论文部分内容阅读
摘要：情感态度与价值观是新课改的三维目标之一，是素质教育的重要内容。语文课具有丰富的人文内涵，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。
关键词：语文教学 情感教育 价值观
一、用教师的情感感染学生
要想让学生对语文保持强烈的好奇心，旺盛的求知欲，莫过于先让学生对教师从心理上产生亲近感。作为一名教师，不但要有渊博的知识，还要有一颗热爱学生的心，关心他们，爱护他们，使他们树立学习的信心，战胜困难的决心。这就要求教师要真诚地成为学生的良师益友，使学生对老师产生信赖感。让学生从心理上接纳你，在行动上接近你，从思想上乐于接受你的教诲。教师的教学激情对学生是一个良好的激发，我们难以想象一位对语文冷漠的教师，他的学生会对语文有激烈的兴趣；一位对学生学习状况冷漠的教师，他的学生会喜欢学习他所任教的学科。所以我认为一位语文教师应该始终对语文充满着激情，这份激情来源于教师对教育事业的忠诚，对语文本身的热爱，对自己的自信，对学生的关心。
另外，教师的情感要融入文本，只有教师的情感真正融入文本，才能激发学生，使学生产生感情共鸣。朱自清先生的《背影》是一篇感人至深的课文，文字看似平淡，实则字字含情。我通过反复朗读、体味，充分体会到文中包含的拳拳爱子之情。同时也想起自己的父亲为自己做的点点滴滴的事情。在学习《背影》一课时，我用饱含感情的语言讲述了父亲和自己做母亲后对父爱的了解，用自己浓浓的情感去感染学生，进而感动学生。学生回忆起父亲对自己默默无闻地关爱，有的竟然情不能自已，流下了眼泪。
二、让情感教育融入课堂
1.设置导语，融入情景
语文课本选入的课文都是各个时代最优秀的作品。但有的距离现在时代久远，学生理解起来有一定的困难。教师在认真体味课文内容，领悟作者所要表达的思想感情的基础上，可以创设一种情景，让学生在创设的情景中，了解当时的社会背景，从而更好地理解课文内容。
在教学雨果的书信《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，网上正激烈讨论着一件事，就在这两天，在法国巴黎大皇宫举行的专场拍卖会上，最大的焦点就是英法联军从圆明园掠走的十二生肖中的兔首、鼠首。在导入课文时，当我告诉大家，中华艺术联合会提出的要求停止拍卖兔首、鼠首的诉讼请求被驳回时，同学们一片谴责之声，有的同学甚至挥舞着拳头，大骂帝国主义的强盗行为。我顺势说：在一百多年前，就有一位法国的大作家旗帜鲜明地提出，应该把抢来的东西还给中国，他的这种崇高的人道主义思想至今仍具有重要的意义。大家知道这位作家是谁吗？“雨果。“同学们异口同声地说。“今天，咱们就来学习大作家雨果写给曾侵略过中国的联军头领的一封信，去感受雨果崇高的品质。”这样，同学们就带着愤怒与崇敬的心情投入到课文的学习中去，这也正是学习这篇课文所需要的感情基调。
2.选择途径，创设情境
选择途径是指根据教材的特点选择恰当的教学手段，可以通过实物、图片、录像、录音，恰当运用电教化手段，让教师、学生的情感与作者的情感产生共鸣。莫怀戚的《散步》是篇文质兼美的散文，散发着浓浓的亲情。为了唤起同学的感情共鸣，我在导入时放了一段大家非常熟悉的公益广告《给妈妈洗脚》。这则广告大家非常熟悉，广告中浓浓的亲情，立刻引起大家的共鸣，把大家埋藏在心中深处的亲情给唤醒了。大家怀着温馨的情感投入到课文的学习中去。在课文进入尾声时，一张小熊一家憨态可掬的图片配以舒缓动听的《让爱驻我家》的歌曲，使同学们久久沉浸在和谐、温馨的家庭氛围中。可以说这节课通过电教手段，取得了意想不到的效果。
3.解词析句，领悟情感
刘勰在《文心雕龙·知音》篇中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”创作者之所以能“辞发”，在于“情动”，文章之所以“虽幽必显”，在于观文者的“入情”。刘勰在这里说明了“情”对于创作者和鉴赏者所起的重要作用，文章是心灵的产物，鉴赏一篇文章同样也需要用心灵去感悟，只有观赏者的心灵和创作者的心灵产生了沟通，乐其所乐，悲其所悲，才算读懂了一篇文章。如果语文课堂教学能做到“披文以入情”，以及“讲文以入情”，就一定能使学生在情感上得以认同并引起共鸣。“情”是“文”的基础，“文”是入“情”的前提，那么观文者怎样才能“入情”呢？语文课首先是语言课，语言文字是作者思想感情表达的载体，学生只有从语言文字入手，才能更快更准的“入情”。也就是说对课文中关键的词语、句子、细节要反复推敲、品味，才能更好地体会作者的感情。
