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摘要： 习题课教学和物理概念、规律的教学及物理实验的教学构成了初中物理教学的三大支柱，是教学效果反馈的重要渠道。初中物理习题课教学从基础知识着手，精选习题，进行优化组合，以“一题多解”、“一题多变”的方法，提高学生思维素质，把学生从题海中解放出来。 要改变过去注重知识传授的倾向，加强实验是物理教育本质的自然回归，符合素质教育的理论和实践的要求。实验可以激发学习的兴趣，提高科学探究能力，培养良好的科学作风的功能。
关键词： 基础教育；物理课程；习题课和实验课；教学设计
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0251-02
前言：各级教育主管部门反复强调，要还课堂给学生，充分体现教师的引导作用，全面实施素质教育和新课程教育。物理作为一门研究性学科，其趣味性如果能与新课程理念倡导的寓教于乐的教学氛围相结合，无疑将对提高学生兴趣，培养学生发散思维、创新思维等全面综合能力起到积极的促进作用。反复练习是掌握知识的重要过程，而物理课程众多的现象还是要通过学生们的自主动手操作得出结论更容易形成记忆。因此，笔者认为，物理教师如果能把控好这两个教学环节，保证课堂教学实效，让学生收获知识，掌握技能将触手可及。
一 习题课教学设计
具体物理习题的解决，能帮助学生从不同的侧面、不同的角度完善对概念、规律的理解、巩固与深化所学的概念、规律；通过习题教学，不但可以帮助学生提高解题技巧、分析问题和解决问题的能力，还能通过习题教学培养学生思维的深刻性、发散性、灵活性、全面性和独创性等。提高物理习题教学的实效性就显得尤为重要。
1.习题课的设计思路。
高效的习题教学在培养学生思维品质，提高学生分析问题的能力，有利于教师了解教学效果等方面有不可替代的作用。在课堂教学中，学生对基本概念、规律、公式有所理解，但让学生直接运用它们去分析、解决问题还有不小的困难。所以习题课是初中物理教学中必不可少的主要课型，是培养学生将物理现象从感性认识上升到理性认识的能力及应用所学知识具体分析解决问题的能力的重要途径。
2.习题课的操作步骤。
通过长期的教学实践，笔者认为，习题课操作可分以下几个层次：
第一个层次是学完基本概念及规律的新课后进行的习题课。教师首先在课件上出示例题，示范引导学生进行分析解决。然后再将例题变形，让学生模仿示范进行分析，通过学生的回答、演板，发现学生对知识理解、方法运用等方面的困惑，及时给予点拨纠正。第三引导学生总结易混易错处，让学生掌握规律，并进行拓展延伸，或一题多解多变，或联系实际，从生活走向物理，从物理走向生活。
第二个层次是在第一个层次的基础上进行的习题课。其操作方法为：事先准备导学卡，或在课件上出示练习题，然后给学生审题思考时间；概念、知识归纳等题采用提问抢答小测验方式进行。难度较大的习题采用师生互动方式解析。可由学生讲解，教师点拨；也可教师提示，学生演板。
第三个层次是在第二个层次的基础上对学生进行解决问题的速度及准确率的训练。具体的操作方法是将所学章节的知识编制成选择、填空、辨正误等练习题，打印成页子（或选用其它资料中的习题）在课堂上给学生限定时间完成，然后让小组代表将自己做的结果写到黑板上，对有争议的问题师生互动后做出正确的结论。
3.习题课应注意的问题。
题目的选择按教学目标由低级到高级分层次逐渐发展，所选题目要具有典型性、启发性、灵活性，能体现重点、突破难点，并与实际相结合，尽量包括各种类型的习题，防止盲目的题海倾向，做到精选精练。例题的讲解重点要放在教给学生解题的思路和方法上。
二 实验课教学设计
1.实验课的设计思路。
目前，学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理实验教学还很缺乏，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中。实验课是初中物理教学中的重要组成部分，它可以变静为动、变抽象为具体、变乏味枯燥为生动形象、化难为易，是提高学生观察能力、动手能力、思维能力的重要途径。学生实验一般有下列几种类型：
