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摘要：在新一轮的课改中，我们学校走在了前面，并且取得了一定的成效。所谓有效教学，简言之在有效的学习策略指导下，能够以最小的时间投入取得最佳教学效果。目前我们的学生已经逐渐步入了自主学习中；老师也已经进入改变了角色，成为指导者。
关键词：有效教学；自主学习；温故知新
中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编码：1674-9324（2012）10-0199-02
随着教育改革的不断进行，我校英语教学改革取得了一次次发展和提高。教学模式由教师的权威性，主体性发展为体验式、参与式、自主式教学，凸显学生学习的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，提高了课堂教学的有效性，探索出一条“有效教学”的新模式。所谓“有效教学”指学生在老师指导下，学会自主学习并能进行合作探究，提高学习成绩，完成课程目标，促进学生全面发展。“有效教学”是一种教学活动，也是一个持续发展的合作学习过程。具体表现在由学生来组织课堂，小组讨论并由学生进行必要的讲解和习题演练，完全改变了以往的教学模式。这种探索不仅从各方面培养了学生的才干，也使学生善于自主学习，积极参与课堂，培养了学生的团队精神，互相帮助，互相学习。
一、明确教学任务，提高教学活力
有效教学的基本要素之一为有效教师。有效教师的核心行动理念是“导”而不是“教”。主要行动要素是“问题呈现”、“对话交流”、“情景刺激”、“科学指导”、“问题评价”。要做到这些，课前的准备工作就必须很充分。备课时，教师除了根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教程内容，典型例题自己先要做，相关知识要充分学习，充分准备。然后根据课程内容和学生现有的知识基础、能力水平制作出符合学生实际和学校现有条件下的教学方案，也称为学案。只有符合学生实际的学案才具有可行性。所以教学目标的定位非常重要。学案的定位要难易适中，要面向全体学生，要让学生做完后有信心，不能让学生失去信心。目前在我们英语课堂中，老师的主要任务是明确教学目的、教学任务，把任务呈现给学生，必须注重任务的科学性，合理性，使任务具有挑战性，让学生能够challenge themselves，同时任务的多样性和趣味性也能够表现出来，使得课堂具有生机和活力。任务要具体、明确，明确到个体和小组。通过小组的讨论，使课堂在紧张而活泼的气氛中进行下去，并且能够取得良好的效果。具体表现在由老师制作出严谨而有效的学案，学生在完成学案的过程中能够自主学习，完成小组讨论，认真完成学案上的问题。一边学习，一边讨论，不但练习了英语口语。基础知识也得到了巩固和提高，获得了双丰收。
二、独立思考，温故知新
老师精心设计的学案，须由学生来完成。在英语教学中，首先需要学生自主学习。包括：预习单词，预习课文，独立完成学案。对于难以解决的问题，进行小组讨论，小组成员须积极参与。在讨论的过程中，复习了前面的知识，由于是小组成员之间的讨论，所以不怕出错。这样锻炼了一部分胆子小的学生，使学生敢于开口说英语，便于单词的记忆。最后由小组内一成员公布讨论结果，由其他同学来评判正误。这种由教的课堂转变到学的课堂，实现学生由被动学习走向主动学习，逐步学会自主合作探究学习，提高学习能力、评价能力和管理能力，由等待老师传授知识的学生转化为主动向知识进军的学生，学生的胆量、见识、积极性都得到了很大的提高，由被动学习者成为主动学习者，他们就会逐渐热爱学习，善于学习，并且学会了学习。学习对他们来说就不再是什么难事，自然学习成绩会有所提高，学习者的自信心增加，教学走向了良性的循环。
三、激发愿望，科学指导
