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【摘要】美术课堂是一门最适合培养学生创新思维的学科小学美术教学不仅培养学生的创新意识还可以培养学生的创新精神，更能够提高学生的创新能力。创新能力不仅培养学生的审美还可以丰富学生的情感世界。因此，学校应该重视起来小学美术教学中学生创新能力的培养，本文将浅谈一下如何培养小学生美术教学中的创新能力的培养
【关键词】小学美术教学 创新能力的培养 小学生
一、创设表现的情境
创新是美术的精神，美术的灵魂在于创造。绘画是一种可以创造利用的技能，也可以是一种扼杀创造重复他人的技法。技能是可以由老师传授的，但创造却不能，它是在一定的环境里，在鼓励中培养出来的。作为美术教师，更应该提供他们这样的表现空间。我们不能一味要求学生的作品，仅仅满足我们的审美标准，更何况每个人的审美倾向是不同的。俨然这种要求是不科学的。“像”的要求只有一个，而“想”的理解却是千奇百怪，这种千奇百怪的“想”正是学生个性思维的体现，也是教育的理念。比如课堂上我让学生画风画秋天等，通过学生的观察、想象、联想来表现自己的感受。例如，在学习人美版小学美术三年级上《拓印树叶真有趣》一课时，我用一副完美的拓印树叶画为创设情境的素材来吸引孩子们的注意力，用最直接的画面效果来解释拓印和装饰的要点。孩子们就能很轻松地掌握到这一知识点，在接下来自己的创作中，就能举一反三地运用类似的方法，创作出属于自己的作品来。
情境教学有许多方式，教师需要根据课程内容借助一定的辅助工具，将书本上的静态知识转化为动态，让学生在真实的环境下进行学习，可以达到事半功倍的效果。同时，让学生融入课程中的场景，还能激发学生的想象力，从而调动学生动手的积极性。
二、运用多媒体教学，发挥学生想象
爱因斯坦虽然不是个画家，但他说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”让儿童插上想象的翅膀，学生常常在生活中产生丰富的想象，又罩上纯自我的神秘色彩，创作出的作品有稚拙美，有时像童话一样引人入胜，但是我们不要看不起小学生捏泥人，小学生小时候有想象力，思维得到了健全的发展，以后才能够有更好的创造。 而美术兴趣是学生最大的动力，只有学生对美术感兴趣，才能主动去吸收美术知识和技能，并更多地接触优秀的美術作品和生活中美好的事物，而知识和能力是创造能力的基础。在美术教学中，教师加强学生在趣味活动中获取知识，对所学知识产生浓厚的兴趣激发求知欲，保持高度的学习热情，进而引导学生进行求新求异的创造性思维。 因此，在教学中，我们教师可以运用多媒体教学，把它作为引起学生美术兴趣，激发美术求知欲望。如在教授《拓印树叶真有趣》一课，为了能够让学生产生思维的碰撞，发散学生的思维，将准备好的树叶图片放置图库，让学生利用白板工具在白板中直接将自己创造出来的图形展示给学生观看，将一些有创意的学生作品录制视频在多媒体中播放，并让学生自己说一说自己是怎样创作的。之后将学生的优秀作品上传电脑制作成影集播放给学生观看，为学生构建多方面的展示舞台。多媒体技术的融入是培养创造力的重要手段，让学生去感受事物并对事物产生充分的联想，从而激励学生的学习兴趣，激发他们的表现欲望，充分发挥学生的想象力和创造力。
三、加强动脑动手，拓展创造空间
在美术教学中，我们常常通过实物或对景写生等方法，让学生捕捉事物的特征，以提高他们的观察能力和表现能力。不可否认，这种直观性的教学方法也会受到时间、空间等诸多因素的制约，同时学生受其特殊的心理，生理特点的局限，对周围的事物往往缺乏足够的注意力，对那些需要进行描绘的事物，在不同时间和不同空间的变化掌握不住，更谈不上去抓住那些带有本质性的东西。因此，美术教师在教学中一定要提倡学生有创造意识，一定要表扬敢于标新立异的同学，
尤其是在美术教师讲评总结美术作业时，不以整洁干净为唯标准，而有时也要看谁的作品不随大流，而且有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。
