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【摘要】新课程的实施，其观念之新，改革范围之广是前所未有的。它不仅改变了教师的教育观念，而且深刻地影响着教师的教学方式和教育方法。本文分析了新课改理念下对班主任的工作要求，提出了新课改理念下的班主任工作策略，以供参考。
【关键词】新课改；班主任；工作策略
【分类号】G635.1
引言
在新课改理念下，班主任对班级工作进行科学规范的管理，建立一个良好班集体，提高班主任工作效率与质量，有利于学生们在班内进行学习和生活，就必须要革新自己的教学和管理理念，在日常管理的过程中做到师生互动，让班级的管理焕发异彩。
1、新课改理念下对班主任的工作要求
课程改革的目标更要求班主任树立以人为本的先进理念——视学生为朋友，为知己，为亲人，一切为了学生，真正把学生的全面发展和个性发展当作教育的出发点和归宿点。这就要求班主任改变以往的工作方式，重新构建新的工作方式。 既注重学生的整体发展，又注重学生的个性发展，这是每一位班主任当前应思考和解决的一个新课题。在传统的应试教育影响下，班主任的教育方式普遍带有主观性和随意性，或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训，或是保姆式的看管，不给学生一点自由的权利，这些都是目前应该迅速加以改变的。
新课改理念下的班主任工作策略分析
2.1班主任的教育方式要进行自我转变
2.1.1 转换角色
在信息化社会中，师生的关系将由教导——服从、管理——服从转换为民主、平等、朋友式的关系，实现师生相互了解、相互激励。因此，在班级管理中，班主任也应由主讲人、教导者转为指导者、引路人，成为一位交换意见的参与者，一位帮助学生发现问题的引导者，，要把学生真正推上“主角”位置，教会学生学习，培养学生自主的合作意识、明辨是非的能力、独立的应变力和自我创造的能力，而绝非是知识和真理的代言人。
2.1.2为人师表
“学高为师，身正为范”。班主任生活上要身正，行为上要端正，用自己的言行去影响和教育学生，在学生的心目中树立起自己的良好形象。如衣冠整洁，品行端正，语言文明，做学生生活上的表率；爱岗敬业，廉洁自律，宽以待人，做学生道德上的楷模；知识渊博，高雅大方，勤奋自信，不甘落后，做学生人生奋斗的榜样。从而促使学生思想境界的变化，追求健康向上的人生目标。同时要善于做学生的思想工作，向学生传授做人的道理、做事的方法，帮助学生区分是非曲直，教育学生热爱祖国，热爱劳动，热爱生活，培养学生良好的道德品质和心理素质。
2.1.3做良师益友
建立良好的师生关系，要求班主任走进学生的心灵世界，用爱心真诚去感染学生。全面关心和爱护每一个学生，尊重学生的人格，保护学生的自尊，要与学生进行平等、民主的情感沟通，从而缩短师生之间的“感情心理距离”，培植融洽和谐的师生关系。在我任教期间，我一直奉行着“课内是导师，课外是益友”的信条，当同学们遇到困难时，班主任应以朋友的身份出现在他们的面前，并竭诚地帮助他们。
2.2建立班级自我管理机构
班级常规管理是一项整体的育人工程。只有把学生各方面的积极因素调动起来，才能形成班级体的合力，才能构筑起学生自我管理、良性管理机制。
2.2.1选好干部，大胆放权
一个具有凝聚力的班集体，除了需要有一个负责任的班主任之外，还要有一个优秀的班干部队伍。在新的学期开始的时候，班主任要对学生进行细心的观察，从中选用工作能力比较强的学生，列入临时班干部的名单，并给他们安排任务，提出自己的要求。选出班委之后，班主任要注意发挥他们各自的才能，大胆放权给班干部，充分激发班干部的主观能动性，调动他们的工作积极性，让选出的班干部真正成为班主任贴心的助手。这样，班干部将会从“班主任要我做”变为“我要自觉去做”，他们的积极性、主动性将得到大大提高。
2.2.2建立小组，严格管理
根据班级管理具体的要求，班主任要将班内的同学划分成几个小组，进行管理。每个小组内应明确职责，分别对学生日常的行为进行督促，维护班上纪律秩序等。如路队组、卫生组、课间纪律组等。在小组建立之后，各组岗位的责任应该明确，严格进行管理。由各组组长负责，并实行一周一轮，负责记载好当天检查的情况。这些形式多样的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显增强。
