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摘要：新课程改革要求教师要培养学生的良好自学能力、创新能力，但是在实际教学中，很多学生——尤其是初中生有课业压力在身，根本无暇顾及实践活动，这就导致了学生可能只会用文字和符号来描述一种知识，但是却没有办法用行动来展现这种知识的应用广度。项目式教学正好可以帮助学生既学习好理论知识也做好生活实践，这种教学方式借鉴了现代化公司的运行模式，用程序化的项目促进学生深入探索知识背后的实际生活。
关键词：初中地理;项目式教学;增强沟通;探索技能;
所谓项目式教学，就是让学生自主完成对某一个问题的立项、探索和总结，这种教学模式在以往鼓励学生自主学习的基础之上，进一步深入挖掘学生的应用探索潜力。在初中地理课堂上应用项目式教学，可以让地理这一门偏实践性的学科发挥其巨大的魅力，学生在对某一地理问题的探索中可以相互合作，共同学习。在本篇文章中，笔者结合多年初中地理课程教学经验，浅析了项目式教学在初中地理课上的价值，希望对各位教师和各位学生提供一定的借鉴参考。
一、增强学生沟通能力
由于地理课程的偏实践性，所以其更适合学生开展各种形式的小组合作，但是受传统教学思维所影响，大部分地理教师会在初中地理课堂上按照一对多的方式为学生展开地理知识讲解，但是学生在这种环境中学习的形式过于分散，每一个学生都是知识的终端，这对学生合作能力、动手能力的培养并无益处。教师应当鼓励学生开展小组合作，让学生在合作中不断沟通，不断商量，从而培养学生的合作精神。
例如，在“地图的判读”这一节课中，笔者带领学生共同学习了关于地形图的知识，为了让学生更加深入地了解等高线地形图中蕴藏的信息，笔者为学生在黑板上画了一个小岛的等高线地图，要求学生进行这样一个项目：“请依据这幅地形图，用沙盘还原该小岛真实的样貌。”学生首先就要各自分组，然后分配前期任务：寻找沙盘所需材料以及勾勒地形轮廓。学生在初步还原真实地形的时候，遇到了一个争议，部分学生认为应该用地形剖面图来还原地形，另一部分学生认为应当用水平的板材堆砌起来初步模拟地形，大部分小组通过良好沟通最终选择了后者，然后在此基础上迅速完成了课程项目。在项目中每一个需要合作的环节都需要学生共同商量，这里面充满了合作和妥协，在这样的环境中，学生的沟通能力必然能得到提升。
二、提升学生地理知识探索技能
培养学生的动手能力也是地理教学中的必要任务之一，但是很显然只靠读课本和刷试题是没有办法培养这样的能力的，有些学生缺少合适的引导，认为只要把理论知识牢牢掌握住、把地理试卷答好，就是完成了地理学习任务，但是实际上这种认知是存在偏差的。初中地理教师在阶段性复习中可以给学生布置适当的复习项目，使学生在完成项目的过程中整体领会该阶段的地理知识，综合提升其知识探索技能。
例如，在“我们临近的地区和国家”这一章节的复习中，笔者首先为学生梳理了日本，东南亚，印度和俄罗斯这几个国家和地区的自然地理和人文地理知识，但是受课堂时长所限，在复习过程中并不能给学生展现这些知识的全貌，所以笔者为学生布置了一个探索项目：“请以本单元的周边国家和地区为研究对象，绘制一张这些国家和地区最近二十年的人口增长折线图。”学生在搜集人口数据的时候，有的学生去图书馆查了相关资料，有的学生利用方便的智能设备查找了网络数据，在收集完数据之后，学生又纷纷用纸笔和电脑绘制出了一张张精美的图表。在这一次项目式教学中，笔者发现学生的动手能力远比想象中的强，但是学生也出现了不少小错误，好在能够及时改正，最终学生在项目式教学中体会到了动手探究地理知识的乐趣，满意地交上了答卷。
三、深化学生理解地理知识
很多学生在学习完了某一章的地理知识之后，会发现课本上的每一个字其都认识，但是一旦这些文字变换了形式跑到了试卷上，学生却一道题也做不对，这就是因为学生对这些知识点的了解还不够深入，只能从课本上的文字中了解知识的某一个方面，但是地理知识显然不会只有一个方面。教师为了让学生全面理解地理知识，就完全可以选择项目式教学，让学生在实践中加深自己对知识的理解和思考，从而做到举一反三、切合实际。
例如，在“土地资源”这节课的教学中，笔者发现学生心中一直有一个疑问：“为什么我国是农业大国，但是耕地比重却很少？”为了让学生深入理解这一问题背后的地理知识，笔者又给学生布置了一个探索项目：“请结合地图估算一下本市的耕地面积占全市面积的比例。”在此项目的完成过程中，学生会发现除了农田之外，还有大面积的建筑、工厂、河流、荒山，由此便理解了我国土地资源利用的多样性。有些地理知识在学生心中可能存在一些疑问，如果缺少了项目式教学这样的实践性教学，学生便无法真正理解这些知识，所以教师要敢于用实践性项目为学生解释地理，帮助学生应用地理知识。
总而言之，初中地理知识可以有很多面，学生只顾埋头学习理论是完全不够的，教师要用项目式教学这种實践性的教学方法，让学生从课本中走出去，充分理解地理知识对于社会生活的巨大影响，从而总体提升学生的地理综合素养。