目前我们的教学主要由学生来组织。每天由两个同学来组织课堂教学。学生对学案上的问题进行反复讨论，争论。发现问题，导致问题生成，然后想法设法解决问题。在解决问题的过程中，学生可以翻阅资料，查字典，反复阅读教材内容，感知内容。此时老师可以通过观察学生，激发学生，引导学生找到最佳答案。这样的教学模式才是有效教学模式，在这个过程中，老师成为激发者，引导者，服务者。通过老师不断创设情境，激发兴趣。在下面指导学生，师生关系得到了和谐的发展。对那些能不断发现问题，并对积极解决问题的学生给予及时鼓励和奖励，激发了学生的兴趣，增强了学生的自信心，从而培养了学生对知识的渴求和对问题勇于探索的精神。在我们师生相处的过程中，无处不显示着人与人之间的心灵相通，师生之间互相爱护，互相信任和支持，使得我们的课堂充满着和谐热烈的气氛。学生不断进行自我反思，能够从不同侧面观察问题，各抒己见，反复练习，反复记忆，巩固所学内容。不但掌握了新的内容，也对以前所学的内容不断温习，起到了温故知新的效果。通过反复讨论，反复学习，单词也就记得好了。自信心增加了，就会热爱学习。
四、先学后导，问题评价
“先学后导”教育是要学生养成提前预习的习惯。在学习过程中，提前预习内容，了解将要学习的知识非常重要。它强调学生在自主合作探究的学习过程中，提前发现问题，带着问题去参加小组学习和讨论。通过解决问题，能够掌握新的知识并加强记忆。在英语学习中，单词会出现回生现象，那么在阅读过程中，很多同学就会发现不认识的单词，提前查阅词典或者问同学，可以提前扫清阅读中的障碍，这样有利于阅读文章的理解。对于实在难以理解的内容，可以留在课堂上。通过老师的指导、启发和同学的帮助来完成。老师及时解决每节课的问题并及时评价预习效果。对于学案完成比较好的小组，老师进行集体表扬，班内给加3分，以此鼓励。课中，让学生人人参与到学习活动中，主动开口，敢于开口，不怕出错，让学生“动起来，活起来”，积极配合老师和同学投入到有效学习中来，积极完成学案内容，这对英语学习非常重要。在英语课堂中，只要我们的学生敢说，敢讲，哪怕是个别单词，对英语的学习和兴趣的提高都是非常重要的。课后，在老师指导下定期进行复习，巩固教学效果，促进学生成绩持续提高。
有效的课堂教学是在发挥传统教学方式的优势上融合新的教学方式，运用现代教育思想，结合教学实际，创造出更有利于学生独立思考，培养学生创造力和实践能力的方法。它的特点是以学生为主体，让学生动起来，促进了学生的全面发展。
关键词：有效教学；自主学习；温故知新
中图分类号：G633.4 文献标志码：A 文章编码：1674-9324（2012）10-0199-02
随着教育改革的不断进行，我校英语教学改革取得了一次次发展和提高。教学模式由教师的权威性，主体性发展为体验式、参与式、自主式教学，凸显学生学习的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，提高了课堂教学的有效性，探索出一条“有效教学”的新模式。所谓“有效教学”指学生在老师指导下，学会自主学习并能进行合作探究，提高学习成绩，完成课程目标，促进学生全面发展。“有效教学”是一种教学活动，也是一个持续发展的合作学习过程。具体表现在由学生来组织课堂，小组讨论并由学生进行必要的讲解和习题演练，完全改变了以往的教学模式。这种探索不仅从各方面培养了学生的才干，也使学生善于自主学习，积极参与课堂，培养了学生的团队精神，互相帮助，互相学习。
一、明确教学任务，提高教学活力
有效教学的基本要素之一为有效教师。有效教师的核心行动理念是“导”而不是“教”。主要行动要素是“问题呈现”、“对话交流”、“情景刺激”、“科学指导”、“问题评价”。要做到这些，课前的准备工作就必须很充分。备课时，教师除了根据大纲系统把握教材外，更要以身作则，熟练掌握教程内容，典型例题自己先要做，相关知识要充分学习，充分准备。然后根据课程内容和学生现有的知识基础、能力水平制作出符合学生实际和学校现有条件下的教学方案，也称为学案。只有符合学生实际的学案才具有可行性。所以教学目标的定位非常重要。学案的定位要难易适中，要面向全体学生，要让学生做完后有信心，不能让学生失去信心。