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摘 要：教育是一种交流，没有交流就没有真正意义上的教育。所以，有效的师生关系是教育的重要前提之一，而如何建立起有效的师生关系，是教师应当掌握的教育基本技能之一。
关键词：有效的师生关系；比较；包容；关心；真诚
我的一位导师也是我很喜欢的一位老师，曾经跟我说：“教学其实是看你的个人魅力，只要学生喜欢你了，自然会学好的。”回想我的求学经历，确实基本上我喜欢一位老师，课余经常和他聊天，我的这门功课就是好的。个人魅力包括你的学识、你的性格、与学生的亲切、对学生的关心等。在即将踏上教学岗位时，我曾经想着：凭我的聪明、有效的解题方法足够让我的学生钦佩我的学识“渊博”，性格开朗的我肯定很快和学生打成一片，课余时间多和学生打球，强身健体外多和学生聊聊生活、学习和人生。但是真正走上工作岗位，事情的发展根本不随你的设想走，总是有很多的让人郁闷的事情。有些班级的学生，我一看就喜欢，而有些班级，我根本不想进去上课，更不用说和他们打球了。在这些烦恼的教学问题中，我反思并总结了以下几点经验：
一、不要做太多比较，特别是班级凝聚力不够时
案例：我是L班的副班主任，和新班主任又刚搭档过，刚接触这个班级时感觉很亲切，是要建立良好关系的，但是不到两周的时间，我就改观了。可能是刚换班主任的原因，纪律比较懒散，上课不听还吵闹，提问没几个人回答，作业不交或不认真完成，我看着就头大。我开始课堂上多表扬上课专心积极回答问题认真完成作业的本班同学，后来又表扬表现好的别班的同学“K班的欧某，排名倒数，但是这样的计算题他认真听讲后，都可以上黑板讲解给大家听，我相信你们也可以的。”也会表扬表现好的班级“Y班的同学全班都很专心上课，所以才会全班只有四位同学不几及格。”但是，班级里积极表现的同学总是被他们取笑、抓小辫子，以至于上课越来越变成我的独角戏，我反感了，导致上课铃响了，我还不想进他们班的教室，而上课时只希望赶紧结束这节课。也经常听到L班的其他老师投诉，但是教数学的李老师总是表扬他们班，班主任都总结：“L班就是数学班。”跟李老师的交流中，才想他们也许真的是单纯的，应该也是可爱的，只是我和L班的关系不融洽。
都说“人比人，气死人。”用在教学上也是适用的。我知道在一个集体树立榜样的重要，也知道和同等级别的集体比较，能激发小嫉妒然后引起良性的竞争，但是我错在时机不对。L班刚换了班主任，刚换一种新的管理方式，还没有适应，也形成一些消极的态度，我的比较只会加深他们的挫败感，引起他们的反感和叛逆。凝聚力强的班级，你一比较，学生就不服气了，就要证明给你看他更厉害；而对于一盘散沙，你应该引起同理心，以悲苦的角色和他们谈心，取得信任后再比较激发他们的战斗力。对一盘散沙做太多的比较，就像往快崩裂的堤岸冲洪水，只会溃不成军。
二、不要孩子气，老师对学生应该有领导的包容
案例：L班发生过一个小插曲：有一节课，我在上课，下面还是习惯有小声音，其中第三组第二桌的一个女生更是肆无忌惮的前后左右的聊天，我生气了，点名批评，结果她直接合上课本拍了课桌然后趴着睡觉。说真的当时我并没有更加生气，但为了维持权威，我继续批评道：“有你这样恶劣态度的学生吗？你的声音比我的还大，讲一句都不行吗？”我原本想过两三天再和她聊聊的，但是接下来的课她竟然连结边缘的同学和我对抗，于是我又批评她“老师安排这么好的座位给你，你不好好学习，不是浪费吗？”“不是我放弃你，而是你自己放弃自己。”后来我真生气了，和我斗，那么就走着瞧吧。过了大概大半个月，又一次在公厕里碰面，她向我问好：“老师好。”从这一声，我就知道她是单纯的、性善的。于是，我也主动说：“不讨厌老师吧，上课那样批评你，对不起。……”和她分析因果关系，计划她今后的学习。过后的课，虽然她还是无心学习，不过经常帮我登分等。毕业的暑假的一天，我在超市里买东西，突然一个人跑过来跟我哈拉，就是她。