例如：在教学《线造型》一课教学中，我引导学生先试画动物形态，通过写生启发学生观察分析动物的特点，这时学生所画的动物是一种姿态的，那么不同姿态动物特征？自然界中动物虽然姿态万千，而且分为爬行动物、飞行动物等。学生要在瞬间捕捉它的动态却很困难。这时，我播放了录像“动物百图”，通过放慢、定格、扩大、重映，指导学生观察对比、揣摩分析，帮助学生理解记住动物爬行或飞行时各种动态特征，使学生领悟各个动作之间的变化与联系，形成清晰的动态视觉表象。紧接着我又进一步启发学生“各种动物在爬行或飞行时身体的基本形状有没有发生变化？你还能想象出各种动物爬行或飞行时的其它姿态吗？”通过老师的引导，学生的脑中立刻呈现出许许多多的各种姿态的动物。这样一来，学生通过观察了解到动物的基本形态并没有变。这时，一个个生动形象的形状不断涌现在同学们头脑中。最后，我讲解动物画法步骤，以两个动物示范，把不同姿态的动物形体、颜色逐一分解，并渐次复合，一边演示一边让学生口述作画步骤，加深了印象。同学们很快地掌握了描绘各种动物的方法，并根据自己的印象，画出了一只只姿态各异的动物。这样一来学生通过动手动脑，突出了教学重点，突破了难点，优化了教学过程，并学到美术线造形的知识。
三、结束语
创新思维的培养不仅要靠课堂，在生活中也是可以随时培养的。让学生学会举一反三。总而言之，创新能力的培养是以创造性思维培养为基础的，不仅仅是老师“ 教”出来，学生“ 学”出来的，重要的是“ 鼓励”出来的。 因此，在小学教学中，老师要的教学方式、方法要科学，要对学生进行多方面的培养，尤其是创新能力的培养，培养出既有高素质又有高能力的人才。
【参考文献】
[1] 刘玉斌. 小学美术教学中学生动手能力的培养[J]. 教育革新（ 体艺之窗） ，2009（ 9） .
[2]段丽娟. 提高学生的美术欣赏水平[J]. 大观周刊，2011（ 11） .
[3]叶娜. 浅谈小学美术教学中的合作学习[J]. 学周刊，2012（ 1） .
[4]尊文彪. 浅谈“借形想象”在幼儿美术活动中的运用[J]. 早期教育： 美术版，2011（ 9） .
[5]张婷婷. 美术教学促进动手能力的培养[J]. 电影评介，2011（ 6） .
[6]周羽. 小学美术手工教学中创造能力的培养研究[J]. 中国校外教育（ 理论版） ，2008（ 7） .
[7]韩民妹. 培养学生动手能力 提高学生艺术修养[J]. 教育实践与研究，2008（ 10） .
【关键词】小学美术教学 创新能力的培养 小学生
一、创设表现的情境
创新是美术的精神，美术的灵魂在于创造。绘画是一种可以创造利用的技能，也可以是一种扼杀创造重复他人的技法。技能是可以由老师传授的，但创造却不能，它是在一定的环境里，在鼓励中培养出来的。作为美术教师，更应该提供他们这样的表现空间。我们不能一味要求学生的作品，仅仅满足我们的审美标准，更何况每个人的审美倾向是不同的。俨然这种要求是不科学的。“像”的要求只有一个，而“想”的理解却是千奇百怪，这种千奇百怪的“想”正是学生个性思维的体现，也是教育的理念。比如课堂上我让学生画风画秋天等，通过学生的观察、想象、联想来表现自己的感受。例如，在学习人美版小学美术三年级上《拓印树叶真有趣》一课时，我用一副完美的拓印树叶画为创设情境的素材来吸引孩子们的注意力，用最直接的画面效果来解释拓印和装饰的要点。孩子们就能很轻松地掌握到这一知识点，在接下来自己的创作中，就能举一反三地运用类似的方法，创作出属于自己的作品来。
情境教学有许多方式，教师需要根据课程内容借助一定的辅助工具，将书本上的静态知识转化为动态，让学生在真实的环境下进行学习，可以达到事半功倍的效果。同时，让学生融入课程中的场景，还能激发学生的想象力，从而调动学生动手的积极性。
二、运用多媒体教学，发挥学生想象