目前在我们英语课堂中，老师的主要任务是明确教学目的、教学任务，把任务呈现给学生，必须注重任务的科学性，合理性，使任务具有挑战性，让学生能够challenge themselves，同时任务的多样性和趣味性也能够表现出来，使得课堂具有生机和活力。任务要具体、明确，明确到个体和小组。通过小组的讨论，使课堂在紧张而活泼的气氛中进行下去，并且能够取得良好的效果。具体表现在由老师制作出严谨而有效的学案，学生在完成学案的过程中能够自主学习，完成小组讨论，认真完成学案上的问题。一边学习，一边讨论，不但练习了英语口语。基础知识也得到了巩固和提高，获得了双丰收。
二、独立思考，温故知新
老师精心设计的学案，须由学生来完成。在英语教学中，首先需要学生自主学习。包括：预习单词，预习课文，独立完成学案。对于难以解决的问题，进行小组讨论，小组成员须积极参与。在讨论的过程中，复习了前面的知识，由于是小组成员之间的讨论，所以不怕出错。这样锻炼了一部分胆子小的学生，使学生敢于开口说英语，便于单词的记忆。最后由小组内一成员公布讨论结果，由其他同学来评判正误。这种由教的课堂转变到学的课堂，实现学生由被动学习走向主动学习，逐步学会自主合作探究学习，提高学习能力、评价能力和管理能力，由等待老师传授知识的学生转化为主动向知识进军的学生，学生的胆量、见识、积极性都得到了很大的提高，由被动学习者成为主动学习者，他们就会逐渐热爱学习，善于学习，并且学会了学习。学习对他们来说就不再是什么难事，自然学习成绩会有所提高，学习者的自信心增加，教学走向了良性的循环。
三、激发愿望，科学指导
目前我们的教学主要由学生来组织。每天由两个同学来组织课堂教学。学生对学案上的问题进行反复讨论，争论。发现问题，导致问题生成，然后想法设法解决问题。在解决问题的过程中，学生可以翻阅资料，查字典，反复阅读教材内容，感知内容。此时老师可以通过观察学生，激发学生，引导学生找到最佳答案。这样的教学模式才是有效教学模式，在这个过程中，老师成为激发者，引导者，服务者。通过老师不断创设情境，激发兴趣。在下面指导学生，师生关系得到了和谐的发展。对那些能不断发现问题，并对积极解决问题的学生给予及时鼓励和奖励，激发了学生的兴趣，增强了学生的自信心，从而培养了学生对知识的渴求和对问题勇于探索的精神。在我们师生相处的过程中，无处不显示着人与人之间的心灵相通，师生之间互相爱护，互相信任和支持，使得我们的课堂充满着和谐热烈的气氛。学生不断进行自我反思，能够从不同侧面观察问题，各抒己见，反复练习，反复记忆，巩固所学内容。不但掌握了新的内容，也对以前所学的内容不断温习，起到了温故知新的效果。通过反复讨论，反复学习，单词也就记得好了。自信心增加了，就会热爱学习。
四、先学后导，问题评价
“先学后导”教育是要学生养成提前预习的习惯。在学习过程中，提前预习内容，了解将要学习的知识非常重要。它强调学生在自主合作探究的学习过程中，提前发现问题，带着问题去参加小组学习和讨论。通过解决问题，能够掌握新的知识并加强记忆。在英语学习中，单词会出现回生现象，那么在阅读过程中，很多同学就会发现不认识的单词，提前查阅词典或者问同学，可以提前扫清阅读中的障碍，这样有利于阅读文章的理解。对于实在难以理解的内容，可以留在课堂上。通过老师的指导、启发和同学的帮助来完成。老师及时解决每节课的问题并及时评价预习效果。对于学案完成比较好的小组，老师进行集体表扬，班内给加3分，以此鼓励。课中，让学生人人参与到学习活动中，主动开口，敢于开口，不怕出错，让学生“动起来，活起来”，积极配合老师和同学投入到有效学习中来，积极完成学案内容，这对英语学习非常重要。在英语课堂中，只要我们的学生敢说，敢讲，哪怕是个别单词，对英语的学习和兴趣的提高都是非常重要的。课后，在老师指导下定期进行复习，巩固教学效果，促进学生成绩持续提高。
有效的课堂教学是在发挥传统教学方式的优势上融合新的教学方式，运用现代教育思想，结合教学实际，创造出更有利于学生独立思考，培养学生创造力和实践能力的方法。它的特点是以学生为主体，让学生动起来，促进了学生的全面发展。