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摘要：我在担任《思想道德修养》课教学中，发现一些问题，也探索了一些方法以便达到教学目标，提高教学质量。希望这门课能够与时俱进，达到教学目的。
关键词：思想道德修养卫生职业学院 教学模式教学内容
我担任我院《思想道德修养》课的教学工作。这们课的教学目的和主要任务是：培养大学生高尚的理想道德情操，引导大学生树立马克思主义的世界观人生观和价值观，做有道德、有理想、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。我在教学教程中认真钻研教材，深入了解学生实际情况，并结合我院实际感受颇深，觉得要上好这门课任重道远，我们有必要根据发现的问题去探索对策以搞好教学，最终达到教育的目的。
1 思想道德修养课存在的一些问题：
从学生方面看，存在厌学现象：高考时学生不考政治课，使学生习惯性认为政治课上不上没必要；我们是卫生院校，学生认为学好专业课就行，政治课无所谓。
从教学内容方面看，教学内容却落后于实际的变化且与卫生院校联系较少。如网络广泛普及情况下的网络道德问题和卫生院校学生如何提高道德修养等，我们的教学内容没有及时反映。也难怪，我们的用的教材是2002年出版的，而现在已经是2011年初，这是一个时代的差距。
从教学方法方面看 教学方法不适当学校因为缺乏教师，采取上大课的办法，一教室往往有一、二百人，老师既不能和学生交流，更无法了解学生的思想情况，只能局限于说教。
从教学管理与教学保障方面看 虽然学校在文件上规定了思想道德修养课的地位，但在实际工作中从院、系处到辅导员忽视思想道德修养课教学的情况普遍存在，个别系主任就明确说开这一类课没必要；一些做学生工作的人员在上课时间随意找学生谈话；有些导员及管理部门的老师直接找任课教师要求给考试成绩不好的学生干部加分等。这些作法的后果直接导致对思想道德修养课严重的干扰。
从教师队伍方面看，由于政策导向和教师的实际生活待遇等方面的原因，使很多人转向其他工作。即使留下的少数专职教师也存在不稳定现象，不能全身心投入到教学与科研中。思想道德修养课的师资状况面临后继乏人的问题。
从经费方面看，经费严重不足 甚至根本没有经费。必要的社会实践与调查无法展开，甚至连最起码的科研工作都无法正常进行，严重制约了该课程的总体建设。
对教师考评方法不够科学，思想道德修养课任务重工作量大，比如批作业一项，其他各系各专业的作业仅仅是一、二个班级，而思想道德修养课面临的是全校各班级。如果和其他专业一样批作业，正常教学就无法进行。期末考试评卷也是如此，学院要求二天把卷子批出来成绩上报，对于我们来说却非常难。所以对思想道德修养课的任课教师考核需要改革，应从提高教师工作积极性，作好学生思想政治教育的目的出发，作出对思想道德修养课任教师的公正考评。
2 加强和改进思想道德修养课教学的建议
2.1 从学院到系部直至导员要重视思想道德修养课的开展 从“两课”体系上说，思想道德修养是运用马克思主义的观点和方法 ，帮助学生提高思想道德修养水平的一门理论应用课，国家要培养的是德才兼备的人才，德育占据第一位。所以这门课应该成为学校教育的重点。
2.2 调整思想道德修养课教学内容体系 教学内容紧紧围绕大学生发展与成才这一中心。当代大学生关注的热点主要集中在如何发展自己，使自己尽快成才上。这一内在需求已成为广大青年学生奋发学习、积极进取、报效祖国的强劲动力。思想道德修养课教学应从实际出发，从为大学生健康成长和顺利成才的角度，进一步调整和优化教学内容。
2.3 要切实做到理论联系实际 一是要联系国际国内现实。社会现实问题对大学生的影响切实存在，教学内容不能回避现实。二要联系大学生发展实际。当代大学生大部分是独生子女，学会积极适应环境并处理好相应的人际关系是他们人生发展的基本需要。因此，教学内容要密切联系这一实际，为大学生提供切实有效的引导和帮助。
2.4 改进教学方法强化大学生主体参与学生品德的形成，不是靠简单的理论说教奏效。道德品质的形成是人们将一定社会的道德规范内化成为自身的道德需要，并最终外化成个人的道德行为过程，是知行的统一。学生品德的提高与完善不仅需要学生提高认识，决定行动，而且要对自己的行为负责，最终成为一个道德自律的人。所有这些，都离不开学生主体意识作用的发挥。在教育活动中要给学生多创造当“主角”的机会，如可采取演讲式、问答式、讨论式、辩论式、调查式、社会实践活动形式组织教学活动，以充分体现大学生的主体性。
