2017年9月4日，长沙市红十字会救护员罗格发现，湖南省义务教育地方课程实验教科书《生命与健康常识》中关于“溺水怎么救护”的内容，存在两处“致命错误”。他认为：“书里所讲的下水营救技能是对专业救护员的考核要求，完全超出了孩子的能力范围，会误导孩子涉险。将溺水者提脚倒立、膝顶腹部等控水方法是错误的，国外30年前就淘汰了。喝水并不是溺亡的主因，大脑缺氧才是，所以最应该做的是心肺复苏、人工呼吸。”
　　据悉，《生命与健康常识》由湖南省教育科学研究院编辑，地质出版社出版，经湖南省中小学教科书审定委员会2006年审查通过，出现“致命错误”的是五年级上册。由于是省编教材，多所小学已发放。9月6日，湖南省教育科学研究院及地质出版社公开道歉，并表示会根据专家意见对相关内容进行修订，审核通过后将印发更正通知，由湖南省各级教育部门传达至辖区内每一所学校，组织指导教师按照修订后的内容开展教学。
　　教科书“致命错误”亟须科学导航
　　教科书是一门课程的核心教学材料，是必须经过严格审查的，必须具备全面、系统、准确的科学特征。教科书在学生乃至民众心中都是神圣的，很多人对它深信不疑。将溺水者提脚倒立、膝顶腹部等错误的控水方法，国外30年前就淘汰了，而我国教科书的内容更新比社会知识的更新要慢得多，致使“致命错误”存在多年，以讹传讹，危害甚广。
　　这本错误的教科书是湖南省省编教材，很多小学都在采用，影响广泛。当务之急是召回这批问题教材，或者教育部门向学校下发通知，要老师在教学中更正错误，亡羊补牢。从长期来看，则要建立全面、严谨、快速的教材勘误机制。当今社会，信息爆炸，知识更迭加速，而我国的教科书往往一用数十年，滞后于时代发展。尽管教科书要经过多部门专家的审核，但教科书内容繁杂，涉猎广泛，难免挂一漏万，而一两处不起眼的错误却可能影响无数人。因此，教育部门一方面要秉持科学、严谨、求真务实的态度，认真编制教科书，确保教科书的质量；另一方面要广开言路，与时俱进，充分利用现代先进网络技术，发动社会各界人士关注、勘误教科书，及时修改订正，尽量减少失误，让教科书成为学生乃至全社会增知益智、育人成才的科学读本。
　　开放编写教材，避免“致命错误”
　　生命教育、生活教育是学生不可缺少的重要教育，开展好生命教育、生活教育，不能只有概念、只重形式，更重要的是要讓学生真正树立生命尊严意识、健康意识，同时学会相关生存、逃生、救灾的技能。这样的教育就必须立足生活，不能只给学生讲大道理，不能脱离实际闭门造车。从媒体报道来看，《生命与健康常识》的编写者似乎没有实际救护经验。不过这并非问题的关键所在——不要求编写者一定有一线实践经历，但如果编写者没有经验，却凭自己想象或者一些陈旧的资料信息来编写内容，就难免出错。
　　之所以出现各种错误，还与教材的编写机制有关——教材往往主要由几位专家编写，然后交教育主管部门审定，审定后供所有学校、学生使用。这种闭门编写机制，一方面容易造成教材的编写和实际教学脱节，另一方面，由于编写者自身视野、专业知识的局限，容易使教材内容出现疏漏。建立开放的教材编写机制，是解决这些问题的根本之道。
　　而现实的困难是，教材的采用主要由地方教育行政部门决定，导致一些教材编写者只是对审定者负责，而不愿意深入调研，即便编写了质量低、不适合学校使用的教材，往往也不会闹出大问题。因此，教材编写应当建立开放的机制，地方教材尤其应当引入市场竞争机制，可以有多个不同版本的教材，由各学校自主选择使用，在选择时充分听取教师委员会和家长委员会的意见。这样才能促进地方教材更具地方特色，提高教材编写质量和教学效果。