老师对学生，就像领导对下属，可以向朋友说笑，但是更多的还要有领导的包容，不能任性的和学生斗气。老师不管多年轻，终究还是学生的管理者，管理者必须大度，能跳上一个台阶来审视整个事件，至少自己主动退几步，而不能以跟学生平等的姿态去争吵。都说：“宰相肚里能撑船”、“海纳百川，有容乃大”，老師的权威也是建立在包容之上的。
三、多关心学生，就像关心自己的小孩
案例：我在P班监考，外面突然狂风暴雨，而学生的书包资料都放在走廊上，肯定被淋湿，学生着急，但是我又不知道能不能让学生出去搬。正在危难之际，P班的班主任，一位小巧的中年妇女，两手各提一两个书包搬进教室里，全班六十个同学，书包书堆近百袋，且每一袋都十斤左右，她就这么来回的搬了近半个小时，终于汗流浃背的完成了任务。W班的班主任下午的教研组活动，在去别校之前还是赶回自己班级转转，每天中午下午总是因为几个调皮的学生多留一个小时，要花一两个小时和纪律懒散的学生聊天，解开他们的心结。这两位班主任都是初三才接的班，他们感慨说：“我们就像他们的后爸后妈，要更加费心。”听了，令我汗颜之外，更多的是感动。
虽说要有大爱，但是纵观历史传统，还是小爱更加深沉、更加无私，父母对子女的爱是彻底而伟大的。鲜花在阳光雨露下更加娇艳，子女在父母的关爱中更加滋润，学生在老师的关心下才会茁壮成长。老师关心学生，像关心自己的小孩，就会多一份责任，多一份真诚，多一份甜蜜。
有效的师生关系是教育成功的保证，现代教育不仅仅停留在传道授业解惑，更要求教师在教育教学的实践中注重师生间的交往，注重种种有效师生关系的建立，注重掌握建立有效师生关系的心理策略。而以上所述，是我这几年在教学中所得出几点经验，只有对学生尊重、共情和真诚，才能会和学生融洽相处。
参考文献：
[1]初中化学实验教学中“三不要”小议 孙瑞雪.
[2]关注教师的心理成长——有效师生关系的心理促进 刘晓明.
关键词：有效的师生关系；比较；包容；关心；真诚
我的一位导师也是我很喜欢的一位老师，曾经跟我说：“教学其实是看你的个人魅力，只要学生喜欢你了，自然会学好的。”回想我的求学经历，确实基本上我喜欢一位老师，课余经常和他聊天，我的这门功课就是好的。个人魅力包括你的学识、你的性格、与学生的亲切、对学生的关心等。在即将踏上教学岗位时，我曾经想着：凭我的聪明、有效的解题方法足够让我的学生钦佩我的学识“渊博”，性格开朗的我肯定很快和学生打成一片，课余时间多和学生打球，强身健体外多和学生聊聊生活、学习和人生。但是真正走上工作岗位，事情的发展根本不随你的设想走，总是有很多的让人郁闷的事情。有些班级的学生，我一看就喜欢，而有些班级，我根本不想进去上课，更不用说和他们打球了。在这些烦恼的教学问题中，我反思并总结了以下几点经验：
一、不要做太多比较，特别是班级凝聚力不够时
案例：我是L班的副班主任，和新班主任又刚搭档过，刚接触这个班级时感觉很亲切，是要建立良好关系的，但是不到两周的时间，我就改观了。可能是刚换班主任的原因，纪律比较懒散，上课不听还吵闹，提问没几个人回答，作业不交或不认真完成，我看着就头大。我开始课堂上多表扬上课专心积极回答问题认真完成作业的本班同学，后来又表扬表现好的别班的同学“K班的欧某，排名倒数，但是这样的计算题他认真听讲后，都可以上黑板讲解给大家听，我相信你们也可以的。”也会表扬表现好的班级“Y班的同学全班都很专心上课，所以才会全班只有四位同学不几及格。”但是，班级里积极表现的同学总是被他们取笑、抓小辫子，以至于上课越来越变成我的独角戏，我反感了，导致上课铃响了，我还不想进他们班的教室，而上课时只希望赶紧结束这节课。也经常听到L班的其他老师投诉，但是教数学的李老师总是表扬他们班，班主任都总结：“L班就是数学班。”跟李老师的交流中，才想他们也许真的是单纯的，应该也是可爱的，只是我和L班的关系不融洽。
