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摘 要：高中生已有了一定的化学基础，他们更渴望对化学知识有深层次的探索。高中化学是为学生化学能力的形成与发展服务的，它能通过化学知识与技能的培养，把学生带入人类生活的另一个世界。让学生在感受自然界神奇的同时，提高学习兴趣和探索的欲望，这就要教师有效提高教学质量，使教学效果最大化的呈现出来。
关键词：高中化学;高质量;教学
素质教育背景下，高中化学课堂也要走出一条自己发展的新路子。实际教学中，虽然教学目标一定，但是不可能使学生实现同一学习效率。为了缩小学生与学生之间的差距，提升授课效果，教师要精心设计教学过程，尽最大努力创造质量的课堂教学模式，以达到教学期望值。下面谈谈我对高质量教学实施的几点心得，与各位同仁交流。
一、引导学生自主学习，挖掘高质量教学的深蕴
高中课堂教学首先要解决的就是“主导与主体”师生关系的转变。高中化学“导学与自主”高品质课堂就是教师依托化学导学案实施载体通过设置认知问题、思考与交流、自主探究、合作探究等学习情景，引导个体独立思考的学习;其次是同伴互助的学习;再次是教师辅助的学习;再次是有评价的学习;最终以学生自主发展力培养和养成为目标的学生自主学习课堂教学模式。其特点是重视老师的诱导点拨、小组合作探究，重视学生主动学习、能力培养，实现课堂教学模式从“教师为主”到“学生为主”的转变。交流使学生变得多元化。学生在探究学习中通过汇报和分享学习成果，表达自己在探究过程中独到的见解，巧妙的将化学知识和习题利用图示、列表的形式展示出来，同时倾听和尊重其他同学的不同见解。通过这样的交换，在教师的指导下，学生可以优化自己知识结构和解题方法，有助于知识的再次提升。例如在学习《化学能和电能》时，对原电池的形成条件进行复习探究时，建立探究小组，给学生展示准备的材料：铅笔、牙签、铜钥匙、食醋、小西红柿、色拉油、铁钉等生活中常见的物品，让学生通过上面的材料，选择合适的物品来组成原电池，由于学生对原电池有了一定的了解，很容易就组成了一个成功的原电池。在学生自信满满时，进一步的提出更深一层的问题：你选择的物品还可以用什么来代替？、请设计实验针对你选择的物品进行验证？学生纷纷拿起了自己想却又没有把握的物品，想对自己的实验有所挑战，在学生的操作中，有的成功了、有的失败了，但是每一个实验都要进行总结，使学生在总结的过程中找到自己实验失败的原因，体验成功实验中的亮点，内心产生一种“我怎么没有想到”的想法，不仅激发了学生之间的斗志，还轻松的整合学生的学习成果，提升了学生对知识的理解。
二、高质量教学过程实施的策略
高中化学课程实施的过程体现在课程“导学教案”的设计中。根据新课标，探索不同学段、不同课型的高中化学高质量的课堂教学模式。这种教学模式的基本原则是以“高效课堂”教学模式为实施框架，以“导学教案”为实施载体，具有鲜明的学科特色。
（1）编写依据。对学生的认知层次一分为三。约15%的学生可以学会几乎所有的知识，约70%的学生可以通过课中探究学会几乎所有的知识，约15%的学生则要再依靠课后巩固练习才可能掌握以上的知识。
（2）编写流程。以备课组为单位，实施反思学案编写制。“提前备课、轮流主备、集体研讨、实践反思、优化学案、资源共享”是我组导学教案的备课、教研管理模式的特点。各备课组在统一导学案的基础上，由主备教师完成典型课例的“导学教案”撰写，各位教师利用“导学教案”完成单元教学后，同组授课教师对单元授课进行反思，及时修正“导学案”并上交电子档案和文字档案，供同伴交流研讨，实现资源共享。在新课程改革的破冰之旅中，教师们以集体智慧和团队力量实现攻坚。
（3）编写样式。导学教案一分为三。“课前预习案”“课中探究案”“课后巩固练习案”。“三案”并举，三位一体，结合学情，将知识有机结合，引导学生自主学习。通常情况下，课前预习案，学生通过研读教材和教辅对应知识点学生自主学习约20～30%的知识，预习案配备预习当堂检测反馈;课中探究案，学生合作探究、小组展示、小组点评，约50～60%的知识;教师点拨约10～20%;课后巩固练习案，例题和变式习题主要针对教师点拨知识，巩固练习针对课中探究案需要强化提升知识。
（4）实施环节。明确目标：导学案中展示学习目标，明确学习的重点、难点和方法。自主学习：针对现有发展区教学，教师指导学生进行自主学习和知识建构。合作探究：针对最近发展区教学，通过小组探究合作，交流学习所得。精讲点拨：教师针对学生认知偏差、理解深度不够和遗漏知识点等问题，进行讲解剖析。练习检测：以巩固本节课新授知识为主，练习题要求学生当堂完成。拓展小结：教师指导学生梳理知识体系，总结方法和规律，将本课的知识迁移运用。六个环节针对不同的学段、学生以及课堂进程，环环相扣，螺旋上升。
总之，高质量的教学为高中化学提高教学效率提供有力的保障。化学教师的主导作用，主要体现在对课堂的把控上，保证课堂能顺利地进行;同时，在课堂进行的同时注意发现问题，以便课后总结和修改导学案。对于导学案，教师可以灵活选取，关键是时刻关注学情的变化。课堂的服务对象是学生，没有学生的百分百投入，就没有高品质课堂。不是学生自主参与的学习，就很难说是高品质的。实施素质教育，高中化学要打造高质量、高效率的课堂，培养学生的自主发展力，走出一条具有学科特色的课堂改革之路。
