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一、 英语阅读理解的特点
阅读理解是指读者从一篇文章或语篇中获得信息的过程。英国语言学家Christine Nuttal指出，“阅读理解包括两个阶段。第一阶段是作者把自己的思想、观点转化成语篇或文章的过程，也可以说是把自己的思想进行编码转化为文字的过程。第二阶段是读者解读文章内容的过程。读者通过自己的理解，即解码，把文字转化为自己可理解的意思输入自己的大脑。”
不同的读者对于同一篇文章会出现不同的理解。这里面主要有三方面的制约因素。
第一、读者因素。读者在阅读文章时并不是被动的，读者与文章的关系是一种交互式的关系。“交互作用阅读理论”认为，在阅读的过程中，读者的作用是主动的。读者只有全神贯注，并运用自己的所有知识储备，才能正确并比较完整地理解文章的含义和作者的意图。
第二、文章自身因素。作者在文章中使用的是口语化的语言还是学术性的语言；文章的叙事顺序是以时间为顺序还是倒叙；文章中作者所使用句子的长度；作者的叙事风格，作者所使用词汇量的大小等都会影响到读者的理解。
第三、作者因素。作者的作品往往有一定的读者对象群，作者要能够准确地把握读者对象群的特点和认知水平，把所要表达的意思用双方所能接受和理解的文字表述出来。
二、 英语报刊阅读的必要性
英语教学就是要培养学生的听、说、读、写四项能力。听和读属于语言的输入。在日常的学习中读是这四项能力的基础。通过阅读，学生不仅能够获得大量的信息，还能够培养和提高理解问题、分析问题和解决问题的能力。并进而影响“写”和“说”这两项语言输出的能力。“学以致用”是中学英语教学新课程标准所要求的教学目标之一。
目前，中学英语课堂教学主要围绕教材展开，教学信息量少，语言输入有限，这不利于学生知识的拓展，也跟不上当前高考对学生词汇量的要求。从这几年高考全国卷、上海卷、北京卷、安徽卷来看，一个明显的导向就是必须扩大词汇量，要阅读有关现代生活，社会，文化，科技的文章，提高获取和处理信息的能力。现在的高考对考生提出了更高的要求，阅读文章中长句、难句增多，生词量加大。2009年高考中30个单词以上的长句共有11个。近三年高考短文阅读词数都在1350个左右。绝大多数学生认为制约自己阅读能力提高的关键在于词汇量的不足以及平时阅读中高质量、接近现代生活的阅读材料的匮乏。因此，多渠道扩大学生阅读量和词汇量的工作迫在眉睫。
现在的英语报刊有很多，利用和发挥英语报刊阅读的辅助教学作用应该成为新课标下英语教师的重要研究课题之一。教师在报刊的选择方面要起到关键的指导作用，因为学生对报刊的选择可能会很盲目，很混乱，无法达到原有的既定目标。依据辅助英语教学这一原则，笔者认为应当选择时事性、趣味性强的，适合中学生阅读水平的报刊，但不可贪多。这样既不会因为内容与教材无关而偏离教学目的，也不会因为文章难易度不适合而让学生失去兴趣。
三、 英语报刊辅助阅读的教学实践
首先，教师需要对学生进行必要的阅读方法指导。笔者会告诉学生读报时应该不出声地默读，这样就能在单位时间内增加阅读的摄入量，提高阅读的速度。文章中出现生词，不要立即查词典，而是要根据上下文先猜测词汇的意思。针对中学生阅读的报纸，一般生词量不会太大，有些生词的意思是可以根据上下文猜测出来的。如果遇到确实无法猜测，而又感觉很重要的单词时，可以先用红笔在其下划线标注，在阅读完全文后再查词典。最后，要告诉学生，一份报纸上会有很多篇文章，不能每一篇文章都详读，可以选定两至三篇合适的文章详读，其他的文章可以快速阅读。阅读中也要分清重点和主次。
在阅读教学中，教师一定要给学生设立一定的阅读任务，这样才能指导学生的阅读方向，培养和提高学生的阅读能力。笔者在教学中会给学生设定如下的阅读任务：任务1：浏览标题。要求学生快速浏览整份报纸的题目，以帮助他们从题目中预测故事内容，确定文章的可读性。任务2：略读。要求学生快速阅读，获取特定的信息，领会主旨或抓住主要内容。任务3：细读。教师根据文章内容，设计几个“wh-”问题，要求学生认真阅读并给出答案，以检查学生的理解情况，从而达到深层次理解篇章结构的目的。任务4：找关键句。学生以小组合作学习的方式，找出每段的关键句，然后概括文章要点。任务5：语篇理解。语篇理解的目的是文章的整体理解和文章的深层理解。整体理解要求学生做到把握文章的结构脉络，提取、分析主要信息，归纳概括主旨大意，而深层理解则要求学生既能获得字里行间的隐含信息，又能经过推理，判断出作者的言外之意。任务6：模仿写作。学生可以根据自己的学习、生活实际等模仿报刊上的优秀文章进行写作练习。对于优秀的学生习作，教师可以鼓励他们向报社投稿。
四、 教学实践的体会
目前，笔者在所带的班级已经进行了将近3年的英语报刊阅读辅助教学实践。开展了多项活动，选用了多种教学形式。实践证明，英语报刊辅助教学是一种新型而有效的教和学的形式，它增强了英语教学的开放性和灵活性，增加了学生学习英语的趣味性，开拓了学生的视野，并为学生的个性化发展和自主学习创造了有利条件。