2.5 思想道德修养课要开辟网络思想道德教育渠道 目前，互联网日益普及，越来越多的大学生已将之作为获取知识、传递信息、交流感情、沟通思想的重要手段。思想道德修养课教师也要将教学活动延伸扩展到网络领域，主动开展网络思想道德教育。教师可借助校园网这一阵地，开辟有关主题网页或专栏（如思想论坛、道德与文明、校园真情、人生论坛、热点透析等栏目），给学生提供一个自由表达思想和交流观点的空间并加以正确引导。
2.6 严格教学管理，改革成绩考评制度教学考评既是检验手段也是导向指南。建立科学、严谨、客观的指标体系，是思想道德修养课考试的基本前提。它直接影响到成绩考评的准确性和价值导向。因此，在考评过程中，要尽量做到三个结合：一是全面考评与重点考评相结合。为弥补定量考评的不足，有必要在对学生课程内容掌握和日常行为实践进行重点考评的基础上，充分考虑学生在其他方面的表现，给予一定的加减分。二是阶段性考评与综合考评相结合。把每个学生平时的学习态度、作业情况。活动参与及出勤等同课程结束时的考察与考核结合起来。三是教师考评与学生考评相结合。考评中，既有教师的测评，又要有学生的自测，还要有学生之间的互测，把三者的测评结合起来，然后给出综合得分，作为学生的实际考评成绩。
2.7 重视教师队伍建设要努力提高教师的教学水平。思想道德修养课的教学效果与任课教师自身素质的高低紧密相连。要创造条件鼓励教师进修以提高业务水平或提高学历层次，并通过建立和完善教师教学按劳取酬的激励机制，对热心从教、精心执教、教学质量高的教师，给予多层次和多种形式的奖励，并对思想道德修养课教师的学习提高和科研经费提供必要的物质保证。
总之，高职学院的思想道德修养课教学质量及待提高，这门课虽然虽然取得了巨大的成绩，但问题也不容忽视。在教育改革日益深化，素质教育全面推进的今天，面对复杂多变的形势和与时俱进的时代要求，思想道德修养课也需要根据新形势与任务，进行认真总结与反思，以便于我们肯定成绩，找出不足，明确方向，开拓前进。
关键词：思想道德修养卫生职业学院 教学模式教学内容
我担任我院《思想道德修养》课的教学工作。这们课的教学目的和主要任务是：培养大学生高尚的理想道德情操，引导大学生树立马克思主义的世界观人生观和价值观，做有道德、有理想、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。我在教学教程中认真钻研教材，深入了解学生实际情况，并结合我院实际感受颇深，觉得要上好这门课任重道远，我们有必要根据发现的问题去探索对策以搞好教学，最终达到教育的目的。
1 思想道德修养课存在的一些问题：
从学生方面看，存在厌学现象：高考时学生不考政治课，使学生习惯性认为政治课上不上没必要；我们是卫生院校，学生认为学好专业课就行，政治课无所谓。
从教学内容方面看，教学内容却落后于实际的变化且与卫生院校联系较少。如网络广泛普及情况下的网络道德问题和卫生院校学生如何提高道德修养等，我们的教学内容没有及时反映。也难怪，我们的用的教材是2002年出版的，而现在已经是2011年初，这是一个时代的差距。
从教学方法方面看 教学方法不适当学校因为缺乏教师，采取上大课的办法，一教室往往有一、二百人，老师既不能和学生交流，更无法了解学生的思想情况，只能局限于说教。
从教学管理与教学保障方面看 虽然学校在文件上规定了思想道德修养课的地位，但在实际工作中从院、系处到辅导员忽视思想道德修养课教学的情况普遍存在，个别系主任就明确说开这一类课没必要；一些做学生工作的人员在上课时间随意找学生谈话；有些导员及管理部门的老师直接找任课教师要求给考试成绩不好的学生干部加分等。这些作法的后果直接导致对思想道德修养课严重的干扰。
从教师队伍方面看，由于政策导向和教师的实际生活待遇等方面的原因，使很多人转向其他工作。即使留下的少数专职教师也存在不稳定现象，不能全身心投入到教学与科研中。思想道德修养课的师资状况面临后继乏人的问题。