练习性实验：是通过实验提高学生使用物理仪器的技能，培养学生创造力；测量性实验：是测量某些物理量的实验，它除了提高学生的操作技能外，还可以让学生体会科学研究的方法。其实验的主要目的是培养学生解决实际问题的能力；验证性实验：是经过实验验证某些物理规律，加深学生对物理规律及定律的理解。
2.实验课的操作步骤。
根据实验类型，笔者常采用的教学方法包括：
练习性实验：实验的目的是使学生掌握仪器的使用及读数的方法，所以采用示范-实验-归纳的教学方法。具体的操作是：首先，教师对仪器的使用方法、读数方法及注意事项说明并做好示范。然后，学生在教师的指导下练习物理仪器的使用和读数。最后，教师引导学生总结物理仪器的使用和读数的方法。
测量性实验：采用复习-实验-分析的教学方法。具体的操作是：首先，引导复习学过的知识，引导学生分析被测物理量与哪些因素有关，点拨学生设计测量方案，再对测量方案进行筛选找出最简单方便的测量方法。接下来，师生互动进行实验操作。最后，学生以小组为单位进行实验数据分析和处理，通过交流得出被测物理量的实验结果。
验证性实验：是在理论学习的基础上进行的。采用实验-分析-综合的方法。具体操作是：首先，用3到5分钟时间复习有关概念和规律的理论知识。然后，根据实验方法和步骤师生互动进行实验操作。最后，学生以小组为单位对观察到的物理现象、实验的技巧进行分析，通过综合归纳，从而在理论和实验两个方面认识理解物理规律。
3.实验课应注意的问题。
首先，教师要充分做好课前的准备，对一堂课的整个进程要做到心中有数。其次，要求学生做好课前预习并完成实验报告上的预习作业。再次，给学生提出具体的目标、要求和注意事项。最后，教师在教学中示范动作要清楚规范，要求学生在实验时必须按规定操作。实验后根据观察记录分析思考，得出结论，并认真填写实验报告。
三 结论及建议
经济社会的不断发展，和各级政府对教育工作的重视，使得进入新世纪以来，教学环境和师资队伍都得到了极大改善和提高。物理课程也正以全新的面貌调动着更多学生学习的积极性，逐步提升着自身在基础教育体系中的地位，加之计算机信息技术辅助教学、教育教学改革等春风的吹拂，物理课程在教研方面都取得了长足的进步。相信今后物理学科仍将在不断发展的基础上，为全面提高学生综合素质做出应有的贡献！
关键词： 基础教育；物理课程；习题课和实验课；教学设计
【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0251-02
前言：各级教育主管部门反复强调，要还课堂给学生，充分体现教师的引导作用，全面实施素质教育和新课程教育。物理作为一门研究性学科，其趣味性如果能与新课程理念倡导的寓教于乐的教学氛围相结合，无疑将对提高学生兴趣，培养学生发散思维、创新思维等全面综合能力起到积极的促进作用。反复练习是掌握知识的重要过程，而物理课程众多的现象还是要通过学生们的自主动手操作得出结论更容易形成记忆。因此，笔者认为，物理教师如果能把控好这两个教学环节，保证课堂教学实效，让学生收获知识，掌握技能将触手可及。
一 习题课教学设计
具体物理习题的解决，能帮助学生从不同的侧面、不同的角度完善对概念、规律的理解、巩固与深化所学的概念、规律；通过习题教学，不但可以帮助学生提高解题技巧、分析问题和解决问题的能力，还能通过习题教学培养学生思维的深刻性、发散性、灵活性、全面性和独创性等。提高物理习题教学的实效性就显得尤为重要。
1.习题课的设计思路。
高效的习题教学在培养学生思维品质，提高学生分析问题的能力，有利于教师了解教学效果等方面有不可替代的作用。在课堂教学中，学生对基本概念、规律、公式有所理解，但让学生直接运用它们去分析、解决问题还有不小的困难。所以习题课是初中物理教学中必不可少的主要课型，是培养学生将物理现象从感性认识上升到理性认识的能力及应用所学知识具体分析解决问题的能力的重要途径。
2.习题课的操作步骤。
通过长期的教学实践，笔者认为，习题课操作可分以下几个层次：