2.2.3建立竞争机制
让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。所谓班级建立竞争机制，就是让每个学生自找一名对手，对手之间比学习、比思想、比体育、比卫生。竞争对手名单列表上墙，各自成绩公布于表，以便时时激励双方。通过竞争，班级中会形成一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，促进学生和谐、健康、向上的发展。
2.2.4给予适当知情权。
任何一名学生在完成一项任务之后，都非常希望知道大家是如何评价他的，还渴望知道自己给老师留下了怎樣的印象，如果这个时候，班主任抓住这个契机，在和学生平等交谈的时候适当地点评学生的做法，并逐步地深入，根据每个学生个人的特点以及实际的能力把握评价的尺度；特别是对学生进行表扬时，可采用不同的方式，多角度、多层次、全方位的对学生进行表扬，这样可以让表扬成为对学生进行教育和管理的有效手段。
2.3建立合理完善的班级管理制度
在班级工作中，我把《学生日常行为规范》、《班级文明公约》，确定为班级管理的“法制”，把它们悬挂在教室，并组织学生经常性进行学习、回顾、讨论，引导学生时常进行对照自查，使他们在自由、充分讨论的基础上自行制订班规。 根据班规，班干部自发地建立了一套自查自纠机制，把内在的强化、监督和学生自我教育有机地结合了起来，班主任定期对自主管理的执行情况进行检查，并进行评比，表扬好的，鼓励差的，达到共同进步的效果。
小结
总之，作为一名班主任，要以人为本，给学生真诚的爱，诚挚的关怀，在班级管理中应充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，不断挖掘他们的创造潜能。只有这样，才能实现“新课改”下班主任工作的快速应变，把班管工作做得更有水平，更有成效。
【参考文献】
[1]林洪；一名小学班主任班级管理活动的研究[D]；山东师范大学；2013年
[2]陆斌；梁美；；新课程理念下班级管理策略研究[J]；传承；2014年22期
[3]骆舒洪，周卫红；中小学班级管理现状的调查研究[J]；教学与管理；2014年11期
[4]梁昌娥；班级学生自我管理模式的探讨[J]；教育导刊；2013年Z1期
【关键词】新课改；班主任；工作策略
【分类号】G635.1
引言
在新课改理念下，班主任对班级工作进行科学规范的管理，建立一个良好班集体，提高班主任工作效率与质量，有利于学生们在班内进行学习和生活，就必须要革新自己的教学和管理理念，在日常管理的过程中做到师生互动，让班级的管理焕发异彩。
1、新课改理念下对班主任的工作要求
课程改革的目标更要求班主任树立以人为本的先进理念——视学生为朋友，为知己，为亲人，一切为了学生，真正把学生的全面发展和个性发展当作教育的出发点和归宿点。这就要求班主任改变以往的工作方式，重新构建新的工作方式。 既注重学生的整体发展，又注重学生的个性发展，这是每一位班主任当前应思考和解决的一个新课题。在传统的应试教育影响下，班主任的教育方式普遍带有主观性和随意性，或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训，或是保姆式的看管，不给学生一点自由的权利，这些都是目前应该迅速加以改变的。
新课改理念下的班主任工作策略分析
2.1班主任的教育方式要进行自我转变
2.1.1 转换角色
在信息化社会中，师生的关系将由教导——服从、管理——服从转换为民主、平等、朋友式的关系，实现师生相互了解、相互激励。因此，在班级管理中，班主任也应由主讲人、教导者转为指导者、引路人，成为一位交换意见的参与者，一位帮助学生发现问题的引导者，，要把学生真正推上“主角”位置，教会学生学习，培养学生自主的合作意识、明辨是非的能力、独立的应变力和自我创造的能力，而绝非是知识和真理的代言人。
2.1.2为人师表