从经费方面看，经费严重不足 甚至根本没有经费。必要的社会实践与调查无法展开，甚至连最起码的科研工作都无法正常进行，严重制约了该课程的总体建设。
对教师考评方法不够科学，思想道德修养课任务重工作量大，比如批作业一项，其他各系各专业的作业仅仅是一、二个班级，而思想道德修养课面临的是全校各班级。如果和其他专业一样批作业，正常教学就无法进行。期末考试评卷也是如此，学院要求二天把卷子批出来成绩上报，对于我们来说却非常难。所以对思想道德修养课的任课教师考核需要改革，应从提高教师工作积极性，作好学生思想政治教育的目的出发，作出对思想道德修养课任教师的公正考评。
2 加强和改进思想道德修养课教学的建议
2.1 从学院到系部直至导员要重视思想道德修养课的开展 从“两课”体系上说，思想道德修养是运用马克思主义的观点和方法 ，帮助学生提高思想道德修养水平的一门理论应用课，国家要培养的是德才兼备的人才，德育占据第一位。所以这门课应该成为学校教育的重点。
2.2 调整思想道德修养课教学内容体系 教学内容紧紧围绕大学生发展与成才这一中心。当代大学生关注的热点主要集中在如何发展自己，使自己尽快成才上。这一内在需求已成为广大青年学生奋发学习、积极进取、报效祖国的强劲动力。思想道德修养课教学应从实际出发，从为大学生健康成长和顺利成才的角度，进一步调整和优化教学内容。
2.3 要切实做到理论联系实际 一是要联系国际国内现实。社会现实问题对大学生的影响切实存在，教学内容不能回避现实。二要联系大学生发展实际。当代大学生大部分是独生子女，学会积极适应环境并处理好相应的人际关系是他们人生发展的基本需要。因此，教学内容要密切联系这一实际，为大学生提供切实有效的引导和帮助。
2.4 改进教学方法强化大学生主体参与学生品德的形成，不是靠简单的理论说教奏效。道德品质的形成是人们将一定社会的道德规范内化成为自身的道德需要，并最终外化成个人的道德行为过程，是知行的统一。学生品德的提高与完善不仅需要学生提高认识，决定行动，而且要对自己的行为负责，最终成为一个道德自律的人。所有这些，都离不开学生主体意识作用的发挥。在教育活动中要给学生多创造当“主角”的机会，如可采取演讲式、问答式、讨论式、辩论式、调查式、社会实践活动形式组织教学活动，以充分体现大学生的主体性。
2.5 思想道德修养课要开辟网络思想道德教育渠道 目前，互联网日益普及，越来越多的大学生已将之作为获取知识、传递信息、交流感情、沟通思想的重要手段。思想道德修养课教师也要将教学活动延伸扩展到网络领域，主动开展网络思想道德教育。教师可借助校园网这一阵地，开辟有关主题网页或专栏（如思想论坛、道德与文明、校园真情、人生论坛、热点透析等栏目），给学生提供一个自由表达思想和交流观点的空间并加以正确引导。
2.6 严格教学管理，改革成绩考评制度教学考评既是检验手段也是导向指南。建立科学、严谨、客观的指标体系，是思想道德修养课考试的基本前提。它直接影响到成绩考评的准确性和价值导向。因此，在考评过程中，要尽量做到三个结合：一是全面考评与重点考评相结合。为弥补定量考评的不足，有必要在对学生课程内容掌握和日常行为实践进行重点考评的基础上，充分考虑学生在其他方面的表现，给予一定的加减分。二是阶段性考评与综合考评相结合。把每个学生平时的学习态度、作业情况。活动参与及出勤等同课程结束时的考察与考核结合起来。三是教师考评与学生考评相结合。考评中，既有教师的测评，又要有学生的自测，还要有学生之间的互测，把三者的测评结合起来，然后给出综合得分，作为学生的实际考评成绩。
2.7 重视教师队伍建设要努力提高教师的教学水平。思想道德修养课的教学效果与任课教师自身素质的高低紧密相连。要创造条件鼓励教师进修以提高业务水平或提高学历层次，并通过建立和完善教师教学按劳取酬的激励机制，对热心从教、精心执教、教学质量高的教师，给予多层次和多种形式的奖励，并对思想道德修养课教师的学习提高和科研经费提供必要的物质保证。
总之，高职学院的思想道德修养课教学质量及待提高，这门课虽然虽然取得了巨大的成绩，但问题也不容忽视。在教育改革日益深化，素质教育全面推进的今天，面对复杂多变的形势和与时俱进的时代要求，思想道德修养课也需要根据新形势与任务，进行认真总结与反思，以便于我们肯定成绩，找出不足，明确方向，开拓前进。