在教学鲁迅先生的名篇《阿长与山海经》时，遇到了一定的困难。鲁迅先生的作品本来就难理解，再加上本文采用的是先抑后扬的手法，同学们一致认为文中的阿长是一位非常粗鲁、没有文化、说话不雅观的农村妇女。为了改变同学们的这种看法，我们对文中的重点段落阿长为“我”买《山海经》进行了反复研读、琢磨。文中短短的几句对阿长的外貌、语言、动作、神态的细致描绘，最能透露作者的情感。我带领学生仔细寻找“入情”的突破口：其中“穿着新的蓝布衫回来了”一句表现出阿长为“我”买到《山海经》内心的喜悦、激动、高兴地心情；“果然”一词把“我”看到书时喜悦、激动的心情刻画的淋漓尽致；两次称此书为“心爱的宝书”表现出这本书在鲁迅心目中的分量。经过这样分析，学生改变了一开始时对阿长不友好，甚至有些厌恶的印象，真正理解了鲁迅对保姆阿长的怀念、感激之情。
4.以读代讲，情自口出
语文教学中的一个重要环节，就是朗读。通过朗读，可以帮助学生理解文章内容。好的朗读本身就是对课文极好的解释。例如朱自清的《春》一课，如果仅靠老师讲解，会觉得枯燥乏味。怎么办？读，响亮地，有感情地去读，你会发现眼前霍然开朗，有一种融会贯通的感觉。朗读也要做好两方面的工作：一方面教师要做好示范朗读，它能起到最直观的指导作用。第二方面加强朗读时情感、意境等方面的指導。不同文体有不同风格，不同场合有不同气氛，不同人物有不同性格，不同年龄有不同特征……朗读前要引导学生讨论、揣摩、自我把握，朗读时针对不同情况来施以不同的表达方法。学生通过多次朗读，作者的观点、态度、立场等在朗读时就得以充分体现，有助于理解课文内容。
三、结语
语文教学中的情感教育，对培养学生健康纯洁的感情，坚贞高尚的节操也起着潜移默化的作用，事实证明，教师自觉不自觉的开展情感教育能使学生具有健康乐观的情感，从而热爱生活，向往未来，拼搏进取，学有所成，我们应该充分重视并发挥情感教育在语文教学中的作用，使语文教育作到“知识、能力、情感和世界观、价值观”的统一，不断提高学生的语文素质。
关键词：语文教学 情感教育 价值观
一、用教师的情感感染学生
要想让学生对语文保持强烈的好奇心，旺盛的求知欲，莫过于先让学生对教师从心理上产生亲近感。作为一名教师，不但要有渊博的知识，还要有一颗热爱学生的心，关心他们，爱护他们，使他们树立学习的信心，战胜困难的决心。这就要求教师要真诚地成为学生的良师益友，使学生对老师产生信赖感。让学生从心理上接纳你，在行动上接近你，从思想上乐于接受你的教诲。教师的教学激情对学生是一个良好的激发，我们难以想象一位对语文冷漠的教师，他的学生会对语文有激烈的兴趣；一位对学生学习状况冷漠的教师，他的学生会喜欢学习他所任教的学科。所以我认为一位语文教师应该始终对语文充满着激情，这份激情来源于教师对教育事业的忠诚，对语文本身的热爱，对自己的自信，对学生的关心。
另外，教师的情感要融入文本，只有教师的情感真正融入文本，才能激发学生，使学生产生感情共鸣。朱自清先生的《背影》是一篇感人至深的课文，文字看似平淡，实则字字含情。我通过反复朗读、体味，充分体会到文中包含的拳拳爱子之情。同时也想起自己的父亲为自己做的点点滴滴的事情。在学习《背影》一课时，我用饱含感情的语言讲述了父亲和自己做母亲后对父爱的了解，用自己浓浓的情感去感染学生，进而感动学生。学生回忆起父亲对自己默默无闻地关爱，有的竟然情不能自已，流下了眼泪。
二、让情感教育融入课堂
1.设置导语，融入情景
语文课本选入的课文都是各个时代最优秀的作品。但有的距离现在时代久远，学生理解起来有一定的困难。教师在认真体味课文内容，领悟作者所要表达的思想感情的基础上，可以创设一种情景，让学生在创设的情景中，了解当时的社会背景，从而更好地理解课文内容。
