迅的讲解很“僵化”。学习鲁迅作品最重要的问题在于老师怎样去教。
“《阿Q正传》等作品被关注得很多，这次选入新教材的《铸剑》，也是鲁迅很重要的作品，但长期被忽略。”孔庆东说，鲁迅的精神就是一种“铸剑精神”，他本身就如小说中的“黑衣人”一样，一直在向旧的黑暗势力复仇。
“红色经典”是一种“大义”
英雄、先烈、牺牲……这样一些“红色语言”，对今天“90后”的高中生还有吸引力吗?当他们面对这样一些内容的课文时，是否还能接受?
作为编委之一，孔庆东大力主张在新教材中保留这一部分内容。他认为，现在的语文课，面临着很严重的形式和内容分离。讲的更多的是一些小感动、小情绪、小体验，软绵绵的东西很多。而且，从一个极端走到了另一个极端，“凡是被认为是弘扬人性的，就都认为不是人性的”，“红色经典”就是一个很典型的例子。
孔庆东说，任何一个国家和民族都有自己的历史，这是一种“精神”。“包括很多发达的国家，都不会忘记，越发达越不会忘记，包括他们的敌人”。如果忘记了这点，就无异于放下了自己的“精神武器”，这会把我们的孩子置身于一个危险的境地中。
他主张选择这部分内容，就是为了在教材中达到一种平衡，增加一些“硬”的东西，让学生从中知道什么是“大义”，至少也要让他们学会去问一句：自己的生活是怎么来的。
而且，这些“红色经典”都具有很高的文学价值。
继承传统的同时要包容“新语文”
很多传统的文言文经典篇目被删除，大量当代作家作品包括“网络语言”入选，成为这套新教材的另一个争议热点。很多人担心这会削弱学生的阅读能力，扩大文化断层。
“文言文还是占到了50％。我们反对轻视文言文的倾向。文言文是传统文化最主要的载体。”孔庆东在介绍这部分内容的编写理念时说。
他主张，文言文的学习，应该淡化枯燥的语法体系，少讲知识，重点培养学生“读懂”文言文的能力。
选入当代作品和“网络语言”，孔庆东认为这符合“语文”发展规律，那种“新作品”不能进入课本的观念不对。他举例说，鲁迅的《故乡》，一问世就选入了中学课本，并成为传统名篇。
“语言是流动的，每个时代都会有自己的‘新语文’，而且也都有一部分会进入主流语系。凡是有助于学生语文素养提高的，就是需要关注的‘语文现象’。而语文素养，也包括对当下文化现象的解读。”孔庆东说，“语文课本的编写，实际上就是‘进进出出’的问题。”
新教材没有标准答案
这套引发争议的新教材，到底有什么不一样的地方?
“这套教材最精华的地方在课后练习。”孔庆东解读了它的“独门秘笈”，“每个单元的后面，都由浅入深设计了练习。重点在于教会学生掌握知识的方法，用轻松有趣的问题引导学生去活动，从中提升自主学习能力。这套教材没有标准答案!”
新教材的另一个亮点则是“网络平台”。教材编写过程中，编写组曾在40个试验班进行试讲，每个班都在网络上搭建有一讨论区。很多课本“装不下”的内容被放置到了这里，供学生深度阅读，同时，学生在这里对所学内容进行充分讨论，学生和学生、学生和老师完成交互式的再学习。而老师，只是一个组织者。
“在具备网络基础的学校，这套教材将发挥巨大的威力!”孔庆东这样评价这一“时髦”的学习方式。
语文课不是培养作家
“语文教育曾经有两种倾向：一种是把语文当作语法的试验基地，另一种是把语文当作‘文学史全本’。这都不是语文。语文是一门独立的科学，关注的是独立的语言现象。”在回顾中国近百年的语文教育时，孔庆东说。
“语文课不是要教学生成为作家。语文最重要的目的，是培养一个人准确地表达自己的思想，并理解别人的思想的能力。”他希望语文老师“不管讲多么难的课文，也要以培养学生的自主学习能力为目的，要培养学生对语言的兴趣”，“怎么教”才是让学生学好语文的关键所在。
对许多同学“怎么才能学好语文”的问题，孔庆东说：“要学好语文不能光在语文课堂上，要喜欢文字，喜欢阅读。现在可阅读的东西很多，要从找书看到学会挑书看，看好书。”
虽然学习语文不是为了成为作家，但是“写作”能力是一个人语文能力的直接体现。孔庆东传授的写作秘笈是：“真正的作文创新不是形式，而是要有‘内功’，要写‘节能作文’，用最精练的文字表达最多的思想!”
“这是一套既反对保守，又反对过激的新教材，最核心的理念是培养学生自主学习语文的能力，提高语文素养。”8月28日，北京2007年版高中语文新教材编委之一的孔庆东，就目前这套新教材的诸多争议，首次做出权威回应，同时对高中语文学习发表了许多精辟见解。金庸的作品没有大量进入教材
对广受争议的金庸作品再次入选高中语文教材，孔庆东说：“这是谣传!”
