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摘 要：大数据时代下，教育事业快速发展，初中历史教学也因信息技术的科学化应用而在教学方式上发生了鲜明的变化。本文从更新教学理念、比较式教学、添加式与发现式教学相结合等方面入手，探讨如何推进初中历史与社会课堂精准教学的实现，旨在通过学生主体作用的发挥来改善课堂教学成效，提升初中历史与社会课堂教学水平，仅供相关人员参考。
关键词：初中；历史社会；课堂；精准教学
一、 引言
在新课标大环境下，初中历史与社会课堂精准教学的落实，符合教育领域发展战略目标，通过教学研究、培训实践等多项活动的协调促进，令初中历史与社会教学呈现出新的态势，并具有较强的现代化特征。初中历史与社会课堂的精准教学，为人文素养培养以及社会责任意识的强化提供了载体，对于学生的全面发展具有重要意义。
二、 更新教学理念，统编教材培训
在信息技术的支持下，现代教育事业快速发展，精准教学也逐渐受到高度重视，就初中历史与社会课堂教育的现实情况来看，相关研究人员以精准教学作为入手点，在全面把握教学需求以及整体学情的基础上，以教学目标、教学内容、教学方法等作为精准教學的重点考量因素，这就能够为初中历史与社会课堂教学质量的提升打下良好基础。在具体教学过程中，要把握时代发展形势，积极更新教学理念，在专家引领下，规范精准课堂教学程序，为知识与技能的紧密衔接创造有利条件，令初中历史与社会课堂教学目标与教学结果保持高度一致，能够相互匹配，这对于教学研究活动的顺利开展是非常重要的。在初中教育阶段，历史与社会是一门系统且复杂的学科，教学理念的更新能够为精准教学的实现奠定坚实的基础，在这一过程中，主题讲座、说课指导等都是精准教学中的有效方式，可在实际课堂教学中加以科学化应用，选定最佳的教学方式，并优化课堂教学结构，激发学生主观能动性，推进教学活动的高效开展。与此同时，要做好教材培训统编工作，确保在精准教学的过程中能够对教材内容形成正确认知，在信息技术的支持下，做好初中历史与社会教材编制工作，并组织开展丰富多彩的培训活动，确保教育人士能够满足现代教育环境下初中历史与社会课堂教学对于人才的多元要求。
三、 以学生为本，开展比较式教学
在传统教学环境以及教学条件下，教师占据着主导地位，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏一个思维的有效空间，此种情况下课堂教学的有效性不足。在精准教学宗旨下，高度重视学生的主体地位，强调初中历史与社会课堂教学的推进，要坚持做到以学生为本，鼓励学生自由提问，教师则扮演引导者角色，促进翻转课堂的实现，这就有助于提升课堂教学的精准化水平。与此同时，初中历史与社会课堂精准教学的实现，要注重比较式教学活动的开展，所谓比较式教学，实际上是相对于相似知识而言的，在历史与社会教材中包含诸多相似的教学资源，比如思想流派主要观点，历史上国家改革与革命等，为加深学生对于此类相似知识的理解和掌握，并确保学生能够准确区分此类知识，明确相似知识之间的区别和联系，从而更好地应用知识，促进学生核心素养的强化，这对于初中历史与课堂精准教学的实现是非常重要的。
初中历史与社会课堂教学过程中，精准教学的实现，要注重将理论知识融入实践活动中，于课堂教学中汇集目光，通过各项活动的开展来培养教师的综合素养，提升学生的综合技能水平。在这一过程中，要充分尊重学生的主体性，在课堂精准教学中积极与学生展开互动，尤其是教与学的配合上要做到精准把握，发掘学生内在潜力，促进学生主体作用的发挥，推进初中历史与社会课堂教学活动的高效开展。
四、 添加式与发现式教学相结合，打造高效课堂
添加式教学在教学实践中的应用，有助于促进学生视野的拓展以及知识的丰富，此种教学方式应用的便捷化程度较高，对于精准教学的实现具有一定促进作用。为加深学生对于教材知识的理解，教师可应用多媒体技术展现教材以外的知识，拓宽学生思维空间，并鼓励学生搜集与教材知识相关的内容，自行整理，之后选定时间组织开展课后活动，通过此种活动形式来加深学生对于历史与社会知识的理解，在潜移默化中激发学生的爱国热情和民族自豪感，保证课堂教学的精准性。发现教学法的应用，注重通过问题情境来引导学生主动探究知识，最终得出结论，对于学生问题分析与解决能力的强化具有重要意义。
五、 结语
总而言之，初中历史与社会课堂精准教学的实现，在一定程度上突破了传统教学模式的局限性，通过教学氛围的营造以及教学形式的转变，令学生的主体作用得到有效发挥，有助于激发学生参与课堂的积极性，对于学生综合素质强化以及优良学习习惯的养成都是非常重要的。为促进精准教学的落实，要注重教学理念的更新以及教学方式的科学化应用，从而推进初中历史与社会课堂教学成效的改善。
参考文献：
[1]谢桂媛.浅谈提高初中历史课堂教学有效性的策略探究[J].魅力中国，2017（41）：69.
[2]柳向阳.浅谈如何提高初中历史教学的有效性[J].小作家选刊，2016（32）：176.
[3]宋德峰.浅谈如何提高初中历史教学的有效性[J].中国校外教育（上旬刊），2014（2）：109.