在教学雨果的书信《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，网上正激烈讨论着一件事，就在这两天，在法国巴黎大皇宫举行的专场拍卖会上，最大的焦点就是英法联军从圆明园掠走的十二生肖中的兔首、鼠首。在导入课文时，当我告诉大家，中华艺术联合会提出的要求停止拍卖兔首、鼠首的诉讼请求被驳回时，同学们一片谴责之声，有的同学甚至挥舞着拳头，大骂帝国主义的强盗行为。我顺势说：在一百多年前，就有一位法国的大作家旗帜鲜明地提出，应该把抢来的东西还给中国，他的这种崇高的人道主义思想至今仍具有重要的意义。大家知道这位作家是谁吗？“雨果。“同学们异口同声地说。“今天，咱们就来学习大作家雨果写给曾侵略过中国的联军头领的一封信，去感受雨果崇高的品质。”这样，同学们就带着愤怒与崇敬的心情投入到课文的学习中去，这也正是学习这篇课文所需要的感情基调。
2.选择途径，创设情境
选择途径是指根据教材的特点选择恰当的教学手段，可以通过实物、图片、录像、录音，恰当运用电教化手段，让教师、学生的情感与作者的情感产生共鸣。莫怀戚的《散步》是篇文质兼美的散文，散发着浓浓的亲情。为了唤起同学的感情共鸣，我在导入时放了一段大家非常熟悉的公益广告《给妈妈洗脚》。这则广告大家非常熟悉，广告中浓浓的亲情，立刻引起大家的共鸣，把大家埋藏在心中深处的亲情给唤醒了。大家怀着温馨的情感投入到课文的学习中去。在课文进入尾声时，一张小熊一家憨态可掬的图片配以舒缓动听的《让爱驻我家》的歌曲，使同学们久久沉浸在和谐、温馨的家庭氛围中。可以说这节课通过电教手段，取得了意想不到的效果。
3.解词析句，领悟情感
刘勰在《文心雕龙·知音》篇中说：“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”创作者之所以能“辞发”，在于“情动”，文章之所以“虽幽必显”，在于观文者的“入情”。刘勰在这里说明了“情”对于创作者和鉴赏者所起的重要作用，文章是心灵的产物，鉴赏一篇文章同样也需要用心灵去感悟，只有观赏者的心灵和创作者的心灵产生了沟通，乐其所乐，悲其所悲，才算读懂了一篇文章。如果语文课堂教学能做到“披文以入情”，以及“讲文以入情”，就一定能使学生在情感上得以认同并引起共鸣。“情”是“文”的基础，“文”是入“情”的前提，那么观文者怎样才能“入情”呢？语文课首先是语言课，语言文字是作者思想感情表达的载体，学生只有从语言文字入手，才能更快更准的“入情”。也就是说对课文中关键的词语、句子、细节要反复推敲、品味，才能更好地体会作者的感情。
在教学鲁迅先生的名篇《阿长与山海经》时，遇到了一定的困难。鲁迅先生的作品本来就难理解，再加上本文采用的是先抑后扬的手法，同学们一致认为文中的阿长是一位非常粗鲁、没有文化、说话不雅观的农村妇女。为了改变同学们的这种看法，我们对文中的重点段落阿长为“我”买《山海经》进行了反复研读、琢磨。文中短短的几句对阿长的外貌、语言、动作、神态的细致描绘，最能透露作者的情感。我带领学生仔细寻找“入情”的突破口：其中“穿着新的蓝布衫回来了”一句表现出阿长为“我”买到《山海经》内心的喜悦、激动、高兴地心情；“果然”一词把“我”看到书时喜悦、激动的心情刻画的淋漓尽致；两次称此书为“心爱的宝书”表现出这本书在鲁迅心目中的分量。经过这样分析，学生改变了一开始时对阿长不友好，甚至有些厌恶的印象，真正理解了鲁迅对保姆阿长的怀念、感激之情。
4.以读代讲，情自口出
语文教学中的一个重要环节，就是朗读。通过朗读，可以帮助学生理解文章内容。好的朗读本身就是对课文极好的解释。例如朱自清的《春》一课，如果仅靠老师讲解，会觉得枯燥乏味。怎么办？读，响亮地，有感情地去读，你会发现眼前霍然开朗，有一种融会贯通的感觉。朗读也要做好两方面的工作：一方面教师要做好示范朗读，它能起到最直观的指导作用。第二方面加强朗读时情感、意境等方面的指導。不同文体有不同风格，不同场合有不同气氛，不同人物有不同性格，不同年龄有不同特征……朗读前要引导学生讨论、揣摩、自我把握，朗读时针对不同情况来施以不同的表达方法。学生通过多次朗读，作者的观点、态度、立场等在朗读时就得以充分体现，有助于理解课文内容。
三、结语
语文教学中的情感教育，对培养学生健康纯洁的感情，坚贞高尚的节操也起着潜移默化的作用，事实证明，教师自觉不自觉的开展情感教育能使学生具有健康乐观的情感，从而热爱生活，向往未来，拼搏进取，学有所成，我们应该充分重视并发挥情感教育在语文教学中的作用，使语文教育作到“知识、能力、情感和世界观、价值观”的统一，不断提高学生的语文素质。