都说“人比人，气死人。”用在教学上也是适用的。我知道在一个集体树立榜样的重要，也知道和同等级别的集体比较，能激发小嫉妒然后引起良性的竞争，但是我错在时机不对。L班刚换了班主任，刚换一种新的管理方式，还没有适应，也形成一些消极的态度，我的比较只会加深他们的挫败感，引起他们的反感和叛逆。凝聚力强的班级，你一比较，学生就不服气了，就要证明给你看他更厉害；而对于一盘散沙，你应该引起同理心，以悲苦的角色和他们谈心，取得信任后再比较激发他们的战斗力。对一盘散沙做太多的比较，就像往快崩裂的堤岸冲洪水，只会溃不成军。
二、不要孩子气，老师对学生应该有领导的包容
案例：L班发生过一个小插曲：有一节课，我在上课，下面还是习惯有小声音，其中第三组第二桌的一个女生更是肆无忌惮的前后左右的聊天，我生气了，点名批评，结果她直接合上课本拍了课桌然后趴着睡觉。说真的当时我并没有更加生气，但为了维持权威，我继续批评道：“有你这样恶劣态度的学生吗？你的声音比我的还大，讲一句都不行吗？”我原本想过两三天再和她聊聊的，但是接下来的课她竟然连结边缘的同学和我对抗，于是我又批评她“老师安排这么好的座位给你，你不好好学习，不是浪费吗？”“不是我放弃你，而是你自己放弃自己。”后来我真生气了，和我斗，那么就走着瞧吧。过了大概大半个月，又一次在公厕里碰面，她向我问好：“老师好。”从这一声，我就知道她是单纯的、性善的。于是，我也主动说：“不讨厌老师吧，上课那样批评你，对不起。……”和她分析因果关系，计划她今后的学习。过后的课，虽然她还是无心学习，不过经常帮我登分等。毕业的暑假的一天，我在超市里买东西，突然一个人跑过来跟我哈拉，就是她。
老师对学生，就像领导对下属，可以向朋友说笑，但是更多的还要有领导的包容，不能任性的和学生斗气。老师不管多年轻，终究还是学生的管理者，管理者必须大度，能跳上一个台阶来审视整个事件，至少自己主动退几步，而不能以跟学生平等的姿态去争吵。都说：“宰相肚里能撑船”、“海纳百川，有容乃大”，老師的权威也是建立在包容之上的。
三、多关心学生，就像关心自己的小孩
案例：我在P班监考，外面突然狂风暴雨，而学生的书包资料都放在走廊上，肯定被淋湿，学生着急，但是我又不知道能不能让学生出去搬。正在危难之际，P班的班主任，一位小巧的中年妇女，两手各提一两个书包搬进教室里，全班六十个同学，书包书堆近百袋，且每一袋都十斤左右，她就这么来回的搬了近半个小时，终于汗流浃背的完成了任务。W班的班主任下午的教研组活动，在去别校之前还是赶回自己班级转转，每天中午下午总是因为几个调皮的学生多留一个小时，要花一两个小时和纪律懒散的学生聊天，解开他们的心结。这两位班主任都是初三才接的班，他们感慨说：“我们就像他们的后爸后妈，要更加费心。”听了，令我汗颜之外，更多的是感动。
虽说要有大爱，但是纵观历史传统，还是小爱更加深沉、更加无私，父母对子女的爱是彻底而伟大的。鲜花在阳光雨露下更加娇艳，子女在父母的关爱中更加滋润，学生在老师的关心下才会茁壮成长。老师关心学生，像关心自己的小孩，就会多一份责任，多一份真诚，多一份甜蜜。
有效的师生关系是教育成功的保证，现代教育不仅仅停留在传道授业解惑，更要求教师在教育教学的实践中注重师生间的交往，注重种种有效师生关系的建立，注重掌握建立有效师生关系的心理策略。而以上所述，是我这几年在教学中所得出几点经验，只有对学生尊重、共情和真诚，才能会和学生融洽相处。
参考文献：
[1]初中化学实验教学中“三不要”小议 孙瑞雪.
[2]关注教师的心理成长——有效师生关系的心理促进 刘晓明.