爱因斯坦虽然不是个画家，但他说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”让儿童插上想象的翅膀，学生常常在生活中产生丰富的想象，又罩上纯自我的神秘色彩，创作出的作品有稚拙美，有时像童话一样引人入胜，但是我们不要看不起小学生捏泥人，小学生小时候有想象力，思维得到了健全的发展，以后才能够有更好的创造。 而美术兴趣是学生最大的动力，只有学生对美术感兴趣，才能主动去吸收美术知识和技能，并更多地接触优秀的美術作品和生活中美好的事物，而知识和能力是创造能力的基础。在美术教学中，教师加强学生在趣味活动中获取知识，对所学知识产生浓厚的兴趣激发求知欲，保持高度的学习热情，进而引导学生进行求新求异的创造性思维。 因此，在教学中，我们教师可以运用多媒体教学，把它作为引起学生美术兴趣，激发美术求知欲望。如在教授《拓印树叶真有趣》一课，为了能够让学生产生思维的碰撞，发散学生的思维，将准备好的树叶图片放置图库，让学生利用白板工具在白板中直接将自己创造出来的图形展示给学生观看，将一些有创意的学生作品录制视频在多媒体中播放，并让学生自己说一说自己是怎样创作的。之后将学生的优秀作品上传电脑制作成影集播放给学生观看，为学生构建多方面的展示舞台。多媒体技术的融入是培养创造力的重要手段，让学生去感受事物并对事物产生充分的联想，从而激励学生的学习兴趣，激发他们的表现欲望，充分发挥学生的想象力和创造力。
三、加强动脑动手，拓展创造空间
在美术教学中，我们常常通过实物或对景写生等方法，让学生捕捉事物的特征，以提高他们的观察能力和表现能力。不可否认，这种直观性的教学方法也会受到时间、空间等诸多因素的制约，同时学生受其特殊的心理，生理特点的局限，对周围的事物往往缺乏足够的注意力，对那些需要进行描绘的事物，在不同时间和不同空间的变化掌握不住，更谈不上去抓住那些带有本质性的东西。因此，美术教师在教学中一定要提倡学生有创造意识，一定要表扬敢于标新立异的同学，
尤其是在美术教师讲评总结美术作业时，不以整洁干净为唯标准，而有时也要看谁的作品不随大流，而且有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。
例如：在教学《线造型》一课教学中，我引导学生先试画动物形态，通过写生启发学生观察分析动物的特点，这时学生所画的动物是一种姿态的，那么不同姿态动物特征？自然界中动物虽然姿态万千，而且分为爬行动物、飞行动物等。学生要在瞬间捕捉它的动态却很困难。这时，我播放了录像“动物百图”，通过放慢、定格、扩大、重映，指导学生观察对比、揣摩分析，帮助学生理解记住动物爬行或飞行时各种动态特征，使学生领悟各个动作之间的变化与联系，形成清晰的动态视觉表象。紧接着我又进一步启发学生“各种动物在爬行或飞行时身体的基本形状有没有发生变化？你还能想象出各种动物爬行或飞行时的其它姿态吗？”通过老师的引导，学生的脑中立刻呈现出许许多多的各种姿态的动物。这样一来，学生通过观察了解到动物的基本形态并没有变。这时，一个个生动形象的形状不断涌现在同学们头脑中。最后，我讲解动物画法步骤，以两个动物示范，把不同姿态的动物形体、颜色逐一分解，并渐次复合，一边演示一边让学生口述作画步骤，加深了印象。同学们很快地掌握了描绘各种动物的方法，并根据自己的印象，画出了一只只姿态各异的动物。这样一来学生通过动手动脑，突出了教学重点，突破了难点，优化了教学过程，并学到美术线造形的知识。
三、结束语
创新思维的培养不仅要靠课堂，在生活中也是可以随时培养的。让学生学会举一反三。总而言之，创新能力的培养是以创造性思维培养为基础的，不仅仅是老师“ 教”出来，学生“ 学”出来的，重要的是“ 鼓励”出来的。 因此，在小学教学中，老师要的教学方式、方法要科学，要对学生进行多方面的培养，尤其是创新能力的培养，培养出既有高素质又有高能力的人才。
【参考文献】
[1] 刘玉斌. 小学美术教学中学生动手能力的培养[J]. 教育革新（ 体艺之窗） ，2009（ 9） .
[2]段丽娟. 提高学生的美术欣赏水平[J]. 大观周刊，2011（ 11） .
[3]叶娜. 浅谈小学美术教学中的合作学习[J]. 学周刊，2012（ 1） .
[4]尊文彪. 浅谈“借形想象”在幼儿美术活动中的运用[J]. 早期教育： 美术版，2011（ 9） .
[5]张婷婷. 美术教学促进动手能力的培养[J]. 电影评介，2011（ 6） .
[6]周羽. 小学美术手工教学中创造能力的培养研究[J]. 中国校外教育（ 理论版） ，2008（ 7） .
[7]韩民妹. 培养学生动手能力 提高学生艺术修养[J]. 教育实践与研究，2008（ 10） .