〔关键词〕 传统模式；阅读教学；兴趣；方法；课后总结
　　〔中图分类号〕 G623.23
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）
　　12—0033—01
　　在教育飞速发展的今天，传统的教育模式已经不适应教育发展的新要求。随着新课改的实施和高效课堂的不断发展，如何改变传统的教学模式，提高学生的阅读能力，成为教师在阅读教学中时刻思考的问题。
　　一、激发学生的阅读兴趣
　　传统课堂主要是以教师的主动讲授和学生的被动反应为主要特征，教师往往通过语言的讲述和行为的灌输来实现知识的传授。在教学过程中，教师的主导地位突出，而学生的主体地位却被习惯性地忽视。这种教学模式下的语文课堂往往过于死板，学生的学习地位得不到充分的体现和尊重，即使学生在学习过程中有自己的看法，也往往不敢表达。因此，传统的教学模式严重忽视了教学中的情感因素，无视青少年学生心理发展的正常需求，严重影响了学生学习的积极性、主动性和创造性。新课改下的语文阅读教学是让学生成为课堂的主体，这就要求教师在教学时要充分激发学生的阅读兴趣。激发学生的阅读兴趣，教师起着举足轻重的作用。小学生因其身心发展的特点，认知能力较差，往往喜欢模仿事物，正所谓近朱者赤，近墨者黑。所以，教师要以身作则，要对阅读有较大的兴趣，给学生以表率作用，用强大的感染力激发学生的阅读兴趣。
　　二、教给学生阅读的基本方法
　　达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”在小学语文教学中，教师如果想提高语文教学水平，培养学生独立阅读的能力，就必须注重方法的指导，教给学生科学的学习方法，以达到最佳的学习效果。教师向学生传授学习的方法，能够充分挖掘学生的阅读潜能，发展学生的创新能力，使学生达到不需要教师教就能自学的目的。教师通过对学生学习方法的有效指导，能使学生读之有法，思之有序，掌握终身受益的知识，提高阅读能力。
　　教师应根据阅读教学中的要求及内容，艺术性地向学生传授自学的方法，让学生自我阅读，预习课文，大致地了解课文内容，指导学生怎样分段、怎样给课文归纳段意、怎样理解文章的线索等。教师还应该帮助学生在理解课文的过程中找出中心进行概括，帮助学生掌握初读课文的一般方法，使学生从学习中掌握学习的方法，并将这些方法应用到以后的阅读中。这样，既可以帮助学生更好地学习课文，提高阅读能力，又可以使学生养成独立阅读的良好习惯。例如，笔者在教学《一夜的工作》时，从题目入手，抓住题目“一夜”这个重点词，向学生提出了一系列问题：这篇文章是写谁的？抓住了哪些方面进行写作？用了哪些事例来说明？笔者提出了这样一连串带有启发式的问题，目的是让学生仔细阅读课文，找出答案，并在头脑中对文章有个大概的认识，理清文章线索。这种启发式的分析指导，能够引导学生学会阅读这一类课文的方法。
　　三、课后归纳总结阅读方法
　　教师应该随时注意引导学生根据不同的文体特点，归纳不同的阅读方法，从而更好地巩固和提高学生的自主阅读能力。如，学完《梅花魂》《甜甜的荔枝》这两篇文章后，笔者引导学生对这两篇文章的阅读方法进行归纳总结。学生通过对比发现，像这类借物喻人的文章，在阅读时就要以物的特点为线索。当然，不同的文体应采用不同的阅读方法，对诗歌、童话、寓言和应用文等文体的阅读方法的总结，教师还是要通过课上认真教学，课后归纳总结的方法来完成。另外，指导学生掌握学习方法，重点是要培养学生自主阅读的能力，诱发学生主动参与到教学过程中，挖掘学生的阅读潜能，让学生既可以获得读书的方法，又可以生动、活泼、轻松地掌握知识。
　　多年的工作实践使笔者明白，语文教师的责任重大。语文教师的教学方法有很多，众多的教学方法中，只有改变传统的教育模式，不断地大胆创新，教给学生科学的学习方法，才能取得更好的教学效果，提高学生的阅读能力。