[4]郭浩.浅谈提升初中历史教学有效性[J].新课程（中旬），2017（10）.
作者简介：张海平，一级教师，浙江省丽水市，青田县章旦中学教育集团。
关键词：初中；历史社会；课堂；精准教学
一、 引言
在新课标大环境下，初中历史与社会课堂精准教学的落实，符合教育领域发展战略目标，通过教学研究、培训实践等多项活动的协调促进，令初中历史与社会教学呈现出新的态势，并具有较强的现代化特征。初中历史与社会课堂的精准教学，为人文素养培养以及社会责任意识的强化提供了载体，对于学生的全面发展具有重要意义。
二、 更新教学理念，统编教材培训
在信息技术的支持下，现代教育事业快速发展，精准教学也逐渐受到高度重视，就初中历史与社会课堂教育的现实情况来看，相关研究人员以精准教学作为入手点，在全面把握教学需求以及整体学情的基础上，以教学目标、教学内容、教学方法等作为精准教學的重点考量因素，这就能够为初中历史与社会课堂教学质量的提升打下良好基础。在具体教学过程中，要把握时代发展形势，积极更新教学理念，在专家引领下，规范精准课堂教学程序，为知识与技能的紧密衔接创造有利条件，令初中历史与社会课堂教学目标与教学结果保持高度一致，能够相互匹配，这对于教学研究活动的顺利开展是非常重要的。在初中教育阶段，历史与社会是一门系统且复杂的学科，教学理念的更新能够为精准教学的实现奠定坚实的基础，在这一过程中，主题讲座、说课指导等都是精准教学中的有效方式，可在实际课堂教学中加以科学化应用，选定最佳的教学方式，并优化课堂教学结构，激发学生主观能动性，推进教学活动的高效开展。与此同时，要做好教材培训统编工作，确保在精准教学的过程中能够对教材内容形成正确认知，在信息技术的支持下，做好初中历史与社会教材编制工作，并组织开展丰富多彩的培训活动，确保教育人士能够满足现代教育环境下初中历史与社会课堂教学对于人才的多元要求。
三、 以学生为本，开展比较式教学
在传统教学环境以及教学条件下，教师占据着主导地位，学生往往处于被动接受知识的状态，缺乏一个思维的有效空间，此种情况下课堂教学的有效性不足。在精准教学宗旨下，高度重视学生的主体地位，强调初中历史与社会课堂教学的推进，要坚持做到以学生为本，鼓励学生自由提问，教师则扮演引导者角色，促进翻转课堂的实现，这就有助于提升课堂教学的精准化水平。与此同时，初中历史与社会课堂精准教学的实现，要注重比较式教学活动的开展，所谓比较式教学，实际上是相对于相似知识而言的，在历史与社会教材中包含诸多相似的教学资源，比如思想流派主要观点，历史上国家改革与革命等，为加深学生对于此类相似知识的理解和掌握，并确保学生能够准确区分此类知识，明确相似知识之间的区别和联系，从而更好地应用知识，促进学生核心素养的强化，这对于初中历史与课堂精准教学的实现是非常重要的。
初中历史与社会课堂教学过程中，精准教学的实现，要注重将理论知识融入实践活动中，于课堂教学中汇集目光，通过各项活动的开展来培养教师的综合素养，提升学生的综合技能水平。在这一过程中，要充分尊重学生的主体性，在课堂精准教学中积极与学生展开互动，尤其是教与学的配合上要做到精准把握，发掘学生内在潜力，促进学生主体作用的发挥，推进初中历史与社会课堂教学活动的高效开展。
四、 添加式与发现式教学相结合，打造高效课堂
添加式教学在教学实践中的应用，有助于促进学生视野的拓展以及知识的丰富，此种教学方式应用的便捷化程度较高，对于精准教学的实现具有一定促进作用。为加深学生对于教材知识的理解，教师可应用多媒体技术展现教材以外的知识，拓宽学生思维空间，并鼓励学生搜集与教材知识相关的内容，自行整理，之后选定时间组织开展课后活动，通过此种活动形式来加深学生对于历史与社会知识的理解，在潜移默化中激发学生的爱国热情和民族自豪感，保证课堂教学的精准性。发现教学法的应用，注重通过问题情境来引导学生主动探究知识，最终得出结论，对于学生问题分析与解决能力的强化具有重要意义。
五、 结语
总而言之，初中历史与社会课堂精准教学的实现，在一定程度上突破了传统教学模式的局限性，通过教学氛围的营造以及教学形式的转变，令学生的主体作用得到有效发挥，有助于激发学生参与课堂的积极性，对于学生综合素质强化以及优良学习习惯的养成都是非常重要的。为促进精准教学的落实，要注重教学理念的更新以及教学方式的科学化应用，从而推进初中历史与社会课堂教学成效的改善。
参考文献：
[1]谢桂媛.浅谈提高初中历史课堂教学有效性的策略探究[J].魅力中国，2017（41）：69.
[2]柳向阳.浅谈如何提高初中历史教学的有效性[J].小作家选刊，2016（32）：176.
[3]宋德峰.浅谈如何提高初中历史教学的有效性[J].中国校外教育（上旬刊），2014（2）：109.
[4]郭浩.浅谈提升初中历史教学有效性[J].新课程（中旬），2017（10）.
作者简介：张海平，一级教师，浙江省丽水市，青田县章旦中学教育集团。