【摘 要】
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《周文》在“主导-主体”说的范畴内强调学生的生成权,最终使学生不可能摆脱任人摆布的“棋子”地位；在“双基”概念下强调学生的情感体验,实际上只是把情感体验作为服务于确
【机 构】
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西南大学教育学部,重庆,400715
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《周文》在“主导-主体”说的范畴内强调学生的生成权,最终使学生不可能摆脱任人摆布的“棋子”地位；在“双基”概念下强调学生的情感体验,实际上只是把情感体验作为服务于确定知识学习的手段；在“工艺学”模式下强调教学效果,致使课堂教学忽视了教学方法的伦理性、教学目的的正当性、教学效果的长期性；在“传递-控制”理论范围内强调生成,结果将生成性教学异化为控制学生的普遍有效的教学方法.
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