【摘要】英语作为当今最主要的国际语言，在现在以及未来的社会交流中起着越来越重要的作用。英语作为我国高中教育中必修的一门课程，其教学模式在很大程度上会影响学生的学业情况。在飞速发展的社会现状下，传统的英语教学模式已经不能满足学生的学习习惯。在互联网高速发展，媒体传播已从以往的单向传播转变为现在的双向传播的趋势下，如何结合当前社会的发展，提高目前高中英语教学的效果成为当前英语教育者应该思考的问题。本文将分析翻转式课堂的教学方法以及优势，探讨翻转课堂在高中教学模式中的可行性。
　　【关键词】翻转课堂 高中英语 教学模式
　　【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）41-0117-01
　　1.翻转课堂和传统课堂的区别
　　翻转课堂和传统课堂的区别主要是从以往的“硬塞式”教学转变为“双向沟通式”教学。与以往的传统教学相比，翻转式课堂由老师在课前将教学任务发给学生，学生自己查阅资料或者网上了解来进行知识学习，最后在课堂上进行新知识的分享讨论，进而达到学生自主学习的效果。这种方式完全颠覆了我们以前老师课堂传授知识，学生听讲，课后布置作业习题巩固知识点的模式，打破了学生和知识之间的被动学习关系。真正将学生的学习积极性调动起来。把课堂从教室转到校园以外，方便学生获取知识的渠道，能够提高学生的学习主动性和学习兴趣，做到真正的自主学习。互联网的迅猛发展以及快速的普及，使得学生可以实现丰富学习资源的快速获得，不再需要以往的仅仅从课本上获取知识，同时英语视频，电影的出现，也改善了当前我国“哑巴英语”的现状。
　　2.翻转课堂的创新
　　2.1教师角色的转变
　　翻转课堂使得教师的职责从原来的主要讲授知识内容转变为给学生提供学习渠道，帮助学生获取知识，给学生答疑解惑的指导者。教师不再仅仅是以传授知识为任务，更重要的是带领学生去发现问题，通过教学任务的发放，引导学生从中发现问题，获取知识。
　　2.2学生角色的转变
　　翻转课堂使得学生从以往的单纯接受知识转变为自主学习。学生从接收知识转变为知识的传授者。同时，翻转课堂也改变学生的自我规划能力，使学生根据自身的情况制定适合自己的学习方法，调整学习步调，做到自己参与，自己决定。这种自主式学习可以在很大程度上调动学生的学习参与性，锻炼学生的思维辩证能力，提高学习积极性。
　　2.3学习时间的重新分配
　　翻转课堂不同于以往教学模式中的教学时间安排，老师在课前将学习任务发布下去，學生在课外进行学习，这和以往的课堂学习时间不同。在学生进行自主学习之后，老师可以根据学生反映的情况进行知识的梳理，选择合适的学习时间进行沟通互动，以达到知识的融会贯通。
　　3.翻转课堂教学模式在高中英语教学中的应用
　　3.1课前设计
　　在课前由教师制作英语学习视频或者PPT等教学资源，发放至网上。学生通过观看老师上传的视频，进行新知识的学习。视频的时间尽量不要超过十分钟，老师在制作视频的时候应做到结合本节课的知识点传授，做到浅显易懂。同时可以发布一些针对性较强的问题，便于学生课下对于本节课的思考讨论，做到有效的传播。
　　3.2课堂设计
　　在课堂中，老师可让学生分享自己观看视频之后的想法，进而让学生进行知识梳理。老师可以让学生发表自己不同的看法，使学生对知识有更加深刻的看法。之后老师可以根据学生的不同学习程度以及学习看法进行集中的讨论学习。同时可以借助分组或者活动表演等手段，将学生进行小组细分，如五六个人一组。适当的分工可以让学生合理安排自己任务，不仅可以提高学习效率，还能在这个过程中锻炼学生的团队合作能力。让学生进行探究学习，在小组探讨中完成疑问的解答，让每一位学生都充分参与到学习中来。
　　3.3完善课堂评价和评估
　　翻转课堂在学生自主学习后，需要老师在接下来的教学中仔细观察学生在学习中遇到的问题。发现学生的学习难点后，及时的进行讲解帮助。老师在完善课堂评价的过程中，可以采用自我评价和老师评价。通过多方面的评价和评估，做到比较客观真实的了解学生的学习情况，方便师生间以后的教学模式进行。
　　目前的翻转课堂教学模式已经在我国高中英语教学中显示出较好的教学效果。老师在实际教学中不断地进行教学方式的改革创新，在实践中不断地摸索总结。学生通过翻转课堂，真正实现了学习的自主性和积极性。
　　参考文献：
　　[1]甘萍，洪旺元.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J]. 职教论坛， 2017（11）：71-75.
　　[2]马相春，钟绍春，徐妲，等.基于电子书包教学系统的翻转课堂教学模式实践研究[J]. 电化教育研究， 2017（6）：111-115.