阅读理解是指读者从一篇文章或语篇中获得信息的过程。英国语言学家Christine Nuttal指出，“阅读理解包括两个阶段。第一阶段是作者把自己的思想、观点转化成语篇或文章的过程，也可以说是把自己的思想进行编码转化为文字的过程。第二阶段是读者解读文章内容的过程。读者通过自己的理解，即解码，把文字转化为自己可理解的意思输入自己的大脑。”
不同的读者对于同一篇文章会出现不同的理解。这里面主要有三方面的制约因素。
第一、读者因素。读者在阅读文章时并不是被动的，读者与文章的关系是一种交互式的关系。“交互作用阅读理论”认为，在阅读的过程中，读者的作用是主动的。读者只有全神贯注，并运用自己的所有知识储备，才能正确并比较完整地理解文章的含义和作者的意图。
第二、文章自身因素。作者在文章中使用的是口语化的语言还是学术性的语言；文章的叙事顺序是以时间为顺序还是倒叙；文章中作者所使用句子的长度；作者的叙事风格，作者所使用词汇量的大小等都会影响到读者的理解。
第三、作者因素。作者的作品往往有一定的读者对象群，作者要能够准确地把握读者对象群的特点和认知水平，把所要表达的意思用双方所能接受和理解的文字表述出来。
二、 英语报刊阅读的必要性
英语教学就是要培养学生的听、说、读、写四项能力。听和读属于语言的输入。在日常的学习中读是这四项能力的基础。通过阅读，学生不仅能够获得大量的信息，还能够培养和提高理解问题、分析问题和解决问题的能力。并进而影响“写”和“说”这两项语言输出的能力。“学以致用”是中学英语教学新课程标准所要求的教学目标之一。
目前，中学英语课堂教学主要围绕教材展开，教学信息量少，语言输入有限，这不利于学生知识的拓展，也跟不上当前高考对学生词汇量的要求。从这几年高考全国卷、上海卷、北京卷、安徽卷来看，一个明显的导向就是必须扩大词汇量，要阅读有关现代生活，社会，文化，科技的文章，提高获取和处理信息的能力。现在的高考对考生提出了更高的要求，阅读文章中长句、难句增多，生词量加大。2009年高考中30个单词以上的长句共有11个。近三年高考短文阅读词数都在1350个左右。绝大多数学生认为制约自己阅读能力提高的关键在于词汇量的不足以及平时阅读中高质量、接近现代生活的阅读材料的匮乏。因此，多渠道扩大学生阅读量和词汇量的工作迫在眉睫。
现在的英语报刊有很多，利用和发挥英语报刊阅读的辅助教学作用应该成为新课标下英语教师的重要研究课题之一。教师在报刊的选择方面要起到关键的指导作用，因为学生对报刊的选择可能会很盲目，很混乱，无法达到原有的既定目标。依据辅助英语教学这一原则，笔者认为应当选择时事性、趣味性强的，适合中学生阅读水平的报刊，但不可贪多。这样既不会因为内容与教材无关而偏离教学目的，也不会因为文章难易度不适合而让学生失去兴趣。
三、 英语报刊辅助阅读的教学实践
首先，教师需要对学生进行必要的阅读方法指导。笔者会告诉学生读报时应该不出声地默读，这样就能在单位时间内增加阅读的摄入量，提高阅读的速度。文章中出现生词，不要立即查词典，而是要根据上下文先猜测词汇的意思。针对中学生阅读的报纸，一般生词量不会太大，有些生词的意思是可以根据上下文猜测出来的。如果遇到确实无法猜测，而又感觉很重要的单词时，可以先用红笔在其下划线标注，在阅读完全文后再查词典。最后，要告诉学生，一份报纸上会有很多篇文章，不能每一篇文章都详读，可以选定两至三篇合适的文章详读，其他的文章可以快速阅读。阅读中也要分清重点和主次。
在阅读教学中，教师一定要给学生设立一定的阅读任务，这样才能指导学生的阅读方向，培养和提高学生的阅读能力。笔者在教学中会给学生设定如下的阅读任务：任务1：浏览标题。要求学生快速浏览整份报纸的题目，以帮助他们从题目中预测故事内容，确定文章的可读性。任务2：略读。要求学生快速阅读，获取特定的信息，领会主旨或抓住主要内容。任务3：细读。教师根据文章内容，设计几个“wh-”问题，要求学生认真阅读并给出答案，以检查学生的理解情况，从而达到深层次理解篇章结构的目的。任务4：找关键句。学生以小组合作学习的方式，找出每段的关键句，然后概括文章要点。任务5：语篇理解。语篇理解的目的是文章的整体理解和文章的深层理解。整体理解要求学生做到把握文章的结构脉络，提取、分析主要信息，归纳概括主旨大意，而深层理解则要求学生既能获得字里行间的隐含信息，又能经过推理，判断出作者的言外之意。任务6：模仿写作。学生可以根据自己的学习、生活实际等模仿报刊上的优秀文章进行写作练习。对于优秀的学生习作，教师可以鼓励他们向报社投稿。
四、 教学实践的体会
目前，笔者在所带的班级已经进行了将近3年的英语报刊阅读辅助教学实践。开展了多项活动，选用了多种教学形式。实践证明，英语报刊辅助教学是一种新型而有效的教和学的形式，它增强了英语教学的开放性和灵活性，增加了学生学习英语的趣味性，开拓了学生的视野，并为学生的个性化发展和自主学习创造了有利条件。