参考文献：
[1]林小红.初中地理“以图导学”教学方法探究[J].兰州教育学院学报，2015，31（06）
[2]傅树红.体验式教学在初中地理课堂中的应用[J].教育教学论坛，2014（39）
梧州市龙圩实验中学
广西梧州市藤县塘步镇第一中学
关键词：初中地理;项目式教学;增强沟通;探索技能;
所谓项目式教学，就是让学生自主完成对某一个问题的立项、探索和总结，这种教学模式在以往鼓励学生自主学习的基础之上，进一步深入挖掘学生的应用探索潜力。在初中地理课堂上应用项目式教学，可以让地理这一门偏实践性的学科发挥其巨大的魅力，学生在对某一地理问题的探索中可以相互合作，共同学习。在本篇文章中，笔者结合多年初中地理课程教学经验，浅析了项目式教学在初中地理课上的价值，希望对各位教师和各位学生提供一定的借鉴参考。
一、增强学生沟通能力
由于地理课程的偏实践性，所以其更适合学生开展各种形式的小组合作，但是受传统教学思维所影响，大部分地理教师会在初中地理课堂上按照一对多的方式为学生展开地理知识讲解，但是学生在这种环境中学习的形式过于分散，每一个学生都是知识的终端，这对学生合作能力、动手能力的培养并无益处。教师应当鼓励学生开展小组合作，让学生在合作中不断沟通，不断商量，从而培养学生的合作精神。
例如，在“地图的判读”这一节课中，笔者带领学生共同学习了关于地形图的知识，为了让学生更加深入地了解等高线地形图中蕴藏的信息，笔者为学生在黑板上画了一个小岛的等高线地图，要求学生进行这样一个项目：“请依据这幅地形图，用沙盘还原该小岛真实的样貌。”学生首先就要各自分组，然后分配前期任务：寻找沙盘所需材料以及勾勒地形轮廓。学生在初步还原真实地形的时候，遇到了一个争议，部分学生认为应该用地形剖面图来还原地形，另一部分学生认为应当用水平的板材堆砌起来初步模拟地形，大部分小组通过良好沟通最终选择了后者，然后在此基础上迅速完成了课程项目。在项目中每一个需要合作的环节都需要学生共同商量，这里面充满了合作和妥协，在这样的环境中，学生的沟通能力必然能得到提升。
二、提升学生地理知识探索技能
培养学生的动手能力也是地理教学中的必要任务之一，但是很显然只靠读课本和刷试题是没有办法培养这样的能力的，有些学生缺少合适的引导，认为只要把理论知识牢牢掌握住、把地理试卷答好，就是完成了地理学习任务，但是实际上这种认知是存在偏差的。初中地理教师在阶段性复习中可以给学生布置适当的复习项目，使学生在完成项目的过程中整体领会该阶段的地理知识，综合提升其知识探索技能。
例如，在“我们临近的地区和国家”这一章节的复习中，笔者首先为学生梳理了日本，东南亚，印度和俄罗斯这几个国家和地区的自然地理和人文地理知识，但是受课堂时长所限，在复习过程中并不能给学生展现这些知识的全貌，所以笔者为学生布置了一个探索项目：“请以本单元的周边国家和地区为研究对象，绘制一张这些国家和地区最近二十年的人口增长折线图。”学生在搜集人口数据的时候，有的学生去图书馆查了相关资料，有的学生利用方便的智能设备查找了网络数据，在收集完数据之后，学生又纷纷用纸笔和电脑绘制出了一张张精美的图表。在这一次项目式教学中，笔者发现学生的动手能力远比想象中的强，但是学生也出现了不少小错误，好在能够及时改正，最终学生在项目式教学中体会到了动手探究地理知识的乐趣，满意地交上了答卷。
三、深化学生理解地理知识
很多学生在学习完了某一章的地理知识之后，会发现课本上的每一个字其都认识，但是一旦这些文字变换了形式跑到了试卷上，学生却一道题也做不对，这就是因为学生对这些知识点的了解还不够深入，只能从课本上的文字中了解知识的某一个方面，但是地理知识显然不会只有一个方面。教师为了让学生全面理解地理知识，就完全可以选择项目式教学，让学生在实践中加深自己对知识的理解和思考，从而做到举一反三、切合实际。
例如，在“土地资源”这节课的教学中，笔者发现学生心中一直有一个疑问：“为什么我国是农业大国，但是耕地比重却很少？”为了让学生深入理解这一问题背后的地理知识，笔者又给学生布置了一个探索项目：“请结合地图估算一下本市的耕地面积占全市面积的比例。”在此项目的完成过程中，学生会发现除了农田之外，还有大面积的建筑、工厂、河流、荒山，由此便理解了我国土地资源利用的多样性。有些地理知识在学生心中可能存在一些疑问，如果缺少了项目式教学这样的实践性教学，学生便无法真正理解这些知识，所以教师要敢于用实践性项目为学生解释地理，帮助学生应用地理知识。
总而言之，初中地理知识可以有很多面，学生只顾埋头学习理论是完全不够的，教师要用项目式教学这种實践性的教学方法，让学生从课本中走出去，充分理解地理知识对于社会生活的巨大影响，从而总体提升学生的地理综合素养。
参考文献：
[1]林小红.初中地理“以图导学”教学方法探究[J].兰州教育学院学报，2015，31（06）
[2]傅树红.体验式教学在初中地理课堂中的应用[J].教育教学论坛，2014（39）
梧州市龙圩实验中学
广西梧州市藤县塘步镇第一中学