他介绍说，在这套新教材中。《雪山飞狐》只是作为选修课文节选了一段，作为一种语文文本，供学生自主阅读、了解，而不是必修的精讲课文。金庸作品并没有大量进入语文课本。
武侠作品能否作为课文?在回答这一问题时，孔庆东说：“武侠作品好不好，能不能作为课文，要把是否能提高学生的语文素养作为选择标准。”作为研究金庸作品的专家，他不提倡中学生都去读武侠，即使要读，“也要读优秀的武侠小说”。
孔庆东说，即使要选择武侠作品进入教材，也一定要慎重，要选取最好的作品，否则，学生会不知道什么才是“真正的武侠”。
鲁迅依然是中国伟大的作家
“鲁迅依然是中国伟大的作家!”孔庆东用一句话回应了对《阿Q正传》等经典作品被删除的质疑。
他说，“阿Q”不会退出语文教材，阿Q的“精神胜利法”具有丰富的内涵，但是和鲁迅的其他作品一样，现在的学生理解起来有一定的难度。他主张选择一些能让学生读懂的文章，并从中去了解和认识鲁迅。高中的时候可以选择一些有一定深度的鲁迅作品。
有一种观点认为，现在“对鲁迅作品存在阐释过度的倾向”，孔庆东说，判断“阐释过度”要从作品本身来衡量，只有超出了文本蕴藏的多层次文化意味的阐释才是过度的。
对鲁迅的作品，他认为不是“过度阐释的问题，而是阐释得不够”，最大的问题是现在老师对鲁迅的讲解很“僵化”。学习鲁迅作品最重要的问题在于老师怎样去教。
“《阿Q正传》等作品被关注得很多，这次选入新教材的《铸剑》，也是鲁迅很重要的作品，但长期被忽略。”孔庆东说，鲁迅的精神就是一种“铸剑精神”，他本身就如小说中的“黑衣人”一样，一直在向旧的黑暗势力复仇。
“红色经典”是一种“大义”
英雄、先烈、牺牲……这样一些“红色语言”，对今天“90后”的高中生还有吸引力吗?当他们面对这样一些内容的课文时，是否还能接受?
作为编委之一，孔庆东大力主张在新教材中保留这一部分内容。他认为，现在的语文课，面临着很严重的形式和内容分离。讲的更多的是一些小感动、小情绪、小体验，软绵绵的东西很多。而且，从一个极端走到了另一个极端，“凡是被认为是弘扬人性的，就都认为不是人性的”，“红色经典”就是一个很典型的例子。
孔庆东说，任何一个国家和民族都有自己的历史，这是一种“精神”。“包括很多发达的国家，都不会忘记，越发达越不会忘记，包括他们的敌人”。如果忘记了这点，就无异于放下了自己的“精神武器”，这会把我们的孩子置身于一个危险的境地中。
他主张选择这部分内容，就是为了在教材中达到一种平衡，增加一些“硬”的东西，让学生从中知道什么是“大义”，至少也要让他们学会去问一句：自己的生活是怎么来的。
而且，这些“红色经典”都具有很高的文学价值。
继承传统的同时要包容“新语文”
很多传统的文言文经典篇目被删除，大量当代作家作品包括“网络语言”入选，成为这套新教材的另一个争议热点。很多人担心这会削弱学生的阅读能力，扩大文化断层。
“文言文还是占到了50％。我们反对轻视文言文的倾向。文言文是传统文化最主要的载体。”孔庆东在介绍这部分内容的编写理念时说。
他主张，文言文的学习，应该淡化枯燥的语法体系，少讲知识，重点培养学生“读懂”文言文的能力。
选入当代作品和“网络语言”，孔庆东认为这符合“语文”发展规律，那种“新作品”不能进入课本的观念不对。他举例说，鲁迅的《故乡》，一问世就选入了中学课本，并成为传统名篇。
“语言是流动的，每个时代都会有自己的‘新语文’，而且也都有一部分会进入主流语系。凡是有助于学生语文素养提高的，就是需要关注的‘语文现象’。而语文素养，也包括对当下文化现象的解读。”孔庆东说，“语文课本的编写，实际上就是‘进进出出’的问题。”
新教材没有标准答案
这套引发争议的新教材，到底有什么不一样的地方?
“这套教材最精华的地方在课后练习。”孔庆东解读了它的“独门秘笈”，“每个单元的后面，都由浅入深设计了练习。重点在于教会学生掌握知识的方法，用轻松有趣的问题引导学生去活动，从中提升自主学习能力。这套教材没有标准答案!”
新教材的另一个亮点则是“网络平台”。教材编写过程中，编写组曾在40个试验班进行试讲，每个班都在网络上搭建有一讨论区。很多课本“装不下”的内容被放置到了这里，供学生深度阅读，同时，学生在这里对所学内容进行充分讨论，学生和学生、学生和老师完成交互式的再学习。而老师，只是一个组织者。
“在具备网络基础的学校，这套教材将发挥巨大的威力!”孔庆东这样评价这一“时髦”的学习方式。
语文课不是培养作家
“语文教育曾经有两种倾向：一种是把语文当作语法的试验基地，另一种是把语文当作‘文学史全本’。这都不是语文。语文是一门独立的科学，关注的是独立的语言现象。”在回顾中国近百年的语文教育时，孔庆东说。
“语文课不是要教学生成为作家。语文最重要的目的，是培养一个人准确地表达自己的思想，并理解别人的思想的能力。”他希望语文老师“不管讲多么难的课文，也要以培养学生的自主学习能力为目的，要培养学生对语言的兴趣”，“怎么教”才是让学生学好语文的关键所在。
对许多同学“怎么才能学好语文”的问题，孔庆东说：“要学好语文不能光在语文课堂上，要喜欢文字，喜欢阅读。现在可阅读的东西很多，要从找书看到学会挑书看，看好书。”
虽然学习语文不是为了成为作家，但是“写作”能力是一个人语文能力的直接体现。孔庆东传授的写作秘笈是：“真正的作文创新不是形式，而是要有‘内功’，要写‘节能作文’，用最精练的文字表达最多的思想!”