第一个层次是学完基本概念及规律的新课后进行的习题课。教师首先在课件上出示例题，示范引导学生进行分析解决。然后再将例题变形，让学生模仿示范进行分析，通过学生的回答、演板，发现学生对知识理解、方法运用等方面的困惑，及时给予点拨纠正。第三引导学生总结易混易错处，让学生掌握规律，并进行拓展延伸，或一题多解多变，或联系实际，从生活走向物理，从物理走向生活。
第二个层次是在第一个层次的基础上进行的习题课。其操作方法为：事先准备导学卡，或在课件上出示练习题，然后给学生审题思考时间；概念、知识归纳等题采用提问抢答小测验方式进行。难度较大的习题采用师生互动方式解析。可由学生讲解，教师点拨；也可教师提示，学生演板。
第三个层次是在第二个层次的基础上对学生进行解决问题的速度及准确率的训练。具体的操作方法是将所学章节的知识编制成选择、填空、辨正误等练习题，打印成页子（或选用其它资料中的习题）在课堂上给学生限定时间完成，然后让小组代表将自己做的结果写到黑板上，对有争议的问题师生互动后做出正确的结论。
3.习题课应注意的问题。
题目的选择按教学目标由低级到高级分层次逐渐发展，所选题目要具有典型性、启发性、灵活性，能体现重点、突破难点，并与实际相结合，尽量包括各种类型的习题，防止盲目的题海倾向，做到精选精练。例题的讲解重点要放在教给学生解题的思路和方法上。
二 实验课教学设计
1.实验课的设计思路。
目前，学生普遍感到物理“难学”，其原因之一就是物理实验教学还很缺乏，物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中。实验课是初中物理教学中的重要组成部分，它可以变静为动、变抽象为具体、变乏味枯燥为生动形象、化难为易，是提高学生观察能力、动手能力、思维能力的重要途径。学生实验一般有下列几种类型：
练习性实验：是通过实验提高学生使用物理仪器的技能，培养学生创造力；测量性实验：是测量某些物理量的实验，它除了提高学生的操作技能外，还可以让学生体会科学研究的方法。其实验的主要目的是培养学生解决实际问题的能力；验证性实验：是经过实验验证某些物理规律，加深学生对物理规律及定律的理解。
2.实验课的操作步骤。
根据实验类型，笔者常采用的教学方法包括：
练习性实验：实验的目的是使学生掌握仪器的使用及读数的方法，所以采用示范-实验-归纳的教学方法。具体的操作是：首先，教师对仪器的使用方法、读数方法及注意事项说明并做好示范。然后，学生在教师的指导下练习物理仪器的使用和读数。最后，教师引导学生总结物理仪器的使用和读数的方法。
测量性实验：采用复习-实验-分析的教学方法。具体的操作是：首先，引导复习学过的知识，引导学生分析被测物理量与哪些因素有关，点拨学生设计测量方案，再对测量方案进行筛选找出最简单方便的测量方法。接下来，师生互动进行实验操作。最后，学生以小组为单位进行实验数据分析和处理，通过交流得出被测物理量的实验结果。
验证性实验：是在理论学习的基础上进行的。采用实验-分析-综合的方法。具体操作是：首先，用3到5分钟时间复习有关概念和规律的理论知识。然后，根据实验方法和步骤师生互动进行实验操作。最后，学生以小组为单位对观察到的物理现象、实验的技巧进行分析，通过综合归纳，从而在理论和实验两个方面认识理解物理规律。
3.实验课应注意的问题。
首先，教师要充分做好课前的准备，对一堂课的整个进程要做到心中有数。其次，要求学生做好课前预习并完成实验报告上的预习作业。再次，给学生提出具体的目标、要求和注意事项。最后，教师在教学中示范动作要清楚规范，要求学生在实验时必须按规定操作。实验后根据观察记录分析思考，得出结论，并认真填写实验报告。
三 结论及建议
经济社会的不断发展，和各级政府对教育工作的重视，使得进入新世纪以来，教学环境和师资队伍都得到了极大改善和提高。物理课程也正以全新的面貌调动着更多学生学习的积极性，逐步提升着自身在基础教育体系中的地位，加之计算机信息技术辅助教学、教育教学改革等春风的吹拂，物理课程在教研方面都取得了长足的进步。相信今后物理学科仍将在不断发展的基础上，为全面提高学生综合素质做出应有的贡献！