“学高为师，身正为范”。班主任生活上要身正，行为上要端正，用自己的言行去影响和教育学生，在学生的心目中树立起自己的良好形象。如衣冠整洁，品行端正，语言文明，做学生生活上的表率；爱岗敬业，廉洁自律，宽以待人，做学生道德上的楷模；知识渊博，高雅大方，勤奋自信，不甘落后，做学生人生奋斗的榜样。从而促使学生思想境界的变化，追求健康向上的人生目标。同时要善于做学生的思想工作，向学生传授做人的道理、做事的方法，帮助学生区分是非曲直，教育学生热爱祖国，热爱劳动，热爱生活，培养学生良好的道德品质和心理素质。
2.1.3做良师益友
建立良好的师生关系，要求班主任走进学生的心灵世界，用爱心真诚去感染学生。全面关心和爱护每一个学生，尊重学生的人格，保护学生的自尊，要与学生进行平等、民主的情感沟通，从而缩短师生之间的“感情心理距离”，培植融洽和谐的师生关系。在我任教期间，我一直奉行着“课内是导师，课外是益友”的信条，当同学们遇到困难时，班主任应以朋友的身份出现在他们的面前，并竭诚地帮助他们。
2.2建立班级自我管理机构
班级常规管理是一项整体的育人工程。只有把学生各方面的积极因素调动起来，才能形成班级体的合力，才能构筑起学生自我管理、良性管理机制。
2.2.1选好干部，大胆放权
一个具有凝聚力的班集体，除了需要有一个负责任的班主任之外，还要有一个优秀的班干部队伍。在新的学期开始的时候，班主任要对学生进行细心的观察，从中选用工作能力比较强的学生，列入临时班干部的名单，并给他们安排任务，提出自己的要求。选出班委之后，班主任要注意发挥他们各自的才能，大胆放权给班干部，充分激发班干部的主观能动性，调动他们的工作积极性，让选出的班干部真正成为班主任贴心的助手。这样，班干部将会从“班主任要我做”变为“我要自觉去做”，他们的积极性、主动性将得到大大提高。
2.2.2建立小组，严格管理
根据班级管理具体的要求，班主任要将班内的同学划分成几个小组，进行管理。每个小组内应明确职责，分别对学生日常的行为进行督促，维护班上纪律秩序等。如路队组、卫生组、课间纪律组等。在小组建立之后，各组岗位的责任应该明确，严格进行管理。由各组组长负责，并实行一周一轮，负责记载好当天检查的情况。这些形式多样的自我管理机制，使学生学会了自己管理自己，自己教育自己，自主意识明显增强。
2.2.3建立竞争机制
让学生参与竞争是提高学生心理素质，增长其才能的重要途径。所谓班级建立竞争机制，就是让每个学生自找一名对手，对手之间比学习、比思想、比体育、比卫生。竞争对手名单列表上墙，各自成绩公布于表，以便时时激励双方。通过竞争，班级中会形成一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围，促进学生和谐、健康、向上的发展。
2.2.4给予适当知情权。
任何一名学生在完成一项任务之后，都非常希望知道大家是如何评价他的，还渴望知道自己给老师留下了怎樣的印象，如果这个时候，班主任抓住这个契机，在和学生平等交谈的时候适当地点评学生的做法，并逐步地深入，根据每个学生个人的特点以及实际的能力把握评价的尺度；特别是对学生进行表扬时，可采用不同的方式，多角度、多层次、全方位的对学生进行表扬，这样可以让表扬成为对学生进行教育和管理的有效手段。
2.3建立合理完善的班级管理制度
在班级工作中，我把《学生日常行为规范》、《班级文明公约》，确定为班级管理的“法制”，把它们悬挂在教室，并组织学生经常性进行学习、回顾、讨论，引导学生时常进行对照自查，使他们在自由、充分讨论的基础上自行制订班规。 根据班规，班干部自发地建立了一套自查自纠机制，把内在的强化、监督和学生自我教育有机地结合了起来，班主任定期对自主管理的执行情况进行检查，并进行评比，表扬好的，鼓励差的，达到共同进步的效果。
小结
总之，作为一名班主任，要以人为本，给学生真诚的爱，诚挚的关怀，在班级管理中应充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我管理才能，不断挖掘他们的创造潜能。只有这样，才能实现“新课改”下班主任工作的快速应变，把班管工作做得更有水平，更有成效。
【参考文献】
[1]林洪；一名小学班主任班级管理活动的研究[D]；山东师范大学；2013年
[2]陆斌；梁美；；新课程理念下班级管理策略研究[J]；传承；2014年22期
[3]骆舒洪，周卫红；中小学班级管理现状的调查研究[J]；教学与管理；2014年11期
[4]梁昌娥；班级学生自我管理模式的探讨[J]；教育导刊；2013年Z1期