关键词：高中化学;高质量;教学
素质教育背景下，高中化学课堂也要走出一条自己发展的新路子。实际教学中，虽然教学目标一定，但是不可能使学生实现同一学习效率。为了缩小学生与学生之间的差距，提升授课效果，教师要精心设计教学过程，尽最大努力创造质量的课堂教学模式，以达到教学期望值。下面谈谈我对高质量教学实施的几点心得，与各位同仁交流。
一、引导学生自主学习，挖掘高质量教学的深蕴
高中课堂教学首先要解决的就是“主导与主体”师生关系的转变。高中化学“导学与自主”高品质课堂就是教师依托化学导学案实施载体通过设置认知问题、思考与交流、自主探究、合作探究等学习情景，引导个体独立思考的学习;其次是同伴互助的学习;再次是教师辅助的学习;再次是有评价的学习;最终以学生自主发展力培养和养成为目标的学生自主学习课堂教学模式。其特点是重视老师的诱导点拨、小组合作探究，重视学生主动学习、能力培养，实现课堂教学模式从“教师为主”到“学生为主”的转变。交流使学生变得多元化。学生在探究学习中通过汇报和分享学习成果，表达自己在探究过程中独到的见解，巧妙的将化学知识和习题利用图示、列表的形式展示出来，同时倾听和尊重其他同学的不同见解。通过这样的交换，在教师的指导下，学生可以优化自己知识结构和解题方法，有助于知识的再次提升。例如在学习《化学能和电能》时，对原电池的形成条件进行复习探究时，建立探究小组，给学生展示准备的材料：铅笔、牙签、铜钥匙、食醋、小西红柿、色拉油、铁钉等生活中常见的物品，让学生通过上面的材料，选择合适的物品来组成原电池，由于学生对原电池有了一定的了解，很容易就组成了一个成功的原电池。在学生自信满满时，进一步的提出更深一层的问题：你选择的物品还可以用什么来代替？、请设计实验针对你选择的物品进行验证？学生纷纷拿起了自己想却又没有把握的物品，想对自己的实验有所挑战，在学生的操作中，有的成功了、有的失败了，但是每一个实验都要进行总结，使学生在总结的过程中找到自己实验失败的原因，体验成功实验中的亮点，内心产生一种“我怎么没有想到”的想法，不仅激发了学生之间的斗志，还轻松的整合学生的学习成果，提升了学生对知识的理解。
二、高质量教学过程实施的策略
高中化学课程实施的过程体现在课程“导学教案”的设计中。根据新课标，探索不同学段、不同课型的高中化学高质量的课堂教学模式。这种教学模式的基本原则是以“高效课堂”教学模式为实施框架，以“导学教案”为实施载体，具有鲜明的学科特色。
（1）编写依据。对学生的认知层次一分为三。约15%的学生可以学会几乎所有的知识，约70%的学生可以通过课中探究学会几乎所有的知识，约15%的学生则要再依靠课后巩固练习才可能掌握以上的知识。
（2）编写流程。以备课组为单位，实施反思学案编写制。“提前备课、轮流主备、集体研讨、实践反思、优化学案、资源共享”是我组导学教案的备课、教研管理模式的特点。各备课组在统一导学案的基础上，由主备教师完成典型课例的“导学教案”撰写，各位教师利用“导学教案”完成单元教学后，同组授课教师对单元授课进行反思，及时修正“导学案”并上交电子档案和文字档案，供同伴交流研讨，实现资源共享。在新课程改革的破冰之旅中，教师们以集体智慧和团队力量实现攻坚。
（3）编写样式。导学教案一分为三。“课前预习案”“课中探究案”“课后巩固练习案”。“三案”并举，三位一体，结合学情，将知识有机结合，引导学生自主学习。通常情况下，课前预习案，学生通过研读教材和教辅对应知识点学生自主学习约20～30%的知识，预习案配备预习当堂检测反馈;课中探究案，学生合作探究、小组展示、小组点评，约50～60%的知识;教师点拨约10～20%;课后巩固练习案，例题和变式习题主要针对教师点拨知识，巩固练习针对课中探究案需要强化提升知识。
（4）实施环节。明确目标：导学案中展示学习目标，明确学习的重点、难点和方法。自主学习：针对现有发展区教学，教师指导学生进行自主学习和知识建构。合作探究：针对最近发展区教学，通过小组探究合作，交流学习所得。精讲点拨：教师针对学生认知偏差、理解深度不够和遗漏知识点等问题，进行讲解剖析。练习检测：以巩固本节课新授知识为主，练习题要求学生当堂完成。拓展小结：教师指导学生梳理知识体系，总结方法和规律，将本课的知识迁移运用。六个环节针对不同的学段、学生以及课堂进程，环环相扣，螺旋上升。
总之，高质量的教学为高中化学提高教学效率提供有力的保障。化学教师的主导作用，主要体现在对课堂的把控上，保证课堂能顺利地进行;同时，在课堂进行的同时注意发现问题，以便课后总结和修改导学案。对于导学案，教师可以灵活选取，关键是时刻关注学情的变化。课堂的服务对象是学生，没有学生的百分百投入，就没有高品质课堂。不是学生自主参与的学习，就很难说是高品质的。实施素质教育，高中化学要打造高质量、高效率的课堂，培养学生的自主发展力，走出一条具有学科特色的课堂改革之路。