“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”可见，培养学生的创新意识，发展学生的创造性思维，不仅仅是21世纪人才的发展需要，也是当今教育工作者共同研究的课题。创造性思维是创造力的基础，也是创造教育的核心。下面谈谈对培养学生创造性思维的若干思考。
　　思考之一——培养学生的创造性思维，教师应转变教育观念
　　现在，许多教师越来越意识到培养学生创造性思维的重要性，但是在具体的教学中却又茫然失措、无所适从，或者仍然以应试教育的观点来组织教学，这往往是阻碍学生创造性思维发展的主要根源。因此，要培养学生的创造性思维，关键在教师。教师必须摒弃多年形成的应试教育观念，更新教学观、教育观、人才观，树立“以人为本”的教育思想，以启发式教学为主，培养新世纪的建设者和接班人。
　　思考之二——培养学生的创造性思维，教师要讲究训练方法
　　1、营造民主的教学环境是培养学生创造性思维的前提
　　一是要面向全体学生，使每一位学生都能主动地参与学习，使每一位学生都能生动活泼地发展；二是要宽容学生，对学习有困难的学生或敢于求异出新的学生，教师要像爱迪生母亲宽容爱迪生那样宽容学生、理解学生，为学生提供参与学习的时间和空间；三是要创设民主氛围，使学生感知自身的价值，在相互尊重、相互信任、相互支持中参与学习。这样的教学环境和气氛，有利于学生创造性思维的发展。
　　2、引导学生自行探索是培养学生创造性思维的重要途径。教师要结合知识教学，以知识本身的魅力引导学生独立思考、质疑问难、自行探索，改变那种教师讲学生听、教师问学生答的课堂教学模式，从而使学生经历“从未知到已知”的发现过程，享受发现与创造的喜悦。如在“摩擦力的秘密”一课中，教师引领学生了解影响摩擦力大小的因素，教材的要求是通过用测力计牵引木块在两个不同的摩擦面上摩擦，观察测力计的读数；再用测力计拉动不同的重物在同一摩擦面上摩擦，观察测力计的读数。通过引领学生比较不同的测量结果来理解哪种情况下拉动木块省力和哪种情况下拉动木块费力，这样分步骤地进行实验。乍看起来，似乎非常科学，很有条理。但实际上已框死了学生思维的空间。笔者在安排这一课时，没有按照教材的要求，而是把所有的实验材料全部摆在桌上，鼓励学生用各种方法来研究物体的摩擦。结果课堂气氛异常活跃，学生的探究情绪高涨，不仅顺利完成了教学目标，而且激发了学生学习科学的积极性，增加了学生探索问题、研究问题的能力。
　　（三）展示思维过程是培养创造性思维的关键
　　创造性思维的培养是一个长期的渐进过程。教学中，教师要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程，让学生的思维过程充分地展示出来，是培养学生创造性思维的关键。这既改变了传统的“唯结论是从”的观念，又可以从学生的思维过程中发现创造的火花，适时激励，使其享受到成功的快乐。
　　如一次活动课中，教师出示“⊙”形，请学生想象它是什么。
　　生：这是圆桌上放着一只盘子。
　　生：这是一朵花，上面一只蜜蜂正在采蜜。
　　生：这是太阳，中央正形成一颗太阳黑子。
　　生：这是太空，一艘宇宙飞船在考察。
　　把学生的思维过程充分地展示出来，学生之间相互启发，想得新巧，想得奇特。长此以往，学生好奇心增强，敢想敢做，促使创造性思维健康发展。
　　思考之三——培养学生的创造性思维.教师要讲究评价艺术
　　1、教师的评价要能使学生享受到创新的乐趣和发现的喜悦。由于学生的思维水平不一样，教师的评价也应因人而异，使每个学生都达到“最近发展区”。有的学者、教授把教师的评价分为仰视评价、平视评价和俯视评价三种。也就是说，对于水平高的学生采用仰视评价，期望他们脱颖而出；对一般的学生可以采用平视评价；对有困难的学生采用俯视评价，使各个层面上的学生都能享受到创新的乐趣和发现的喜悦。
　　2、教师不要轻易否定学生。对一些有困难的学生，教师要注意引导，乐于帮助。对他们的回答不要立即给以否定，让他们想想，考虑考虑再说，不要使他们伤心，要给以他们不断的赞赏和鼓励，相信他们能行。
　　一些学生可能说出与教师不一样的想法，有时可能是荒诞离奇的，教师也不要轻易否定学生或者改变学生的想法，可以延缓一段时间再做评价。千万不要由于教师的“帮忙”，扼杀了学生难能可贵的创造力。比如一位教师引导学生探索长方形的对边有什么特点时，一位学生站起来说“平等”，许多学生为之哗然。而这位教师没有轻易否定学生的想法，对他说：“我理解你的想法，你比别人具有创造性。别人只发现了一个特点，而你却发现了两个特点，创造性地概括为一个词，真不简单。你能解释一下吗？”这位同学慢慢地说：“是平行且相等的意思。”说完，全班学生为他的想法喝彩。这样既保护了学生的自尊心，又使他享受到创新的喜悦。
　　总之，要培养学生的创造性思维，教师必须转变观念，讲究训练方法，注意评价的艺术，多种方法培养学生的创造性思维，使学生体验到创新的喜悦。